陸飛燕

【摘 要】

記敘文寫作考查學生敘述和描寫能力，是檢測學生語言組織和表達能力的重要考查手段。雖然高中生已經(jīng)學過較多的記敘性文章，也獲得一些寫作技法的指導；但是在寫作還是會出現(xiàn)一些問題，導致作文能力不強，寫出的記敘文不夠優(yōu)秀。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學 記敘文寫作 問題分析 寫作指導

記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式為主的一種植根生活的經(jīng)歷與體驗且表現(xiàn)生活情感和思考的一種文體。記敘文不僅要結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容充實，還要有一定的真摯情感。這是我們學生應(yīng)該掌握和能夠?qū)懞玫奈捏w，但是我們高中生所寫的記敘文還存在諸多問題。

一、學生記敘文寫作問題分析

一般來說，記敘文可以寫人，或是記事，或是寫景或狀物；我們高中生所寫的記敘文較多的是寫人記事的。但是，我們學生要么是流水賬寫作，內(nèi)容平淡；要么是文體不清，議論抒情比比皆是。

1.結(jié)構(gòu)布局凌亂，少文體意識

記敘文有六要素，在作文具體寫作中至少需要開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。我們學生沒有處理好記敘的結(jié)構(gòu)，導致記敘散亂無章。如我們學生在記敘文開頭不知道迅速入題，在“美在心中”為題的作文練習中，有學生所寫的記敘文開頭就是一段議論：世間不是缺少美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因為一花一木皆有美，無論夏花之絢爛，還是秋葉之靜美，都是不同的美，我們感受美需要善于發(fā)現(xiàn)和感受，如果我們不用心、不用情，那么，美麗都在別人的心中，我們內(nèi)心就缺少美。如此議論為哪般？記敘文上來是交代事件緣由，而不是定基調(diào)。有的學生在結(jié)尾知道照應(yīng)題目和開頭，但是卻還是用議論或者抒情結(jié)尾。這樣，造成文體不清。當然，較多的學生缺少線索，缺少必要的詳略；也使得文章結(jié)構(gòu)不夠嚴謹、內(nèi)容不夠集中、中心也很難突出，記敘的人物不夠鮮明。

2.記敘重點模糊，缺少典型性

我們的作文是寫人記事為主的，但是我們在記人和記事上還是有側(cè)重的。我們是在事件的敘寫中刻畫人物，但是有的同學寫父愛，過多的將事件來龍去脈寫的詳細，結(jié)果沖淡了人物的形象和性格。如“感動”為題的一篇習作，寫作者本想通過父親的那種不張揚的愛來表現(xiàn)父愛，結(jié)果大段寫父親做的早飯多難吃，還逼著自己吃，導致父子之間的爭吵，自己帶著氣上學，早讀課下卻看見父親提出買來的早點站在門口。這樣，先抑后揚寫法運用的比較糟糕，父親的形象和性格前后變化太大，顯得別扭。其實，寫人為主的記敘文，應(yīng)在開頭結(jié)尾都重在寫人，并且記事是為記人服務(wù)的，是通過事件的敘述、描寫突出人物的性格和品質(zhì)的。當然，學生寫的事情缺少典型性，高中生了寫老師都是小學初中的，寫生活感受都是小學生時候自己犯錯改錯，少有貼近時代和高中生的生活氣息。

另外，我們的學生在記敘文寫作中概括敘述多，細致描寫少，缺少生動的細節(jié)和靈活多樣的敘事方法。當然，語言表達乏力，表達情感不夠深刻也是重要原因。

二、針對問題有效指導提升記敘能力

我們學生記敘文寫不好，一方面是沒有很好的知識儲備，也就是沒有重視生活感受和體悟；再就是在沒有審清題目的前提下就匆匆寫作，沒有構(gòu)思好匆匆下筆，導致所學的記敘文沒有較高的質(zhì)量。

1.提高審題能力寫作立意精準起來

我們江蘇高考的作文一般都是新材料作文，我們能夠?qū)懞糜洈⑽牡那疤崾菍W生能夠?qū)徍妙}目。如2015年江蘇高考卷是關(guān)于智慧的材料作文看上去審題沒有多少難度，但是有學生竟然立意為“愛國是智慧”，這樣的文題不是很好的記敘文的題目，而且即使寫也將愛國作為重點了，偏離材料主旨。我們要提升學生審題能力和精準立意的能力。還要在擬題之后，審體裁、審范圍、審題眼、審人稱等，在寫作之初要精心謀劃，思考布局。如“變化在我身邊”這個題目，先要明確寫作重點是“變化”，那么，是什么變化，為什么會有變化，這種變化有什么積極意義和影響，這會是一件什么的樣的事情？其次，變化在“我”的身邊，那么，變化不是我的變化，但是和“我”有著密切的關(guān)系，也就是這種變化可能是因我而起，我做了什么而使得周圍發(fā)生了變化；最后這篇文章寫作應(yīng)該是我的變化改變了周圍的人和氛圍，相對而言，寫我身邊、周圍的變化是重點。

2.精心選擇提煉素材讓內(nèi)容充實起來

寫好作文選擇一個屬于自己的，與眾不同的記敘內(nèi)容即素材很重要。我們學生不知道留意生活，不懂得對生活中發(fā)生的事件進行合理表述和內(nèi)涵意義的挖掘。如寫“困惑”為題的作文，我們較多學生會寫學習上遇到困惑，這是大路貨，大家都寫，高下一比較就明顯了；也難有新意。我在講評指導中，就讓學生思考除了學習之外有什么困惑或者遇到什么難題。如班干可以寫班級管理中管理班級的困惑。修改后，團委書記就寫了一次班主任安排收錢結(jié)果最后少了20多元錢，是自己貼，還是用班費，班主任沒有明確自己很困惑。這樣的素材不是每個學生都遇到的，如果這位同學能夠合理組織內(nèi)容和語言，我想是一篇很能反映學生真實生活和情感的記敘文。

另外，我們還要提高學生謀篇布局的和中心凸顯的方法。如記敘文寫作要重視結(jié)構(gòu)，即良好的運用“鳳頭”“豬肚”“豹尾”的寫作方法。如一篇“美在心中”為題的作文，學生在第一段寫到“君子蘭不曾開花，父親買來一盆君子蘭卻邀我一同養(yǎng)花?！边@樣，簡短的開頭就讓我們知道這篇文章的寫作內(nèi)容，也生出閱讀興趣。

總之，在記敘文寫作中，我們要讓學生形成文體意識，能夠秉承化敘述為描寫，能夠讓敘述方法多樣起來，使得文章靈動有新意。只要重視指導，加強學生修改和反思的能力，在不斷訓練中提升一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的記敘文。

【參考文獻】

【1】儲艷. 新課改背景下高中記敘文寫作教學策略【J】.語文天地，2015（04）

【2】陳剛. 淺談高中記敘文寫作策略【J】.課外語文，2015（16）