劉琳

摘 要：實(shí)踐教學(xué)體系是在傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸走向僵化的基礎(chǔ)上逐漸被高校接納應(yīng)用的新的教學(xué)模式，該體系的特征就是實(shí)踐性。本文從當(dāng)今高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)，闡釋實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程和要素，并且將實(shí)踐教學(xué)體系與人力資源管理專業(yè)融合起來，兩相滲透，提出其應(yīng)創(chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與創(chuàng)新

一、實(shí)踐教學(xué)體系在人力資源管理專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.所取得的成果

與實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用初期相比，各個(gè)高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，并且一步步提高實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)過程中的地位。此外與一開始對(duì)理論的生搬硬套相比，目前實(shí)踐教學(xué)在高校教育中的應(yīng)用開始與高校實(shí)際情況進(jìn)行融合，逐漸形成了有中國(guó)高校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。在借鑒國(guó)外實(shí)踐教學(xué)體系理論和方法的同時(shí)，中國(guó)的教育者也有所創(chuàng)造，例如案例教學(xué)法在中國(guó)高校教育中收到了很好的效果。目前中國(guó)實(shí)踐教學(xué)體系正在逐漸走向系統(tǒng)化、精細(xì)化的方向，這些成果在人力資源管理專業(yè)中也有所體現(xiàn)。

2.所存在的不足

目前實(shí)踐教學(xué)體系還沒有完全與我國(guó)高校教育實(shí)際融合起來，最直接的表現(xiàn)就是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)設(shè)存在很多不合理之處。例如在以實(shí)踐為主的教學(xué)體系內(nèi)，部分教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的影子，理論教學(xué)所占的比重仍占上風(fēng)；學(xué)生在實(shí)踐中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)崗位的職業(yè)需求；教師隊(duì)伍“精兵化”程度不足；高校實(shí)踐場(chǎng)所缺乏等。盡管實(shí)踐教學(xué)體系取得了一定的成果，但是更大程度上來說，實(shí)踐教學(xué)體系在我國(guó)各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用中存在很多短期內(nèi)無法解決的問題，阻礙了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

二、基于人力資源管理專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新

1.教學(xué)過程中實(shí)踐的重要性與必要性——以人力資源管理專業(yè)為背景

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生親自參與操作才可以真正掌握專業(yè)技能，而人力資源管理的職業(yè)性要求從業(yè)人員除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)θ肆Y源管理方面的問題進(jìn)行分析，并且給出專業(yè)的意見和解決方法。而目前的就業(yè)市場(chǎng)和擇業(yè)大學(xué)生都面臨一個(gè)難以解決的問題：企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)有一定要求，而畢業(yè)大學(xué)生在學(xué)校缺乏實(shí)踐的經(jīng)歷，所以在一定程度上加重就業(yè)難的趨勢(shì)。因此全國(guó)高校引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系可以緩解目前就業(yè)的窘境，而作為人力資源管理專業(yè)這樣實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)成為最大的受益者。因此，在教學(xué)過程中引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要和重要的。

2.人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該具備的創(chuàng)新之處

首先是教師資源的復(fù)雜化?？梢詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工匠納入教學(xué)體系。教師雖然具備全面的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還是比較薄弱，所以教師與工匠結(jié)合能夠最大化地利用教學(xué)資源，同時(shí)真正將學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐落實(shí)。其次是教學(xué)平臺(tái)的多元化。在課堂的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，主要注重學(xué)生基本技能的提高；針對(duì)人力資源管理專業(yè)技能建立專業(yè)技能提升平臺(tái)，如職員工作分析、公司薪酬制度管理等，將人力資源管理專業(yè)學(xué)生真正應(yīng)該掌握的專業(yè)技能強(qiáng)化；實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)可以分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，盡量使實(shí)踐環(huán)境與真實(shí)環(huán)境貼近；此外還有學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，這與實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)相比，更加注重學(xué)生個(gè)人的總結(jié)能力，主題內(nèi)容就是學(xué)校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己在理論和實(shí)踐中獲得的知識(shí)、在各個(gè)平臺(tái)學(xué)到的知識(shí)貫通起來，在畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文中檢驗(yàn)成果。最后是學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合。企業(yè)和學(xué)校兩方分別提供一些設(shè)備或者人員，針對(duì)某個(gè)企業(yè)的職業(yè)要求，安排學(xué)生提前實(shí)習(xí)以使讓其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更加具有優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)在學(xué)生在校階段就對(duì)人才進(jìn)行了符合自我需求的培訓(xùn)，學(xué)校則提高了就業(yè)率。在未來的高校教育過程中，校企合作成為發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)語

人力資源管理專業(yè)目前面臨就業(yè)的窘境，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而除了專業(yè)的理論知識(shí)之外，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為企業(yè)所需要的專業(yè)人才。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤岬膶?shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，在人力資源管理專業(yè)學(xué)生能力培訓(xùn)過程中有十分重要的作用和地位，而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是未來高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也從側(cè)面說明了該體系構(gòu)建的必要性和重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 玲.樹立能力本位觀念 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[J].職教論壇，2005，（3）.

[2]陳萬思.人力資源管理專業(yè)本科生求職狀況聚焦[J].人才開發(fā)，2005，（9）.

（作者單位：河南理工大學(xué)）