蔡麗紅 劉政

“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”，這一原則告訴我們一個(gè)好的班主任要在“導(dǎo)”字上下深功夫?！皩?dǎo)”什么？怎么“導(dǎo)”？所謂“五導(dǎo)”是指輿論引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為誘導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和思想開導(dǎo)。

一、輿論引導(dǎo)，樹立正氣

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強(qiáng)大力量。健康的輿論反映著班集體的利益及道德水平，有利于形成良好風(fēng)氣，使集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當(dāng)先進(jìn)的積極態(tài)勢。因此班主任必須針對本班學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)而又靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論，抵消和壓倒不健康輿論的消極作用，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。具體可從以下三個(gè)方面著手：首先，充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能，如精心布置教室，有意識(shí)地裝貼有關(guān)名言警句，開辟學(xué)習(xí)、評比專欄，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。把黑板報(bào)辦成引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學(xué)生又教育學(xué)生。其次，及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì)和團(tuán)支部，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)班（團(tuán)）干，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機(jī)地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。

二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

學(xué)生在校主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一個(gè)班的好壞很大程度上也受學(xué)習(xí)成績的影響。初中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心、求知欲強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)基儲(chǔ)家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績會(huì)相對落后或不平衡，從而會(huì)產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，這時(shí)如果他們得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，便會(huì)無所適從或自拋?zhàn)詶?，要改變這種狀況，除了給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強(qiáng)輔導(dǎo)，具體幫助，這就要求班主任及時(shí)全面地了解分析學(xué)生的成績變化，既做學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，愛護(hù)培養(yǎng)他們良好的興趣，又做學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，協(xié)調(diào)各科作業(yè)情況，合理安排時(shí)間，并及時(shí)帶著學(xué)生的意見要求與科任老師共商改進(jìn)辦法等。掃除了學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)全面提高。

三、行為誘導(dǎo)，融洽師生關(guān)系

為了學(xué)生能朝著好的方面發(fā)展，將來成為一個(gè)合格的公民，學(xué)校總有許多規(guī)章制度要學(xué)生遵守。在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象、家庭狀況與學(xué)校教育有一定矛盾的情況下，要求學(xué)生這也不行，那也不能，光靠苦口婆心地說教顯然太無力?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”老師應(yīng)該給學(xué)生介紹、樹立一些好的榜樣。班主任生活在學(xué)生中間，是他們看得見摸得著的最好的榜樣。因此當(dāng)好班主任的有效辦法就是身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。如開會(huì)時(shí)與學(xué)生坐在一起聽會(huì)，做操時(shí)站在隊(duì)伍后面一起做，而不是在前臺(tái)閑逛閑聊，也不是躲在遠(yuǎn)處偷偷監(jiān)視；勞動(dòng)時(shí)親自動(dòng)手，而不是只做“甩手掌柜”；為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學(xué)生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。

四、心理疏導(dǎo)，消除心理障礙

青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會(huì)的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識(shí)過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等。面對著學(xué)校煩雜的規(guī)范要求，沉重的書包，飽和的時(shí)間安排，有些學(xué)生往往會(huì)走向極端，一種是過份服從依賴，唯恐做得不夠，整天只是機(jī)械式地埋頭苦學(xué)；另一種是認(rèn)為自己無法成才，成功無望，而對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學(xué)習(xí)上只是敷衍，這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。班主任應(yīng)及時(shí)順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，采取個(gè)別談心，開展集體活動(dòng)等各種方式進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，并適當(dāng)教給他們一些心理保健知識(shí)，不斷提高學(xué)生對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動(dòng)的平衡協(xié)調(diào)能力。

五、思想開導(dǎo)，卸去思想包袱

初中學(xué)生精力充沛，好動(dòng)好奇，易于接受新鮮事物，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)生活經(jīng)濟(jì)，辨別是非的能力不強(qiáng)，難免會(huì)對一些事情有不科學(xué)的理解或沾染上一些不良習(xí)氣，有的甚至做些錯(cuò)事，從而陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地，背上沉重的思想包袱。對此，班主任不能只堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，而應(yīng)對癥下藥有的放矢地及時(shí)開導(dǎo)他們的思想，既不過分計(jì)較，也不過分急躁，而是幫助學(xué)生找出致錯(cuò)的根本原因，循循善誘地引導(dǎo)其改正，不讓過去的失誤、失敗成為學(xué)生的枷鎖，束縛他們前進(jìn)，以免造成惡性循環(huán)。

堅(jiān)持“五導(dǎo)”既是當(dāng)好班主任的工作藝術(shù)性，又是當(dāng)好班主任的勤奮努力的方向，能否堅(jiān)持“五導(dǎo)”關(guān)鍵在于班主任的愛崗意識(shí)和敬業(yè)精神。只有熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生才能堅(jiān)持“五導(dǎo)”。只要我們堅(jiān)持了“五導(dǎo)”就能建立良好的班風(fēng)，樹立老師的威信，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，從而使學(xué)生的德智體美勞各方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。