馮威威

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中要處理好培養(yǎng)能力與知識傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動而有個性的過程，而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動為基本特征的一種教學(xué)活動形式?？梢娞骄啃詫W(xué)習(xí)是滿足語文新課標(biāo)要求，能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。

一、以學(xué)生為本，革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

1.變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行為，行為能優(yōu)化心態(tài)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分學(xué)生認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了“不需要學(xué)了”，如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，而產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果自然不理想。

2.合理地處理教材。對于教材的處理，我和學(xué)生一起探討并進(jìn)行了大膽的取舍，補充了一些新的內(nèi)容，包括一些名人傳記、專業(yè)前沿知識、古典小說鑒賞、思想政治教育材料等，畢竟學(xué)生是教學(xué)過程中認(rèn)識活動的主體，教與學(xué)是互相并存的。還復(fù)習(xí)鞏固他們初中時就沒有過關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，正是因為學(xué)生素質(zhì)低，教師才要對他們進(jìn)行更多、更好的基礎(chǔ)課教育。

3.靈活運用多媒體教學(xué)手段。語文課文中的內(nèi)容依靠文字理解，有的會存在一定的難度。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育和教學(xué)設(shè)備不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖畫，這樣可以把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們通過朗讀課文之后結(jié)合多媒體展示的畫面走入課文，感受課文的深刻內(nèi)涵。

二、增加情感味，升華學(xué)生的情操

高中語文教學(xué)應(yīng)該按照新課改和素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，就目前的高中語文教材來說，其內(nèi)容更具有人本性和人情味。語文教學(xué)的過程其實就是師生之間交流情感和探究知識的過程，也是學(xué)生了解作者、感悟作者寫作意境的過程，所以在教學(xué)過程中教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學(xué)的人情味，升華學(xué)生的情操，激活他們的情感，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下成長和成才。課堂中人情味的注入需要教師認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的情感，并且通過作者所表達(dá)的情感能給學(xué)生宣傳某些思想情感，讓學(xué)生做出一定的反思和情感的內(nèi)化。高中語文教材中牽涉到很多情愫，有愛國情懷、有濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達(dá)恰恰可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學(xué)生能進(jìn)一步了解和感悟父親的形象，了解自己父親對自己的期望和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解父母，孝敬父母，進(jìn)而實現(xiàn)人情味的教育，實現(xiàn)情感共鳴。

三、創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姁酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文將由消極而走向積極。

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，高中語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。只有科學(xué)合理地創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好地確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)生獲得真實的情感體驗。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲地朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學(xué)生的情感融入作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中，在這樣的情境體驗中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入地開展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地開展探究性學(xué)習(xí)活動。譬如學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學(xué)習(xí)的有效開展做好鋪墊。

四、營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示個性的舞臺

目前高中語文教學(xué)效果和成績不明顯的一個很重要的原因是它在一定程度忽視了學(xué)生的心聲。學(xué)生感受在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大打折扣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，語文老師要注意傾聽學(xué)生的聲音，并適時迎合學(xué)生的個性，給他們提供展示個性的平臺。在當(dāng)前豐富多彩的社會環(huán)境中，學(xué)生不僅很快形成了個性，而且希望在更多的場合張揚個性，處在價值觀形成期的高中學(xué)生更是如此。如果老師只是想一味地改變學(xué)生的價值觀和個性要求，讓他們按照自己的想法學(xué)習(xí)和生活，往往就會適得其反。在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該在不影響教學(xué)過程和目的的情況下，主動地傾聽和認(rèn)可學(xué)生內(nèi)心的聲音，肯定他們的個性。

人文精神的培養(yǎng)需要教學(xué)活動中的民主氛圍，自由的氛圍是學(xué)生的遼闊天空，學(xué)生可以在那里自由翱翔。高中語文教育要給學(xué)生以心靈的自由，要允許學(xué)生有不同的個性，有獨立的想法，并且敢于質(zhì)疑，敢于向老師追問和探索。老師要鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和班級里的演講大賽，并且在比賽中盡情表達(dá)思想，鍛煉勇氣，不管比賽結(jié)果如何，學(xué)生的這種比賽經(jīng)驗都是寶貴的財富。另外，學(xué)?？梢钥紤]采用開放自由的教育方式，為學(xué)生提供充分的自由空間，老師盡量減少課堂參與，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主角，老師只是作為輔助，占據(jù)次要地位，學(xué)生有問題時主動向老師請教，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，老師被動傳授知識，改變過去老師“滿堂灌”的教學(xué)方式，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣的學(xué)習(xí)方式才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

語文是中華民族幾千年文化的載體，高中語文教育不僅要完成應(yīng)試教育背景下對學(xué)生高分的要求，還要發(fā)揮出傳承民族文化、張揚人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，我們要進(jìn)行高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，充分利用信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學(xué)中，為困境中的高中語文教學(xué)帶來生機(jī)與活力。