劉愛梅

[摘 要]閱讀屬于學(xué)生的個(gè)體行為，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上撰寫閱讀日志，不僅能夠消化閱讀認(rèn)知，還可以培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要多元啟迪，激活學(xué)生的表達(dá)引擎，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]多元啟迪 閱讀日志 提示品質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-083

寫閱讀日志，是提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的重要途徑和方法。閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要積累方式，寫閱讀日志是消化閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要途徑。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫閱讀日志的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要我們積極引導(dǎo)。

一、多元啟迪，激活學(xué)生的表達(dá)引擎

學(xué)生大多沒有寫閱讀日志的習(xí)慣和意識(shí)，教師在引導(dǎo)時(shí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開深入的調(diào)研分析。教師給學(xué)生設(shè)立閱讀目標(biāo)，學(xué)生會(huì)按照目標(biāo)要求展開閱讀行動(dòng)，這說明教師主動(dòng)給出閱讀限定，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀行為的運(yùn)作。教師不妨給學(xué)生的閱讀具體的要求，讓學(xué)生以日記的形式展示閱讀成果。為了讓學(xué)生有話可說，教師還要具體給出閱讀任務(wù)，從閱讀問題、閱讀體會(huì)、閱讀發(fā)現(xiàn)等角度設(shè)計(jì)，給學(xué)生以啟迪，促使學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀感知。

在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》時(shí)，教師結(jié)合文本內(nèi)容提出一個(gè)討論話題：你從小男孩橫切蘋果所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒有類似的經(jīng)歷？學(xué)生開始議論紛紛，都在講述自己的有趣發(fā)現(xiàn)。教師讓學(xué)生展示相似的經(jīng)歷。有學(xué)生說：“有一次下大雨，我用小碗接從屋檐落下的雨水，沒有想到，雨滴砸在小碗里發(fā)出清脆的聲音。我隨即找來很多小碗，放到屋檐下，那‘叮叮咚咚的聲響，好似動(dòng)聽的樂曲?！苯處熃o予學(xué)生以積極的鼓勵(lì)，并要求每一個(gè)學(xué)生都將這樣的閱讀感知體會(huì)寫到日記上。學(xué)生果然迫不及待地進(jìn)行閱讀日志的操作。

教師讓學(xué)生講述自己獨(dú)特的經(jīng)歷，不僅觀照了文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有效激活了閱讀表達(dá)熱情。當(dāng)學(xué)生不吐不快時(shí)，教師可建議學(xué)生將閱讀體會(huì)寫到日志上。如果教師能夠經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀日志，學(xué)生自然能夠養(yǎng)成寫閱讀日志的習(xí)慣。這對提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)有重要的意義。

二、觸發(fā)內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

閱讀日志難以成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，一個(gè)重要的原因是學(xué)生沒有心動(dòng)。如何讓學(xué)生寫出感知呢？教師要對閱讀文本展開深度挖掘，找到文本、生本思維的對接點(diǎn)，給出適合度更高的引導(dǎo)策略，學(xué)生能夠看得懂、想得明白，自然為文本所吸引而心動(dòng)。學(xué)生一旦心動(dòng)了，就會(huì)有寫的沖動(dòng)，閱讀日志自然成為學(xué)生的首選。在引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀日志時(shí)，教師不要限制太多，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀品質(zhì)。

觸發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師要選擇一定的角度。在學(xué)習(xí)《鳥語》這篇文章時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后給學(xué)生展示一段口技視頻，讓學(xué)生猜猜視頻中都模仿了哪些鳥的叫聲。學(xué)生開始反饋，有畫眉鳥、孔雀、百靈鳥、烏鴉、天鵝。教師讓學(xué)生想一想關(guān)于鳥的故事，講給同學(xué)聽。為了讓故事講得更順暢，教師建議學(xué)生將故事寫在日志上。課堂展示時(shí)，學(xué)生朗讀日志故事，活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也非常豐富。

三、樹立榜樣，激發(fā)寫日志熱情

學(xué)生有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，獲得教師的表揚(yáng)，這是學(xué)生的共性訴求。為提升學(xué)生書寫閱讀日志的積極性，教師不妨樹立一些學(xué)習(xí)榜樣，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生成為大家的楷模，這必然會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。在樹立學(xué)習(xí)榜樣時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，還要充分考量學(xué)生的個(gè)體差異，不能只給優(yōu)秀學(xué)生機(jī)會(huì)，也要看到學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)、學(xué)生的個(gè)性化特征，擴(kuò)大表彰的范圍，提升學(xué)生寫閱讀日志的熱情。

教師有意識(shí)地樹立學(xué)習(xí)榜樣，可以有效地激活學(xué)生的上進(jìn)心。在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》時(shí)，教師讓學(xué)生說一說阿聯(lián)酋人為什么要人造沙漠綠洲。有學(xué)生打開日志讀起來：“阿聯(lián)酋人民對綠洲有獨(dú)特的情感，利用人工制作綠洲，這表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民的聰明才智，也告誡世界各國人民要珍惜綠色，保護(hù)環(huán)境。”教師將這個(gè)學(xué)生的閱讀日志展示給大家，并高度評價(jià)：“俗話說，好記性不如爛筆頭。這位同學(xué)就是有心人，他能夠?qū)㈤喿x體會(huì)都寫在閱讀日志上，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得我們大家學(xué)習(xí)。希望今后能夠有更多的同學(xué)有這樣精彩的表現(xiàn)?！?/p>

閱讀日志，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的意義。教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀日志，創(chuàng)建良好的閱讀和寫作環(huán)境，使學(xué)生自由表達(dá)，提升閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。閱讀日志是讀寫結(jié)合的重要實(shí)現(xiàn)手段，雖然不屬于教學(xué)創(chuàng)新，但效果顯著，值得我們大力推演倡導(dǎo)。

（責(zé)編 莫彩鳳）