王鑫茹 姜鶴

摘 要：人力資源管理者在企業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色，人力資源專業(yè)在高校中的熱門(mén)程度也逐漸升高，但人力資源專業(yè)畢業(yè)生卻遇到了就業(yè)難的問(wèn)題。通過(guò)查閱相關(guān)資料及對(duì)企業(yè)需求與實(shí)際教學(xué)的調(diào)查，文章主要分析了高校人力資源專業(yè)教學(xué)問(wèn)題并提出了相關(guān)改進(jìn)高校教學(xué)和縮小人力資源專業(yè)高校培養(yǎng)與企業(yè)需求差異的措施，以促進(jìn)人力資源專業(yè)更好地發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)問(wèn)題；人力資源專業(yè)；改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)： G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-112-2

0 引言

“人力資源”的概念是彼得·德魯克在1954年《管理實(shí)踐》中首次提出，在我國(guó)人力資源管理作為一門(mén)新學(xué)科，一方面開(kāi)辦該專業(yè)的學(xué)校數(shù)量不斷增多，自從中國(guó)人民大學(xué)1993年首次開(kāi)辦人力資源專業(yè)，截至2015年我國(guó)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校達(dá)到420所左右（畢業(yè)生的數(shù)量日益增多，就業(yè)困難）；另一方面企業(yè)對(duì)人力專業(yè)的人才有需求，但要招到合適的人才卻很難。

造成此現(xiàn)象的主要原因在于高校的教學(xué)問(wèn)題，因此研究和分析高校人力資源專業(yè)教學(xué)問(wèn)題，并尋找到相應(yīng)的改進(jìn)措施對(duì)高校人力資源專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展是必要的。

1 企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)的差異

企業(yè)活動(dòng)的主體是人，對(duì)于人的管理是必不可少的，為滿足企業(yè)對(duì)人力資源畢業(yè)生不斷擴(kuò)大的需求，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)。高校培養(yǎng)出來(lái)的部分人力資源專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)的運(yùn)行中起著舉足輕重的作用。高校對(duì)于人力資源專業(yè)學(xué)生關(guān)于人力資源管理的六大模塊：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理的專業(yè)性的教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)具有高素養(yǎng)的人力資源管理人才，使企業(yè)有關(guān)人才選用、人才培養(yǎng)、人才使用、人才留住的活動(dòng)更為科學(xué)，給企業(yè)帶來(lái)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。由此看高校人力資源專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。

但從企業(yè)實(shí)際需求來(lái)講，高校對(duì)人力資源專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果不太盡如人意。每年會(huì)有很多人力資源專業(yè)的高校畢業(yè)生，但企業(yè)要招聘到符合企業(yè)需求的人力資源專業(yè)的畢業(yè)生卻較為困難。很多企業(yè)把人力資源畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力作為選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為具有必要的人力專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力，才是勝任工作的基礎(chǔ)。然而，能夠達(dá)到企業(yè)要求的高校人力資源專業(yè)的畢業(yè)生卻很少。

高校對(duì)人力資源專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人力資源專業(yè)人才不論是在需求數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有較大差異，這主要是由高校在教學(xué)上的一些問(wèn)題引起的。其一，對(duì)于培養(yǎng)方案的制定存在問(wèn)題，高校的教學(xué)定位不是很準(zhǔn)確，與企業(yè)所需人才脫節(jié)。其二，高校的教學(xué)不論是教材內(nèi)容還是教學(xué)方式千篇一律，很難教給學(xué)生實(shí)用的東西，在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中很難發(fā)揮作用。其三，高校培養(yǎng)出來(lái)的人力資源的畢業(yè)生能力較弱，理論知識(shí)不牢固，操作能力更是缺乏，與企業(yè)基本要求有較大差異。

2 高校人力資源專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題

2.1 教學(xué)教材及內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符

高校人力資源專業(yè)本是培養(yǎng)合格的人力資源管理者，人力資源專業(yè)的學(xué)生在高校學(xué)到的知識(shí)，與教材內(nèi)容有極為緊密的聯(lián)系。教材內(nèi)容問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，我國(guó)高校的教學(xué)內(nèi)容中大多是依據(jù)西方的著作來(lái)教授，西方的背景與思維方式與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)是有出入的。第二，高校的教學(xué)內(nèi)容大多是很久以前西方或是中國(guó)眾人研究的成果。第三，市場(chǎng)的需求不斷變化，新興事物不斷出現(xiàn)，高校的教學(xué)內(nèi)容跟上新變化的步伐較為緩慢，與企業(yè)的要求相脫節(jié)。

2.2 教學(xué)方式及方法與時(shí)代步伐不匹配

相同的教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)方式將會(huì)帶來(lái)非常迥異的結(jié)果。高校教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)，即使再合理再前沿的教學(xué)內(nèi)容都不會(huì)收到滿意的結(jié)果。其一，高校的教學(xué)方式傳統(tǒng)，老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受，師生很少互動(dòng)，學(xué)生接受的知識(shí)很少。其二，高校的教學(xué)方式單一，在課堂上老師講授枯燥的理論，缺乏戶外實(shí)踐性的體驗(yàn)，難以引起學(xué)生的興趣。其三，高校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與儀器，但由于技術(shù)缺乏或理念的禁錮，大多數(shù)的設(shè)備僅是擺設(shè)很少發(fā)揮作用。

2.3 教學(xué)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)與企業(yè)需求不匹配

高校人力資源專業(yè)教學(xué)不只是培養(yǎng)理論研究者，更多的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)提供實(shí)用人才。然而在高校的教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)極不重視，主要表現(xiàn)在：一是理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)很少。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件使用次數(shù)少，且更新?lián)Q代慢。三是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資金投入少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入與相關(guān)實(shí)踐企業(yè)溝通的投入都很少。四是，實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。

3 高校人力資源專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的措施

3.1 從高校角度分析

3.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式

理念對(duì)事物的影響是非常深刻的，高校人力資源專業(yè)教學(xué)要想更好地發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是非常必要的。

①轉(zhuǎn)變高校教學(xué)的目標(biāo)理念，明確培養(yǎng)有知識(shí)有能力的應(yīng)用人才，教與學(xué)生實(shí)際有用的東西；②更新教學(xué)內(nèi)容的理念，拋棄過(guò)時(shí)的理念與內(nèi)容，不斷發(fā)掘與創(chuàng)新，跟上前沿的事物；③轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，以學(xué)生為主老師為輔，老師引導(dǎo)解惑，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性；④轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不再是老師講，而是學(xué)生參與教與學(xué)中，情景模擬等等；⑤轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，重視實(shí)踐偏重實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)理念的影響根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是高校人力資源教學(xué)不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)。

3.1.2 改變教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人力資源專業(yè)的人才會(huì)有更高的要求，高校人力資源專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也要跟上時(shí)代的步伐，依據(jù)市場(chǎng)需求不斷更新。人力資源專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有本專業(yè)中前沿性的研究，及時(shí)了解時(shí)代發(fā)展下人力資源的新動(dòng)向與大的趨勢(shì)。人力資源專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)好管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要了解企業(yè)對(duì)人力資源專業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性操作技能，如讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)崗位評(píng)價(jià)，書(shū)寫(xiě)職位說(shuō)明書(shū)等。

實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在人力資源管理的實(shí)際情況中得到鍛煉，提高解決問(wèn)題的能力。要做到重視實(shí)踐，一要樹(shù)立實(shí)踐鍛煉能力的理念，加大對(duì)高校人力資源管理實(shí)驗(yàn)室的投入。包括實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、軟件、師資等方面的投入與完善。如引進(jìn)ERP沙盤(pán)模擬，辦公軟件操作的課程教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。二是在課程安排中提高實(shí)踐培訓(xùn)的課時(shí)比重，增加實(shí)踐課程。提高對(duì)于高校的人力資源實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用程度。在課程設(shè)計(jì)上利用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織學(xué)生模擬，如無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等情景模擬教學(xué)。三是增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面學(xué)?？梢耘c企業(yè)或其他團(tuán)體合作，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)；另一方面學(xué)生自身也要踴躍參與社會(huì)實(shí)踐，抓住每次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.2 從教師的角度分析

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在高校教學(xué)改進(jìn)中教師起著關(guān)鍵的作用。一要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)理念，與學(xué)生多交流，啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，教師可以通過(guò)交流會(huì)，或去其他高校學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念。二要提高自身素質(zhì)與技能，努力提高自身使用電腦等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的能力，參與技能訓(xùn)練課程等。三要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段豐富教學(xué)模式，營(yíng)造利于學(xué)生進(jìn)步的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 從學(xué)生的角度分析

學(xué)生作為高校教學(xué)的主體，對(duì)于高校教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)起到很重要的作用。一方面，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)是自己的天職，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)。學(xué)好課上講授的理論，多閱讀相關(guān)材料，開(kāi)拓自己的視野。另一方面，做到實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，抓住實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待每一次的實(shí)際操作。再則，及時(shí)掌握企業(yè)要求的變化，有針對(duì)性從高校教學(xué)中獲得有益的知識(shí)與能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

人力資源管理是企業(yè)管理中很重要的一部分，企業(yè)需要高素質(zhì)高才能的人力資源管理的人才。高校是培養(yǎng)人力資源管理人才的主要渠道，但高校所培養(yǎng)的人力資源專業(yè)的畢業(yè)生處于尷尬的狀態(tài)，研究能力與操作能力都不足，造成高需求量高畢業(yè)率低就業(yè)率的局面。為了改變此種相悖的局面，改善高校人力資源專業(yè)教學(xué)，各高校都應(yīng)該找出教學(xué)問(wèn)題的所在，找出改進(jìn)的措施，為社會(huì)提供合格的人力資源管理的人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2] 丁功慈，李素麥.高校人力資源管理課程教學(xué)改革探析[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012（8）.