孫國

在新課程背景下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要教師更新教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹小組合作學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、思維能力具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)突出重點和難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動符合新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)計劃和安排與學(xué)生個人成長、身心健康發(fā)展的規(guī)律相契合。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更為重要?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)科小組合作式教學(xué)活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過共享古代數(shù)學(xué)知識的方式，提升學(xué)生的興趣。同時，教師應(yīng)該在課堂上側(cè)重記錄和分析，提出組內(nèi)未能解決的問題，參與評價成果，深入思考，發(fā)現(xiàn)方法。

本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行分析，提出有利于教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的可行性措施。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的背景

隨著教育改革的不斷深入，在素質(zhì)教育背景下開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過鼓勵學(xué)生主動提問，讓學(xué)生更好地進(jìn)行獨立思考，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)探究式的自主學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將學(xué)生編排成小組（每組8～10人），整個班級可以編排成4～5個小組，由小組長負(fù)責(zé)維持紀(jì)律。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該采取引舊入新的方法，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

1。注意引用舊知導(dǎo)入新課，設(shè)計教學(xué)梯度

在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該注意引用舊知導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生接受和理解新知，從而起到溫故知新的作用。教師應(yīng)該控制教學(xué)節(jié)奏，保證整個教學(xué)活動有一定的梯度。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個比較完整的教學(xué)體系，為了讓學(xué)生更容易接受整個教學(xué)過程，可以在難度梯級設(shè)計的過程中采用“先易后難”的方法。

例如，在“一元一次不等式組”的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不等式的具體知識點開展課程教學(xué)改革活動。如，讓學(xué)生從認(rèn)識不等式的角度出發(fā)，做一做簡單的不等式例題，我們可以在數(shù)軸上探究表示x>a和x≤a的具體方法。如果b≤x≤a，又該怎么表示呢？在這個數(shù)形結(jié)合的教學(xué)過程中，學(xué)生可以得知a≥b。

2?？茖W(xué)選擇教學(xué)案例，注意當(dāng)堂鞏固

例如，在梯度教學(xué)活動中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行一元一次不等式組的解題方法探索，可以在數(shù)軸上探索不等式組的解法，也可以直接用合并同類項的方法，分別求出不等式中未知數(shù)的取值范圍。在一元一次不等式的習(xí)題練習(xí)中，有這樣一道例題：已知關(guān)于x的方程3（x+4）=2a+5的解大于關(guān)于x的方程（4a+1）xa=a（3x-4）3的解，求a的取值范圍。

解：由第一個方程可得3x=2a-7，從而解得x=2a-73。

由第二個方程可得12ax+3x=12ax-16a，從而解得x=-16a3。

由題意可知2a-73>-16a3，故a>718。

讓學(xué)生通過小組競賽的方式，對這道題的解法進(jìn)行探索，看哪個小組解答得最快。解答出來的同學(xué)，要到講臺上向同學(xué)們介紹自己的解答方法，并且能獲得老師的獎勵。

3。以評價引領(lǐng)教學(xué)，開展師生研討活動

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，可以作為學(xué)生本學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)評價的參考依據(jù)。以評價引領(lǐng)教學(xué)，需要教師抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中自主探索的進(jìn)取心，設(shè)計出更加具有競爭效果的快樂學(xué)習(xí)方案。小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在集體解題的競賽過程中，體會到互相幫助的快樂。開展師生研討活動，從班集體學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享和學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互動的角度出發(fā)，整理本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識。教師既是快樂學(xué)習(xí)規(guī)則的制訂者，又是小組合作學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

教師應(yīng)該積極組織對于小組學(xué)習(xí)成果的評價活動。啟發(fā)學(xué)生解決小組內(nèi)未解決的問題，同時，研討有價值的問題，重視生成教學(xué)經(jīng)驗，歸納出解決問題的一般性方法。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷提出新問題或安排新的教學(xué)活動，從而加深學(xué)生對特定知識點的理解，同時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。