李　洋，韓太林

(長(zhǎng)春理工大學(xué)電子信息工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

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電路、系統(tǒng)和通信課程群建設(shè)改革與實(shí)施

李洋，韓太林

(長(zhǎng)春理工大學(xué)電子信息工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

摘要：在以往的教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)計(jì)劃的制定是彼此孤立的，忽視了課程之間的相互聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解不夠深刻，所學(xué)理論知識(shí)不成體系，從而導(dǎo)致他們理論基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不合理，解決工程問(wèn)題能力較弱.因此，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行改革十分必要.在電路、系統(tǒng)和通信課程群建設(shè)過(guò)程中，對(duì)“電路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”和“通信原理”三門通信專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，研究課程的知識(shí)體系和課程內(nèi)涵；創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.實(shí)踐表明，課程群建設(shè)的改革提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：電路；信號(hào)與系統(tǒng)；通信原理；課程群；改革

課程群是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動(dòng)、有序、相互間可構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建的整合性課程的有機(jī)集成[1].以往教學(xué)計(jì)劃的制定多數(shù)是彼此孤立的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏對(duì)問(wèn)題的綜合理解.本研究依托“國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”及“通信工程”吉林省特色專業(yè)，結(jié)合自身的辦學(xué)條件，按照課程群構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)“厚理博術(shù)、知行相成”的教學(xué)理念，提出了建設(shè)“電路、系統(tǒng)和通信”課程群，主要研究以“電路分析”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”及“通信原理”等課程組成的知識(shí)體系以及課程內(nèi)涵和教學(xué)方法.此方案在通信專業(yè)2010和2011級(jí)兩屆學(xué)生中展開試點(diǎn)教學(xué)，與以往的教學(xué)相比，以“課程群”為主導(dǎo)的教學(xué)方式取得了更顯著的教學(xué)效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1課程群建設(shè)的主導(dǎo)思想

結(jié)合我校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，在多年的探索和實(shí)踐過(guò)程中，課題組逐步確定了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，建立“電路、系統(tǒng)和通信”課程群.在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃的制定，往往是彼此孤立的，往往忽視了群內(nèi)課程之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在理解課程內(nèi)容過(guò)程中缺少對(duì)這些課程的聯(lián)系，對(duì)授課內(nèi)容理解不夠深刻，理論知識(shí)不能形成體系，從而導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不合理、解決工程問(wèn)題能力較弱.因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行改革是十分必要的.高效率、高質(zhì)量地上好這組課程，是課程群建設(shè)的主要目的.這是國(guó)家電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地規(guī)劃建設(shè)的重要項(xiàng)目之一.

課程群的建設(shè)目標(biāo)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的多樣化、有特色的創(chuàng)新人才為導(dǎo)向，通過(guò)課程群體系建設(shè)與改革，明確課程的基礎(chǔ)、原理、技術(shù)及應(yīng)用的定位問(wèn)題；通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完成課程體系的整合，解決課程和課程之間相互獨(dú)立、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)以及重點(diǎn)不突出的問(wèn)題；構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的銜接問(wèn)題；突出系統(tǒng)級(jí)實(shí)踐訓(xùn)練和新技術(shù)實(shí)驗(yàn)的開展.緊湊的教學(xué)體系，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

2課程群建設(shè)實(shí)施方案

2.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)通信工程專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握通信與信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備從事通信理論、通信系統(tǒng)、通信設(shè)備以及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)等能力.對(duì)于這一目標(biāo)，為了開展試點(diǎn)工作，依據(jù)課程群建設(shè)調(diào)整王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院通信工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的部分內(nèi)容.通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完成了課程群教學(xué)內(nèi)容的整合.采取構(gòu)建課程群的體系結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)了體現(xiàn)“電路、信號(hào)、通信系統(tǒng)”的知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)和課程體系.與原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃相比，新的課程體系功能細(xì)化，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐上，增加了學(xué)時(shí)與學(xué)分.新的課程體系更注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力.

表1是課程群建設(shè)前后相應(yīng)課程體系教學(xué)學(xué)時(shí)的調(diào)整，把群內(nèi)課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，調(diào)整重點(diǎn)，壓縮重復(fù)課時(shí).制定了新教學(xué)大綱，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法.新的課程體系更注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力.減少原多門課程交叉重復(fù)內(nèi)容，去除不適應(yīng)當(dāng)前要求的部分內(nèi)容，并增加科技發(fā)展急需的先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)學(xué)時(shí)分配.突出電路課程是電類學(xué)生系統(tǒng)化接受電路相關(guān)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)做出較大范圍的調(diào)整與重組，開設(shè)了綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié).

表1　課程群建設(shè)前后相關(guān)課程學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)比

2.2組建精良的教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人才所必須具有的身心相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì).其本質(zhì)特點(diǎn)是教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平，包括教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)[2].優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是課程群發(fā)展建設(shè)的基本保證；課程群的建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求.在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要在基礎(chǔ)原理、技術(shù)方面給學(xué)生做重點(diǎn)講解，還要向?qū)W生交待理論的應(yīng)用方向，滲透學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí).從教育教學(xué)方面來(lái)講，就學(xué)科而言，教師不但要有深厚的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的求知欲，還要具有一定的科研經(jīng)驗(yàn)，做過(guò)相應(yīng)前沿科學(xué)的學(xué)術(shù)研究.從教師的素質(zhì)來(lái)講，除了具有業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，教師還需具有為“人師表”的基本素養(yǎng)，具有視“培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為己任的強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感.課程組現(xiàn)有教師5名，均已獲得博士學(xué)位，具有高級(jí)職稱；60%的教師具有海外留學(xué)經(jīng)歷，全部教師獲得過(guò)校級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，1名教師為省級(jí)教學(xué)名師，2名教師為校教學(xué)名師，另外2名教師為校教學(xué)標(biāo)兵.精良的教師隊(duì)伍為課程群建設(shè)提供了保障.

2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段

在理論教學(xué)方面通過(guò)采取“討論式”、“探究式”互動(dòng)教學(xué)方法，針對(duì)課程群重點(diǎn)問(wèn)題一一突破，明確了課程群內(nèi)涵，解決了課程的基礎(chǔ)、原理、技術(shù)及應(yīng)用的定位問(wèn)題.重視課程內(nèi)容的先進(jìn)性，開展教師集體備課制度，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題.結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的最新研究成果和教學(xué)思想確定課程內(nèi)容，修改教學(xué)大綱，不斷更新和完善知識(shí)體系.

積極推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)，任課教師把主講內(nèi)容做成教學(xué)視頻，供學(xué)生課下學(xué)習(xí).課堂教學(xué)主要采取互動(dòng)方式，一方面，教師對(duì)視頻教學(xué)中難度較大的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步深入展開，幫助學(xué)生理解、吸收；另一方面，針對(duì)學(xué)生們提出的各種問(wèn)題，答疑解惑.通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力.

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)BB平臺(tái)(在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境)，使課程體現(xiàn)出開放性、交互性、共享性、自主性和協(xié)作性等特點(diǎn)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想.通過(guò)課程建設(shè)，增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且加大了知識(shí)量，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容.

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面，重視課程教學(xué)的實(shí)踐性，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，依托電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新與調(diào)整，加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3].采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容面向工程，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，采取“跨學(xué)期、跨課程、分階段、連續(xù)性”系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，突出?shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.4探索多樣性的考核機(jī)制

注重學(xué)生能力的過(guò)程培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)效果的考核.探索考核環(huán)節(jié)的多樣性，改革傳統(tǒng)考試機(jī)制，變單一的筆試為“機(jī)考”和“筆試”相結(jié)合的考核模式.機(jī)考主要是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題建立海量題庫(kù)，學(xué)生隨機(jī)抽取題庫(kù)中的問(wèn)題作答；機(jī)考考試提高了命題的科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性.筆試包括了分析、綜合及設(shè)計(jì)等類型，主要是對(duì)具體問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，建立模型，分析問(wèn)題，提出解決方案.這種考試方法不僅降低了學(xué)生作弊的機(jī)率，考試成績(jī)更加公平有效，并且體現(xiàn)了課內(nèi)和課外相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念.

3結(jié)語(yǔ)

課程群的建設(shè)對(duì)提升學(xué)生的判斷能力、分析問(wèn)題能力和決策能力有著極大的幫助；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的理論工具而言，更是一種必不可少的途徑[4]. “電路、信號(hào)和通信課程群”建設(shè)通過(guò)緊湊的教學(xué)安排及壓縮交叉教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃(非課程群建設(shè))規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，既完成了相關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)，還開展了綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐更好銜接，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

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[4] 薛桂香,魏立,袁玉倩.軟件工程課程群建設(shè)方法初探[J].信息與電腦,2015,(10): 137-138.

(責(zé)任編校：晴川)

Construction and Implementation of Curriculum Group of Circuit,System and Communication

LI Yang, HAN Tailin

(School of Electronics and Information Engineering, Changchun University of Science and Technology,Changchun Jilin 130022,China)

Abstract：Teaching plans were made separately and the connection of courses was neglected in the past. As a result, students understood teaching contents superficially and what they learnt could not form a system, which made their basic theory structure unreasonable and lack of the capacity to solve engineering problems. So it is important to integrate the teaching content, and conduct the reform from aspects of the teaching content, teaching method and practical training. In the construction of the curriculum group of three courses, the Circuit, Signal and System as well as Theory of Communication, we studied the knowledge system and courses connotation. We also innovated teaching models, changed traditional teaching methods and styles, and regarded students as the main body. The practice indicated that the reform could promote students’ learning interests and enhance the cultivation quality of innovative talents.

Key Words：circuit; signal and system; theory of communication; curriculum group; reform

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-4681(2016)02-0146-03

作者簡(jiǎn)介：李洋(1978— )，女，遼寧葫蘆島人，長(zhǎng)春理工大學(xué)電子信息工程學(xué)院副教授，博士.研究方向：信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目“電路、系統(tǒng)和通信課程群建設(shè)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐”.

收稿日期：2016-01-25