李紅芳

【摘 要】 自新課程改革以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)教育受到了極大沖擊，教師們?cè)诮虒W(xué)手段上各盡所能，推陳出新，但在這種火熱的積極姿態(tài)下，新的教學(xué)也面臨著巨大的困境，很多實(shí)驗(yàn)性教學(xué)并沒有得到有效的教學(xué)效果。大多教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)比較片面和狹隘，將新課程改革局限于學(xué)生范疇，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)，也把教學(xué)重心移到了課外的思考和創(chuàng)新上，真正的第一課堂便流于形式，再加之教師本身依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，致使教育改革在一定程度上停留于技巧層面。因而，在新課程環(huán)境下，著力發(fā)掘第一課堂的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)開放性的興趣課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

【關(guān) 鍵 詞】 自由平等；喚醒創(chuàng)造；教育生活化；興趣教室

新課程改革的目的就是要建立理想的教學(xué)環(huán)境，使得教室盡可能地成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的地方，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。因而，現(xiàn)代化的學(xué)校就應(yīng)該是讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。而理想的教室，書本不應(yīng)該是教學(xué)最重要的部分，學(xué)生還應(yīng)該擁有必要的工具、游戲、實(shí)驗(yàn)、辯論和自由。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育就應(yīng)該利用新媒體技術(shù)、生活化的場(chǎng)景和自由快樂的教學(xué)氛圍來(lái)填補(bǔ)課堂使得語(yǔ)文課堂緊跟時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)事物的好奇心，帶動(dòng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和四維創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！毙抡n程改革在主體多元的教改理念的引領(lǐng)下，摒棄“灌輸”思維，著眼喚醒“火焰”。因而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教室建設(shè)，應(yīng)該包含三個(gè)方面的要素：相對(duì)的自由平等、新媒體技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用和生活化的教育情境。

一、教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，建立相對(duì)自由平等的教育空間

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文課在其中又是重中之重。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂還不能完全達(dá)成對(duì)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，新課程改革后，對(duì)學(xué)生的自主能動(dòng)性有了極大的要求。尼爾說(shuō)：“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校?！眰鹘y(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的行為強(qiáng)調(diào)了順從、從眾、利他等行為，教室有限的空間無(wú)法滿足學(xué)生展示豐富獨(dú)特的生命表現(xiàn)形式，尤其是在專制文化的教導(dǎo)下，學(xué)生生活過程變得模式化，使學(xué)生在校時(shí)感到孤獨(dú)。在這樣的固態(tài)教學(xué)模式下，教師疲于應(yīng)付課堂知識(shí)，而學(xué)生則不可避免地被日漸束縛。

新課程改革重點(diǎn)著眼于轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“在引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)”和“在發(fā)現(xiàn)中的引導(dǎo)”。因而，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，就應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)觀念，提升教室的文化容納性。我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立相對(duì)平等自由的教育空間。讓每一位學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿和節(jié)奏，選擇適合個(gè)人興趣和能力的活動(dòng)，自由自在地學(xué)習(xí)和探索。通過合作、互教互學(xué)、鼓勵(lì)等途徑把教育教學(xué)工作建立在師生平等的基礎(chǔ)上，使教室成為一個(gè)多功能的生態(tài)空間。如我們可以在教室里設(shè)置一個(gè)能讓學(xué)生個(gè)性放飛的作品展示角。這個(gè)展示角，讓學(xué)生把自己滿意的作文、鋼筆字和毛筆字作品，以及對(duì)某一篇課文根據(jù)情境所做的繪畫插圖等，都拿出來(lái)展示。在這樣的教室里，每一位學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分發(fā)揮，每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的彰顯，每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

二、打破審美疲勞，適當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，構(gòu)建豐富的色彩世界

兒童天然地生活在精神中，每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)色彩、音樂、繪畫、書籍有極高的敏感度。真正的教育，不過是兒童天性的自然發(fā)展。只要給兒童感覺，他就能創(chuàng)造自己。所以，我們要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來(lái)配合兒童生命的發(fā)展階段，盡可能地給孩子提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破他們的審美疲勞，讓他們不斷地處在一種色彩斑斕的、全新的環(huán)境當(dāng)中，打通他們精神深處的秘密通道，讓他們愛上學(xué)校，愛上教室，愛上學(xué)習(xí)。

曾有調(diào)查報(bào)告顯示，中國(guó)的教室設(shè)置一般是桌椅整齊排列，學(xué)生排排坐，面對(duì)站在前方講臺(tái)上的教師。而相比之下，美國(guó)的課堂設(shè)置就更多樣化，學(xué)生一般分成小組彼此面對(duì)面圍坐一桌，每位學(xué)生都能清楚地看見位于前方的教師。顯而易見，我們的教室格局過于死板，缺乏活力，雖然新課改后，教師都在盡力改變教室布置格局，但往往只是流于形式，盡管學(xué)生的座位和排列發(fā)生了物理意義上的變化，而其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心的模式化教學(xué)。師生關(guān)系就像演員和觀眾，演員天天板著同一副面孔，觀眾也就自然而然地產(chǎn)生審美疲勞。所以，教育要給教師松綁，還教學(xué)權(quán)給教師，讓教師成為課程的研究者和開發(fā)者。

首先，教師應(yīng)擴(kuò)充課內(nèi)的信息容量，有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生在他們成長(zhǎng)過程中及生活學(xué)習(xí)中都受到現(xiàn)代高科技的影響和熏陶，他們對(duì)教學(xué)的要求更高，過去傳統(tǒng)的教師講解、圖片欣賞、技法練習(xí)等教學(xué)方式已失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。將新媒體新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地傳授語(yǔ)文知識(shí)和技能，更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

其次，教師可以借助新媒體給學(xué)生提供生動(dòng)直觀的示范，展現(xiàn)演示過程和方法。可以插入演示視頻、幻燈片、實(shí)物投影、與課文對(duì)應(yīng)的音樂作品等展現(xiàn)教學(xué)、演示過程和方法，表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)，能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，教師可以改善教師布局，打破學(xué)生的審美疲勞。如教室的顏色不再是耀眼的白色，而是柔和的麥芽黃，以麥芽黃或象牙黃為主色調(diào)，有助于兒童穩(wěn)定情緒。教室的天花板是天藍(lán)色，墻壁的四面是白色，黑板是磁性的，講臺(tái)應(yīng)是多功能的，學(xué)生的課桌椅應(yīng)是能調(diào)整高低的。各種設(shè)備齊全，冬暖夏涼，讓學(xué)生坐在這樣的教室里，感到清新舒適。

三、創(chuàng)新教學(xué)思維，引入情境教學(xué)，促使語(yǔ)文教育進(jìn)入生活化

孫瑞雪說(shuō)：“孩子生活在萬(wàn)事萬(wàn)物中，但這些事物只是一種存在，不是孩子成長(zhǎng)的根本，孩子成長(zhǎng)的根本在于這些事物引發(fā)的內(nèi)在感覺上升為內(nèi)在的精神?！崩硐氲慕淌覒?yīng)該有自己特色的班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班歌、班訓(xùn)等，這些是指引孩子們前行的航標(biāo)燈。特色里浸潤(rùn)著文化，文化豐富著特色，教室成為孩子們的心靈家園。理想的教室是記錄孩子們成長(zhǎng)足跡的地方。心語(yǔ)本中，記錄著孩子們成長(zhǎng)的喜怒哀傷，記錄著孩子們身上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；快樂的六一節(jié)、記錄著孩子們的喜悅與分享；生日會(huì)、聯(lián)誼會(huì)記錄著孩子們由稚嫩走向成熟的變遷等。

所以，我們的興趣教室，應(yīng)該是學(xué)生自我展示的靈活場(chǎng)所，如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前講故事、說(shuō)見聞，班會(huì)中進(jìn)行主題演講，課堂教學(xué)中做小組合作交流、辯論、集體展示等。教室也應(yīng)該是學(xué)生交心的快樂園地，教室要像家庭，人人互幫互助互惠，人人都是交際、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐的主人。教室還應(yīng)該是學(xué)生與老師之間的交流中心，在教室里，人人都是導(dǎo)師，個(gè)個(gè)都是受益者。成長(zhǎng)的困難說(shuō)說(shuō)，生活的煩惱拉拉，學(xué)習(xí)中的聊聊，人人為我，我為人人，不分彼此，教學(xué)相長(zhǎng)，享有家的溫馨、友情的溫暖。在教室里學(xué)習(xí)，就像在家里生活一樣簡(jiǎn)單而多彩，這樣，他們的創(chuàng)新力才能得到徹底激發(fā)。

總之，建設(shè)全新的興趣生態(tài)教室，把快樂融進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)生的自由空間將明顯增大，其自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間也會(huì)增多，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)無(wú)疑能起到極大的推動(dòng)作用。

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