神圣午睡

敏感，膽小，好動(dòng)，基本上是家長苦惱的前三名。但是在我看來，這都是優(yōu)點(diǎn)，不是缺點(diǎn)。

小秧到美國以后，人人都說她開朗了很多。每天放學(xué)，她都要求在班里繼續(xù)待一會(huì)兒，看一本書，做一會(huì)兒AR（閱讀測驗(yàn)）再回家。她做AR的時(shí)候，我就順手幫她班主任做點(diǎn)事情，比如裝訂作業(yè)，整理學(xué)習(xí)用品。在等待時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小秧任何事情都會(huì)主動(dòng)積極地去找她班主任溝通，完全不用我?guī)兔ΑＦ鋵?shí)她英語還是有一些辭不達(dá)意的地方，她也不介意，一句說不清就說多兩句，直到說清楚為止。這讓我很欣慰，因?yàn)檫@跟過去膽小怕事、凡事求助媽媽的小秧有著天壤之別。

是孩子的性格發(fā)生了變化嗎？好像也不是，因?yàn)槲覀兠恐芰€會(huì)去中文學(xué)校開半天小灶，老師都是有著國內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同胞，在中文學(xué)校里，小秧又變成了那個(gè)膽小怯懦，不敢和老師溝通的孩子。

這到底是為什么呢？我疑惑了，畢竟小秧目前在口語表達(dá)上，總體還是中文強(qiáng)于英文的呀。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，也許問題不在語言溝通是否順暢上，而是出在老師的態(tài)度上——并不是說中文老師有多兇，他們其實(shí)都非常的友善，區(qū)別在于，中美老師的思維方式不同。

舉兩個(gè)例子——

“你為什么不敢一個(gè)人去呢？”

小秧剛到美國上學(xué)時(shí)，語言不通，不敢一個(gè)人去洗手間，于是班主任每次都隨機(jī)安排一個(gè)女同學(xué)陪她去。小秧班上所有的女孩，都陪她去過洗手間。我聽了以后非常感動(dòng)，覺得老師特體貼，專程去感謝老師。老師不以為意說：“Sophie（小秧）是比較敏感的孩子，等她完全熟悉了，自然會(huì)放松下來?！?/p>

老師說得對(duì)，小秧很快就不需要人陪伴了。

但是同樣的情況，在中文學(xué)校里，老師會(huì)親切地鼓勵(lì)小秧大膽一點(diǎn)：“這有什么可怕的?。∧銥槭裁床桓乙粋€(gè)人去呢？”

老師說得也沒錯(cuò)，聽話的小秧也會(huì)鼓足勇氣按照老師說的去做，但心情卻和在美國學(xué)校時(shí)完全不一樣。

“你怎么就不知道？”

本學(xué)期小秧得了好幾個(gè)獎(jiǎng)，最佳數(shù)學(xué)、最佳表現(xiàn)之類，可頒獎(jiǎng)那天我要上課，不能去參加。當(dāng)我告訴小秧媽媽不能去時(shí)，小秧哭了。當(dāng)時(shí)她班主任也在場，立刻過去抱著她，非常遺憾地說：“媽媽不能來，我明白你的感受。不過我保證我會(huì)在那里支持你，為你加油。老師也會(huì)抱你，給你拍照。”老師還開玩笑說：“在學(xué)校里，老師就是你的臨時(shí)媽媽。怎么樣，我這個(gè)臨時(shí)媽媽和你媽媽像不像？”

我有點(diǎn)不好意思，說：“Sophie是有一點(diǎn)敏感啦。”

班主任說：“敏感是非常寶貴的品質(zhì)。Sophie總是非常在意他人的感受，她富有同情心，而且很有藝術(shù)天分，觀察力很好，這都是敏感的孩子的特點(diǎn)。”班主任并不是泛泛地夸獎(jiǎng)，她還推薦小秧去參加學(xué)區(qū)舉辦的“小小藝術(shù)家”展示會(huì)，而且小秧的藝術(shù)課作品也總是被放在走廊里展覽。

就這樣，小秧的心情經(jīng)歷了一次從低到高的過山車。

而在中文學(xué)校的一次頒獎(jiǎng)上，小秧的心情也坐了一次過山車，只不過這次，是從高到低。

那是在一次成語比賽上，發(fā)獎(jiǎng)品的老師得到的指令是：全對(duì)的是一等獎(jiǎng)，錯(cuò)一個(gè)的是二等獎(jiǎng)。老師告訴孩子，一等獎(jiǎng)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)帶著獎(jiǎng)狀去某老師處領(lǐng)獎(jiǎng)品。

小秧是二等獎(jiǎng)，她領(lǐng)了獎(jiǎng)狀，下臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)品。發(fā)獎(jiǎng)品的老師問：“你錯(cuò)了幾個(gè)成語？”她懵了，因?yàn)榫碜記]有發(fā)回來，她只知道自己得的是二等獎(jiǎng)。于是她老老實(shí)實(shí)地回答，不知道，只知道我是二等獎(jiǎng)，老師你看這是獎(jiǎng)狀。但那位老師還是繼續(xù)追問，你到底錯(cuò)幾個(gè)？小秧不知如何是好，于是老師就說：“那不行，我不能把獎(jiǎng)品發(fā)給你?！?/p>

當(dāng)下瞬間，因?yàn)槔蠋煹牟恍湃?，小秧委屈得嚎啕大哭，跑到后面來找我。我只得帶她去找班主任，班主任聽完之后，親熱地說：“傻孩子，二等獎(jiǎng)就是錯(cuò)了一個(gè)成語嘛，你為什么不知道呢？”接著她帶著我們一起去找頒獎(jiǎng)的老師，那位老師滿不在乎地說：“你這孩子也真是，自己的事情自己都不清楚！”

然而在美國的小學(xué)里，無論出了什么問題，哪怕確實(shí)是小秧犯了錯(cuò)，我也從來沒有聽到過哪個(gè)老師問她：“你怎么就不知道？你怎么就不會(huì)？”

來自外界的質(zhì)疑

這樣的對(duì)比還有很多很多，這使我想起身邊一些土生土長的美國華裔兒童，幾乎全都對(duì)中文學(xué)校有極大的抵觸情緒，很多人都覺得這是因?yàn)橹形奶y了，但其實(shí)，也許更大的原因，是中國老師的思維方式問題。

思維方式的差別，并不緣于老師是否有愛心，而在于是否接受過正確的教師教育。教師證背后，應(yīng)該是一門又一門針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的實(shí)打?qū)嵉牟僮髡n程，這樣，無論老師的個(gè)性不同，能力不同，都能保證基本言行是合理的。

在微博上，我收到過太多苦惱的家長私信，向我訴說自己孩子有問題，不知如何改進(jìn)。但細(xì)聽下來，99%的孩子都是沒有問題的——所謂的問題其實(shí)就是來自一個(gè)單一標(biāo)準(zhǔn)，而“改進(jìn)”就是希望孩子改變自己的個(gè)性。

舉例而言，敏感，膽小，好動(dòng)，基本上是家長苦惱的前三名。但是在我看來，這都是優(yōu)點(diǎn)，不是缺點(diǎn)：敏感的孩子有藝術(shù)氣質(zhì)，有極為豐富美麗的內(nèi)心世界；膽小的孩子懂得判別危險(xiǎn)，邏輯性往往很強(qiáng)；好動(dòng)的孩子體力充沛活力無限，行動(dòng)力和勇氣往往都很強(qiáng)。

這么珍貴的特點(diǎn)為何會(huì)令家長苦惱？因?yàn)樵谕饨鐧?quán)威評(píng)價(jià)體系中，這三項(xiàng)都是缺點(diǎn)，應(yīng)該被矯正——

你敏感，就會(huì)介意別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，玻璃心，所以“你為什么那么介意？小孩子被說一下怎么了”？

你膽小，就不會(huì)爭不會(huì)搶，得不到資源，所以“你為什么不變得大膽一點(diǎn)”？

你好動(dòng)，就不能一動(dòng)不動(dòng)地坐滿45分鐘，老師就有權(quán)批評(píng)你，因?yàn)椤皠e人怎么就都能坐著”？

發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的主流價(jià)值觀里，有一個(gè)完美的兒童形象，它要求孩子可以愉快地接受所有人對(duì)自己的批評(píng)和改造，不論是否符合自己的真實(shí)特性，不論這些特性有多么正常自然。

來自家庭的支持

我想，我的讀者大部分都是為人父母的人，大概每個(gè)人面對(duì)的都是相似的困境——就是我們經(jīng)常會(huì)不由自主地恐慌，擔(dān)心自己的孩子不夠好，將來不能擁有一個(gè)足夠美好的未來。

但是請相信，孩子不應(yīng)該因?yàn)樗膫€(gè)性和特點(diǎn)被質(zhì)疑和批評(píng)，不要去相信一定要把孩子刻成一個(gè)模式才能獲得幸福的鬼話，一個(gè)人最重要的是要喜歡自己，否則無論有多少財(cái)富，都很難感到幸福。既然周圍大環(huán)境不夠理想，那么我們作為父母，才應(yīng)該更堅(jiān)定地給孩子來自家庭的支持：

孩子沒有問題，有問題的是環(huán)境，就算我們不能改變環(huán)境，也不要因?yàn)檫@種環(huán)境而去懷疑、否定自己的孩子。