摘 要：在教育向著信息化方法發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，世界大學(xué)城這類云教學(xué)空間得到了諸多教師、學(xué)生的認(rèn)識(shí)并越來(lái)越受到重視。文章針對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程探究了云空間課程教學(xué)的應(yīng)用。首先，對(duì)云空間教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，然后闡述了怎樣利用世界大學(xué)城來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，最后探討了應(yīng)用云空間教學(xué)模式表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)意義，希望教師們能夠在合理應(yīng)用此種模式進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效率，達(dá)到好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；云空間；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.117

目前，國(guó)內(nèi)教學(xué)越來(lái)越趨近于信息化，在此背景下人們開始對(duì)世界大學(xué)城這類云課程教學(xué)空間加以關(guān)注和應(yīng)用，云空間教學(xué)模式不再受空間以及時(shí)間的限制，可以在任何一個(gè)時(shí)間、任何一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師不僅可以充分利用世界大學(xué)城來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，還可以有效把以往教師當(dāng)做教學(xué)中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為教學(xué)中心，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。對(duì)此，筆者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，通過應(yīng)用云空間教學(xué)模式，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 世界大學(xué)城簡(jiǎn)述

世界大學(xué)城屬于網(wǎng)絡(luò)虛擬的一座城市，其主要把Wiki、Rss、Blog、Sns、Web2.0、Tag和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等當(dāng)做核心，并按照Ajax、XML、六度分隔等諸多理論以及技術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)綜合了全民媒體、遠(yuǎn)程教育、數(shù)字圖書館、商務(wù)管理、及時(shí)通訊以及網(wǎng)絡(luò)辦公等一系列功能的即真實(shí)又虛擬的一座大學(xué)社區(qū)平臺(tái)，并且它也是全體人民進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的一所校園。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所具有的特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高職院校必修的一門基礎(chǔ)課，此門課程的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本操作技能，讓學(xué)生掌握Office 2010辦公軟件當(dāng)中Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)Access和了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。

以往高職院校當(dāng)中的教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，一般都是參照課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，而此種教學(xué)模式下，剛?cè)胄５男律莆盏挠?jì)算機(jī)知識(shí)不相同，這樣教師在應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生感覺到枯燥乏味，而又有學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)非常費(fèi)力的情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果造成直接的影響。

3 云空間教學(xué)模式

以往人們應(yīng)用的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代背景下的教學(xué)需求，因此，我們應(yīng)該合理對(duì)世界大學(xué)城這類教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)效果。

3.1 簡(jiǎn)述空間課程特點(diǎn)

空間課程就是通過世界大學(xué)城這類云空間來(lái)進(jìn)行教學(xué)的課程。其并不是只強(qiáng)調(diào)應(yīng)用云空間來(lái)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還要重視課前對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備以及課后做好輔導(dǎo)等，更好在掌握學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到很好的提升。

3.2 構(gòu)建空間教學(xué)的方式

3.2.1 解構(gòu)與重構(gòu)課程資源

首先，對(duì)資源庫(kù)當(dāng)中存在的一些教學(xué)資源進(jìn)行最小化處理，將這些零散的知識(shí)都?xì)w納整理到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)空間當(dāng)中，并進(jìn)行科學(xué)的體現(xiàn)。第一，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，也就是按照企業(yè)要求員工所掌握的操作技能來(lái)規(guī)定高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，讓其可以同職業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；第二，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行最小化處理，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中的所有案例、原理、概念、訓(xùn)練項(xiàng)目以及操作步驟等制作成諸多的單個(gè)文檔、實(shí)訓(xùn)單元以及視頻等資源，然后把這部分資源都上傳到世界大學(xué)城當(dāng)中教師建設(shè)的云空間內(nèi)構(gòu)成一個(gè)有條理且內(nèi)容豐富的資源庫(kù)[2]，以方便教學(xué)。例如，本人在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，課程目錄有案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)視頻等，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，獲得了非常好的教學(xué)效果。

其次，以表格化的方式進(jìn)行應(yīng)用。按照各個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)際需求，采用表格化方式把各個(gè)教學(xué)單元以及所有的教學(xué)課堂所要求的操作方法、教學(xué)案例以及知識(shí)點(diǎn)概念等都集合起來(lái)，然后在教學(xué)課堂上進(jìn)行有效應(yīng)用。

3.2.2 以分層教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用

把專業(yè)應(yīng)用當(dāng)作指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層處理。每個(gè)專業(yè)在計(jì)算機(jī)操作技能方面的需求都各不相同，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也都具有其特有的計(jì)算機(jī)需求。所以，可以在應(yīng)用云空間教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的需求，不但要進(jìn)行常規(guī)內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)該開設(shè)一些同學(xué)生專業(yè)關(guān)系密切的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，以使學(xué)生可以得到拓展性訓(xùn)練，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.2.3 云空間可以在教師和學(xué)生之間建立一座橋梁

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過云空間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)還能夠回答學(xué)生留在留言板之上的所有問題。在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，還能夠利用主體回復(fù)、主體群組、博客評(píng)論、作業(yè)跟帖、留言私信等諸多形式同學(xué)生間在空間上建立起聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到課程指導(dǎo)以及交流學(xué)習(xí)的目的[3]。

此外，為了可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過觀察學(xué)生的作業(yè)、留言等，了解學(xué)生的的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，教師可以和學(xué)生拉近距離，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

4 對(duì)空間教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行思考

最近這些年，世界大學(xué)城云空間教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)被很多教師應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中，在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上有著非常豐富的教學(xué)資源，另一方面，通過眾多專家學(xué)者和師生的不斷應(yīng)用探究，已經(jīng)證明使用大學(xué)城空間來(lái)實(shí)施課程教學(xué)具有十分重要的意義和作用。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)施教學(xué)，屬于一種比較新穎的學(xué)習(xí)方式，相比傳統(tǒng)的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主高效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。此外，除課堂教學(xué)以外，學(xué)生還可以在任何地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同教師和同學(xué)探討自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，這樣不但解決了由于課堂時(shí)間有限師生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間探討的問題，還給那些不善于在課堂上提問的學(xué)生提供一個(gè)師生交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在提問中增長(zhǎng)自己的知識(shí)[4]。

雖然世界大學(xué)城云空間在一定程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的便捷性以及教學(xué)成效，但是從某種角度上來(lái)說它不僅給教師帶了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，還對(duì)教師自身能力素質(zhì)有了較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師不但要花費(fèi)很長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行備課、收集資料、制作課件，還需要在課堂教學(xué)結(jié)束以后抽出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行解答，因此這樣一來(lái)，就需要教師有針對(duì)性的提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且還要對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展以及相應(yīng)技術(shù)進(jìn)行有效的了解，保證教師能夠與科技發(fā)展的步伐保持一直[5]。所以可以這么說，世界大學(xué)城所進(jìn)行的空間教學(xué)給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)的同時(shí)也給教師完善自身素養(yǎng)提供了不竭的動(dòng)力。

在世界大學(xué)城的空間內(nèi)，包含了很多課程，不僅內(nèi)容豐富，資料結(jié)構(gòu)完善，還有效為學(xué)生提供了多樣性的選擇，并在一定程度上對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展。然而，因?yàn)橘Y料數(shù)量過多，會(huì)在某種程度給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，這時(shí)學(xué)生就有可能會(huì)因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的資料過多而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，而這種負(fù)擔(dān)一旦超過學(xué)生實(shí)際的內(nèi)心極限，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)過程中，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效監(jiān)控，以杜絕上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過應(yīng)用云空間教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠使學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間都能夠觀看到豐富的教學(xué)資源，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)到更高層次上的知識(shí)內(nèi)容，成績(jī)較差的學(xué)生去學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性知識(shí)，進(jìn)而在提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，達(dá)到分層教學(xué)的效果。

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課題來(lái)源：2015年度烏魯木齊職業(yè)大學(xué)科研課題基于云空間的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究（編號(hào)：2015XQ004）。

作者簡(jiǎn)介：孫昊（1975-），男，甘肅人，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)。