林曉瑜

【摘要】隨著新課標(biāo)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的進(jìn)一步改革深化，可以發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)跟以前相比取得了極大的進(jìn)步和成就，但是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在許多需要改進(jìn)的部分。任務(wù)教學(xué)模式成為了如今英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的主題，它能很好鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語(yǔ)口語(yǔ) 自主合作 獨(dú)立思考

一、引言

新課標(biāo)英語(yǔ)的施行就是為了提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表達(dá)和交流能力，然而在實(shí)際應(yīng)用中并沒(méi)有達(dá)到這一目的，甚至有很多學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，這就要求教師提高相應(yīng)的教學(xué)水平，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮新課標(biāo)改革的力量。任務(wù)型教學(xué)模式的出現(xiàn)在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但還是要加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)模式的研究探討。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，有些甚至已經(jīng)失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而另一部分同學(xué)初一的內(nèi)容早就學(xué)會(huì)了，因此采用任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是有效的。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式是采用對(duì)單詞或句型一遍一遍誦讀，以達(dá)到記憶的目的，如此將應(yīng)用型非常強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)變得枯燥乏味，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果不能將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生是不會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要，激發(fā)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的積極性。

三、任務(wù)教學(xué)法案例及探究

在學(xué)習(xí)Unit2中第二課What does she look like？Section C時(shí)，我們首先要明確Section C中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)相關(guān)的教案與內(nèi)容可以了解到，該部分主要是對(duì)“服裝”與“顏色”等單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)教師可以設(shè)定該節(jié)課的任務(wù)了：掌握顏色類與服裝類單詞，并活用句型“What does he look like”、“He has a（n）”、“Does he/she have…”、“Yes，he/she does”、等。將任務(wù)具體化并且進(jìn)行分配后，則表現(xiàn)為每組學(xué)生要選出他們最喜歡的卡通人物。采用小組活動(dòng)與全體活動(dòng)的形式展開(kāi)。

在開(kāi)始教課前，教師要預(yù)先準(zhǔn)備一些卡通人物的海報(bào)，學(xué)生則要每人準(zhǔn)備一張小紙條，每個(gè)小組要準(zhǔn)備好一張32K的白紙。教師利用多多媒體課件展示米老鼠、唐老鴨、喜羊羊、灰太狼、柯南等卡通形象。每展示一張時(shí)，教師都可以提問(wèn)：“What does he/she look like？”學(xué)生就會(huì)用回答：“He/She has a（n）…”。這是教師指著海報(bào)中的卡通人物繼續(xù)提問(wèn)：“Is he/she in a red T-shirt？”學(xué)生便會(huì)回答：“Yes，he/she is /No，he/she isnt?！边@是教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“Who is your favorite cartoon Star？”然后讓學(xué)生將自己最喜歡的卡通人寫在紙條上，交給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)投票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，告訴給班長(zhǎng)，然后班長(zhǎng)在講臺(tái)上描繪出最受歡迎的卡通人物，并全體學(xué)生去猜。這時(shí)，班長(zhǎng)就會(huì)使用到本單元需要掌握的句型與單詞。最后教師展示最受學(xué)生歡迎的卡通人物的海報(bào)，并對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)或不標(biāo)準(zhǔn)的單詞，及容易混淆的名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞和不定冠詞的用法進(jìn)一步講解與示范。

從該案例中我們可以看出，教師在詳細(xì)理解了教材的內(nèi)容后設(shè)計(jì)了一個(gè)以小組與全體活動(dòng)形式為主，并將話題很好的與學(xué)生的日常生化結(jié)合在一起。通過(guò)多媒體展示卡通人物，教師并適時(shí)的提問(wèn)，學(xué)生也采用文中的句型回答。這些都幫助學(xué)生用除眼睛之外的感官用于學(xué)習(xí)并借助服裝與顏色的單詞。接下來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)最受歡迎的卡通人物，則是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)執(zhí)行階段。任務(wù)完成后，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并針對(duì)學(xué)生薄弱或錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，則是任務(wù)的最后的完成階段。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先要明確其目的是就是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中發(fā)揮。而之后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是為了強(qiáng)化對(duì)單詞與句型掌握的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也可以選擇英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生上去描繪，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與積極性。

四、結(jié)論

1.實(shí)施任務(wù)型教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對(duì)于某件事情或者某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣時(shí)，他就會(huì)開(kāi)始全身心地將自己的心思投入進(jìn)去并且沉浸其中無(wú)法自拔，這對(duì)于學(xué)習(xí)是最好的狀態(tài)了，更甚至在投入的過(guò)程當(dāng)中會(huì)成為自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的主人，這就加強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)、解決并分析問(wèn)題的能力。

2.實(shí)施任務(wù)型教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)而且可以鍛煉學(xué)生的合作能力。在任務(wù)型教學(xué)模式中，在老師的積極引導(dǎo)下，小組成員互相交流與合作，突出了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并且提高了自身的學(xué)習(xí)能力。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)、資料的共享?？梢?jiàn)自主合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作以及主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。

綜上，教育是一個(gè)民族生存及發(fā)展的靈魂，尤其，當(dāng)今是一個(gè)與國(guó)際接軌的時(shí)代，對(duì)于英語(yǔ)的教育學(xué)習(xí)顯得尤為重要。初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代的黃金時(shí)期，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，必須努力把學(xué)生的教育發(fā)展與時(shí)代的要求結(jié)合起來(lái)。在今后的任務(wù)型教學(xué)模式的研究過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，在實(shí)踐過(guò)程中更加要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交際、以及解決問(wèn)題的能力，只有這樣才能充地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

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