嚴(yán)霽雯

摘 要：《林黛玉進(jìn)賈府》一文長達(dá)七千字又是耳熟能詳?shù)墓诺涿x篇，從何著手體現(xiàn)長文短教的精髓，借鑒寧鴻彬老師的設(shè)計靈感，從課文典型的動詞入手，在體會作者用詞精妙的同時借此串聯(lián)起全篇的主旨，完成主要人物形象解讀。另外，關(guān)于學(xué)生如何更有效地從名著中學(xué)習(xí)寫作手法也提出相應(yīng)的思考以期對教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：動詞巧用；主旨串聯(lián)；寫作借鑒

[中圖分類號]：H031 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-11--01

如何更好地把握語文教材處理的藝術(shù)，余映潮老師總結(jié)出了長文短教等六種基本方式。好的教學(xué)理念要付諸實踐并收獲理想成效需要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上反復(fù)琢磨，就如一輛馬車有了正確的奔跑方向，想要跑得快優(yōu)化馬車配置的同時，車夫駕駛的方法是要點(diǎn)。在有限的課時內(nèi)讓聽者有最大程度地收獲成為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。

一、從生活中來，到生活中去——活用動詞口語

寧鴻彬老師的教學(xué)思路以構(gòu)思精巧見長，常常一個字或幾個字串聯(lián)起全篇的核心。結(jié)合《紅樓夢》本身的特點(diǎn)，從動詞角度入手分析用詞精妙的同時，逐次將學(xué)生的思路引到課本所需要解決的問題上。之所以選用動詞入手一是之前提到《紅樓夢》的語言人各一色，遣詞用字都有豐富的蘊(yùn)含值得注意。另外寫文章最難用好的就是動詞，動詞是我們在生活中常用的，也很少有生僻字眼，可一寫文章反復(fù)總是那些。但為文本中作者一化用卻有畫龍點(diǎn)睛之效，此處務(wù)需仔細(xì)揣摩方可領(lǐng)會，因此從文本的動詞著手學(xué)習(xí)本課，同時強(qiáng)化了學(xué)生在寫作過程中有意識地思考如何用詞更有神采。如（1）“自上轎進(jìn)入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同?！保ǖ谌兀┕糯闯鲩w的女子不能隨便讓陌生人看見，但林黛玉當(dāng)時只有十二歲，孩子不免對新環(huán)境充滿好奇，于是她便從紗窗向外快速地一看，“瞧了一瞧”動作很迅速，目光聚焦為瞧，因為看得迅速所以沒有對具體景物的描寫，卻也了解大概場景，就是繁華。這便是寫作的細(xì)節(jié)，趁機(jī)可引導(dǎo)學(xué)生用心體會動詞與動作間的關(guān)聯(lián)：“看”“瞧”“瞥”“盯”“瞄”有何區(qū)別呢，“看”是籠統(tǒng)的動作；“瞧”相對于“瞥”是一個向上的動作一個向下的動作，反映的心態(tài)也不同?！岸ⅰ眰?cè)重于目光的緊迫，時間的持久；而“瞄”強(qiáng)調(diào)透過一個較小的視線范圍所看到的，如“管窺蠡測”。在不同的語言環(huán)境里用恰當(dāng)準(zhǔn)確的動詞可為人物形象增光添彩。

二、回歸教材，圍繞主旨——化用動詞串中心

本課中心清晰明了，借林黛玉的視角介紹賈府，從外觀建筑到內(nèi)部成員，從進(jìn)賈府前的心理活動到進(jìn)賈府后的言語表現(xiàn)一一有所描繪。重點(diǎn)還是學(xué)習(xí)對人物的描寫刻畫，都是初次出場，作者如何塑造不同的鮮明個性。

林黛玉初進(jìn)賈府最明顯的心情概括是“恐”。恐怕失禮恐怕被取笑。在家時她就常聽母親說外祖母家的聲勢，免不得步步留心時時在意，是她性格謹(jǐn)慎的寫照。其次，進(jìn)賈府之后的繁復(fù)排場更讓她小心。課后題里關(guān)于林黛玉的言語有處對比（2）“只剛念了四書”和“不曾讀……些許認(rèn)得幾個字”前一句是回賈母的話，當(dāng)賈母說三春姐妹讀書無用時，林黛玉便覺自己失言，待寶玉再問她讀過什么書，她便說了第二句。在舉止上也是小心翼翼，飯畢吃茶本不合家中之式，卻也一一改過來。

初次出場的王熙鳳也是黛玉眼中的王熙鳳，“簇?fù)怼焙汀皣鷵怼倍~的對比尤其凸顯她的地位和個性。（3）“只見三個奶嬤嬤并五六個丫鬟，簇?fù)碇齻€姊妹來了＼ 只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進(jìn)來。” 王熙鳳的身份和三姊妹等同，從數(shù)量上看三姊妹是八九個人簇?fù)?，而她卻是一群媳婦丫鬟圍擁；從背景上王熙鳳是賈府真正掌握財政收支和人員調(diào)用的核心，她有權(quán)勢自然引得別人巴結(jié)捧場，重要的是她對這種前呼后擁眾星捧月的排場也十分受用；從詞義本身看，二詞都有中心有指向，“簇?fù)怼笔侨⒚米咴谥虚g眾人走其旁邊，目光一致向前，“圍擁”更類似于我們現(xiàn)在追星的場面，眾人的目光都集中在中心王熙鳳身上。在寫作上此處的對比也值得借鑒，前面介紹三個小姐的釵環(huán)衣裙時比較簡短，也是為王熙鳳的出場做陪襯，小說里寫她“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，先概念化地說她美極了像一個神仙，然后再細(xì)致地寫她的衣著相貌，這就是主次分明詳略得當(dāng)。

這回最經(jīng)典的橋段就是壓軸的“寶黛初見”， （4）“黛玉一見，便吃一大驚……在那里見過一般?！保?“這個妹妹我曾見過的。”與其說初見，不如說“重逢” 因為他們有著前世未了之緣。（5）“寶玉笑著說，‘雖然未曾見過他……今日只作遠(yuǎn)別重逢”。當(dāng)寶玉對黛玉說遠(yuǎn)別重逢，意味著前世的絳珠草跟一塊石頭終于又相逢了。相逢一詞里隱藏著多少后來的淚與歡，前世的緣分在這世得到延續(xù)，寶玉的率真重情在這笑里悄悄顯現(xiàn)，別人口中的愚頑本屬于他這個年齡，封建家長眼中的寶玉和黛玉看見的寶玉是截然不同的，前后形成鮮明對比。

三、結(jié)語

《紅樓夢》的精彩無處不在，而課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的視角應(yīng)基于學(xué)生所能觸摸得到卻又亟需引導(dǎo)的問題，以看似普通的動詞為線來穿引看似高深的名著，從而起到由了解到理解的平緩過渡作用。另外將講解中涉及到的寫作技法稍作歸納引導(dǎo)學(xué)生在隨筆練習(xí)中加以運(yùn)用。進(jìn)一步感受到作者在細(xì)節(jié)上的用心良苦和文本之美。真正體會到字里行間的妙趣，方不辜負(fù)名著的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《解讀語文》錢理群福建人民出版社2010年4月

[2]《蔣勛說紅樓夢》蔣勛上海三聯(lián)書店2010年8月