張露

寫作是語文的“實踐性”應(yīng)用，是反映學(xué)生語文表達(dá)能力、觀察能力和語文知識積累度等綜合能力的具體體現(xiàn)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前課程改革背景下，大多數(shù)小學(xué)語文寫作教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)那種“仿寫”或者“套寫”等教學(xué)方式，以至于影響了學(xué)生寫作能力的提升。本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的策略進(jìn)行了探究，以此為鑒。

1.培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！弊魑乃夭脑从谏睿钪行涡紊氖挛锖途吧梢猿蔀閷W(xué)生寫作的重要素材。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生在寫作的過程中常常出現(xiàn)無從下筆、無話可寫的問題，這主要是他們?nèi)狈懽鞯乃夭?。特別是小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們具有很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)能力，所以為了幫助學(xué)生積累豐富的作文素材，那么語文教師就必須要培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生一顆善于觀察的“慧眼”，以便學(xué)生可以從從現(xiàn)實生活中深入挖掘?qū)懽鞯闹匾夭?，從而不斷豐富學(xué)生的寫作素材庫，為他們的后續(xù)寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，在日常的寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活中的各種事物，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，同時還需要要求學(xué)生及時將自己的所見、所聞和所感及時記錄下來，以不斷增加學(xué)生的寫作素材。

為了使學(xué)生切實形成良好的觀察能力，語文教師在平時的教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)定一些開放性的實踐性題目來讓學(xué)生在課上或者課下去自主探索和觀察。比如，語文教師可以為學(xué)生設(shè)定一個以“秋天的景色”為主題的自由寫作，使學(xué)生自由地描述一下秋天的常見特征，如樹葉黃了、玉米熟了、高粱紅了、大雁南飛等等均是秋天所特有的景色。如此一來，學(xué)生可將這部分的素材合理地融匯到自己的素材庫中。此外，觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其需要一個循序漸進(jìn)的過程，所以語文教師在平時要鼓勵學(xué)生多觀察和記錄生活中的某個事物或者某個精彩瞬間等。而為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語文教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，比如以周記或者日記的方式來將生活中的趣事記錄下來。比如，學(xué)生可以將自己家養(yǎng)的小狗、小貓或者種的花草的變化情況記錄下來；也可以將自己同父母或者同學(xué)的游記記錄下來等等，這些均可以成為學(xué)生寫作的良好的素材。

2.豐富教學(xué)方式，激發(fā)寫作興趣

教學(xué)研究表明，單一的教學(xué)方式很容易致使課堂教學(xué)出現(xiàn)“冷場”的問題，尤其是小學(xué)生年紀(jì)比較小，單純地通過知識講授的教學(xué)方式會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)共糠謱W(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，所以為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作教學(xué)的效果，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)的授課模式，采用豐富多樣的教學(xué)方式來為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)增添樂趣，促使他們積極自主地學(xué)習(xí)寫作方面的知識，這種學(xué)習(xí)方式要遠(yuǎn)比教師單純地在課堂上滔滔不絕的講解要好的多。因此，在平時的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來豐富寫作教學(xué)的方式，以促使學(xué)生積極主動地投入到寫作學(xué)習(xí)中來。但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，語文教師要在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并要及時幫助學(xué)生解決他們在寫作學(xué)習(xí)過程中存在疑惑的地方，以不斷提升學(xué)生的寫作能力。

而就豐富教學(xué)形式的具體策略而言，語文教師可以采用成語接龍、作文大賽等課內(nèi)活動方式，拔河比賽和足球賽等課外活動以及借助多媒體來為學(xué)生播放一些趣味性動畫電影或者科幻電影等來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從活動中提升自身的寫作能力。比如，在寫作教學(xué)的過程中，語文教師可以為學(xué)生組織一個成語接龍的游戲，使學(xué)生開頭，接著讓學(xué)生按照順序來進(jìn)行對答，如“瞞天過?！５讚圃隆潞陲L(fēng)高→高枕無憂”等，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)過程中積累寫作的詞匯量。又如，語文教師可以借助多媒體來為學(xué)生播放當(dāng)前赤手可熱的“喜洋洋”動畫片，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于為后續(xù)寫作教學(xué)營造一個良好的氛圍。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化寫作能力

俗話說“熟能生巧”。在學(xué)生積累了豐富寫作素材以及掌握基本寫作方法的基礎(chǔ)上，語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些訓(xùn)練寫作的機(jī)會，使學(xué)生通過反復(fù)的寫作訓(xùn)練來提升學(xué)生的寫作能力。因此，在平時的寫作教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合語文教材的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)定一些特定的寫作主題，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作。但是為了確保學(xué)生寫作的效果，語文教師可以要求學(xué)生自由寫作，題材、字?jǐn)?shù)方面的要求可以適當(dāng)?shù)胤潘?。比如，針對以“我的家鄉(xiāng)”為主題的作文，學(xué)生可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的實際情況來展開描述。此外，寫作訓(xùn)練實際上也并非一定要求學(xué)生通過寫作文的方式來開展，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記，借助日記的方式來提升學(xué)生的寫作能力。比如，學(xué)生可以將自己在學(xué)校、家庭或者社會中所經(jīng)歷的重點事件進(jìn)行回憶性記錄到日記中，從而使學(xué)生在反復(fù)寫作的過程中提升自身的寫作能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的終極目的在于使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)到的語文知識，尤其是隨著新課改的推行和實施，如何才能有效地提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性是當(dāng)前教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，在實際的寫作教學(xué)中，教師需要結(jié)合寫作大綱要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來合理采用教學(xué)方式，從而不斷提升寫作教學(xué)效率。