劉萍

【摘要】Words Reference即詞義推測，是指在閱讀過程中根據對語篇的信息、邏輯、背景知識及語言結構等的綜合理解去猜測或推斷某一生詞、難詞、關鍵詞的詞義，它是一種非常有用的閱讀技巧。小學生可以通過Words Reference能力的培養(yǎng)，能進一步掌握和理解語篇的大意。

【關鍵詞】小學英語 閱讀技巧 Words reference

閱讀是小學英語學習的核心內容之一，詞義理解是閱讀的基礎。 然而，面對如今出現的各種英語小短文或英語繪本讀物，即使小學生掌握了學校里所學的所有英語詞匯，也難免會在閱讀時遇到生詞，造成理解障礙。而生詞來自兩個方面：其一是舊詞新義，一詞多義；其二是未學過的生詞。因此，怎樣在閱讀時，巧妙猜測詞義？怎樣讓小學生在閱讀中與“Words Reference 美麗相遇”呢？

一、根據上下文或者前后文的關系來推斷單詞的意思

任何一個實詞，只有在一定的上下文中才能表示一個確定的詞義。所謂上下文（context），正如英語辭典所解釋的，其作用就是幫助確定上下文中的詞、短語或句子的意義。據此，教師可以盡可能地幫助學生利用上下文來猜測詞義，即從已知推求未知，也就是用我們所熟悉的詞或短語來猜測我們不熟悉的詞的詞義。

1.根據上下文情境猜測已認識的單詞在句子中的多種含義。即單詞是學生已學過的，但是在新的句子中卻不是學生所學的意思，此時，根據需根據上下文來推測單詞在語境中的新含義。address 是我們小學英語6B里學過的一個單詞，意思是“地址”，可下面的例句中的address并不都是“地址”的意思。

（1）The mayor made an address to the citizens at the meeting yesterday.

（2）The letter was addressed to me， but I didnt know whom it was from.

例（1） 中上文有“市長”，下文有“會議”，顯然address不可能跟“地址”有關；那么市長在會上能向市民們作什么呢？很自然讓人想到是作了“演講”。

例（2） 中address為動詞，上文中有“信 件”，下文轉折后說“不知道是從誰哪兒來的”，讓人想到跟“地址”有點關系，但動詞“address” 具體的含義是什么呢？不難想到是“寫收信人的姓名、地址”的意思。

2.根據上下文情境猜測生詞的詞義。即根據文章的語境情景進行分析和推理，從而猜測出生詞的詞義。我們平時說“詞不離句”，講的就是對于詞語的正確理解依賴于一定的句子（包括上下文）情景。所以我們在猜測生詞詞義時，一定要認真讀懂與生詞密切相關的前后句子，對生詞進行合情合理同時又合乎上下文語境的推測。

二、可滲透簡單的詞根，學生還可以依靠構詞方面的知識，從生詞本身猜測詞義

即根據基本的構詞法知識來推測生詞的詞義。基本的構詞法包括前綴、后綴等，在小學階段，可以滲透簡單的詞根，在閱讀文章時，學生可以充分運用，效果有時是很好的。

三、可通過復合詞猜測生詞意思

即由兩個或更多的詞合成一個詞的現象，叫復合詞，又稱合成詞（詞與詞之間可以有連字符）；大多數復合詞的意思就可以從其組成部分的詞義及其相互關系中推想出來，即使是字典里查不到的詞也可以比較有把握地判斷其涵義。

四、根據連詞的關系猜測詞義

即連詞是用來連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子、表示某種邏輯關系的虛詞。連詞可以表并列、承接、轉折、因果、選擇、假設、比較、讓步等關系。在英語閱讀過程中，可以通過掌握連詞的關系來推測生詞的意思。

1.表示因果關系的單詞有：because， so等。

The flowers in the vase withered because they had no water.

because告訴我們：因為花瓶里沒有水，可推知花會“凋謝，枯萎”，因此withered的意思是“凋謝，枯萎”.

2.表示并列關系的單詞有：and， or。

Mr. Smith loves talking， and his wife is loquacious.

上文中的and 告訴我們loquacious應該和前面的loves talking 意思相同，因此推斷l(xiāng)oquacious也是愛說話的意思，即“好說話的，多話的”

3.表示轉折關系的單詞有：but。

The students were happy but exhausted after the school trip.happy but exhausted中，but為轉折連詞，所以exhausted所要表達的意思應與happy相反，又因為后面提到after the school trip.所以推斷出exhausted的意思應該是“疲勞的”。

五、根據詞性的變化猜測詞義

詞性指作為劃分詞類的根據的詞的特點.英語中的詞性有很多：名詞，動詞，形容詞，副詞，介詞等等。在閱讀過程中經常會出現詞性的相互轉變，我們可以通過其中一種詞性的意思推測出其它詞性的意思。

著名的英語教學專家王篤勤在其《英語教學策略論》中指出：“閱讀教學成功與否很大程度上取決于教學的策略性?！币虼?，在教學中運用一些教學策略能夠提高英語閱讀教學的實效性。通過以上的分析，可以看出詞義推測策略有助于增加學生的詞匯量，并使閱讀更加輕松容易，運用好構詞法和上下文猜測詞義的策略能提高學生的閱讀理解能力，并且閱讀速度也會大大加快。學生在閱讀中必須把注意力導向更大的語言單位，這就必將導致對文章整體的理解，從而把握好文章的語篇結構，形成整體理解的能力。再有猜詞策略對于學生閱讀習慣的形成具有積極的影響，也使他們在閱讀中建立起很強的自信心。

參考文獻：

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[2]陳琳.英語課程標準解讀.教育部基礎教育司，2002.5.