李惠萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。心理學(xué)研究也表明：一個(gè)人做他感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。因此，對(duì)于求學(xué)之初的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以使他們注意力高度集中，思維活躍，想象豐富，增強(qiáng)自信心，以取得理想的學(xué)習(xí)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙引入，激發(fā)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。如講《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在教室正面墻上掛上鑲有黑邊的周總理遺像，用課件出示首都人民在十里長(zhǎng)街上為周總理送行的動(dòng)人景象：靈車(chē)緩緩地開(kāi)動(dòng)，哀樂(lè)低沉地回響。我沉痛地講：“1976年1月8日，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)……”這一肅穆的情境一下子就緊緊地扣住了孩子們的心弦，幾十雙眼睛都閃著淚花。其次，設(shè)置懸念引入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。這樣，學(xué)生在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中問(wèn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

二、啟迪思維，升華興趣

學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)后，教師應(yīng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，及時(shí)地把學(xué)生帶入積極主動(dòng)思考的氛圍中去，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如上口語(yǔ)交際《過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)不同的行為。最后得出兩種觀點(diǎn)：正面與反面。接著因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這樣就把課堂教學(xué)的氣氛帶到了高潮。二是，展開(kāi)想象，訓(xùn)練思維的廣闊性。想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用想象，能引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字想象成為活生生的畫(huà)卷，從而獲取更為豐富的知識(shí)。如講《狼牙山五壯士》一課時(shí)，講到“五位壯士屹立在狼牙山頂峰……”時(shí)，我問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想象一下，五壯士屹立在狼牙山頂峰，像什么？”孩子們滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“像五棵風(fēng)吹不倒、雷打不動(dòng)的青松”“像五個(gè)頂天立地的巨人”“像五只被激怒了的雄獅，怒視著敵人”“像五座永垂不朽的豐碑”“像……”就這樣英雄們的形象在孩子的心中生了根。

三、精心結(jié)尾，延續(xù)興趣

課堂教學(xué)達(dá)到高潮后，仍要做好后續(xù)工作，做好精彩的總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的“成就”意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生“成功”之樂(lè)。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多元評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分享。既關(guān)注自己知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好得以延伸，可為學(xué)生提供“自我小結(jié)”的機(jī)會(huì)。如請(qǐng)幫幫我。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全班學(xué)生躍躍欲試，有的說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了課文的主要內(nèi)容”，有的說(shuō)：“我知道了文中重點(diǎn)句的含義”等。這樣，學(xué)生不僅掌握了一堂課的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)了知識(shí)之間的聯(lián)系，而且懂得了如何做人，使情感教育得到升華。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)知識(shí)看成一種獲得精神財(cái)富的快樂(lè)和滿(mǎn)足，而不是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。