何建青

摘 要：在深化教育改革的進(jìn)程中，我們的英語課堂教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革。首先從思想上轉(zhuǎn)變了觀念，樹立起了正確的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；在教學(xué)中培養(yǎng)能力，以學(xué)為主；在實(shí)施中注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。把自主教學(xué)真正落到實(shí)處，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，達(dá)到素質(zhì)教育之目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；素質(zhì)教育；變革

英語作為一門語言工具學(xué)科，應(yīng)努力促進(jìn)交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，整體素質(zhì)全面提高。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對(duì)青少年的未來發(fā)展具有重要意義。在課程改革的進(jìn)程中，我們的初中英語課堂教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革：

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)中要樹立“以人為本”的觀念，讓每一位學(xué)生都能得到關(guān)懷與重視，讓人人在教學(xué)過程中都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，進(jìn)而不斷地端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)，探索更好的、符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，樹立自信心，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神以及克服、戰(zhàn)勝困難的意志，提高綜合能力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種不同的要求，徹底把學(xué)生從被動(dòng)地接受中解脫出來，真正做到“教為學(xué)服務(wù)”。

2.教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師是知識(shí)的傳授者，但教師代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。也就是說，教師處在“導(dǎo)”的位置上，職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提高能力，是“主導(dǎo)”，不是“主宰”，不能發(fā)號(hào)施令。教學(xué)是雙向的交流活動(dòng)，教師“導(dǎo)”的作用應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，也就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)思路等。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，師生地位平等，感情融洽，彼此了解和信任，讓學(xué)生沒有老師高高在上的壓迫感，使他們?cè)敢庥H近教師，樂于交流思想，敢于提出問題；教師充分尊重學(xué)生，熱情引導(dǎo)學(xué)生解答問題，沒有“架子”。這樣主導(dǎo)、主體協(xié)調(diào)，則容易取得教與學(xué)的最佳效果。

3.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是有智慧、能思維的人，不是被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。他們渴望用自己的智慧解答實(shí)際問題，只是傳統(tǒng)的“滿堂灌”壓抑了他們，剝奪了他們自我發(fā)展的權(quán)利。其實(shí)，他們非常需要自我發(fā)展的環(huán)境和條件，只不過是時(shí)常被人為地扼殺了。

4.課堂教學(xué)的優(yōu)化

教學(xué)是教師與學(xué)生之間思想、情感和信息的交流。師生構(gòu)成兩個(gè)主體，是平等、合作、協(xié)商的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)合作是競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者，同樣在學(xué)習(xí)中小組合作，優(yōu)劣互補(bǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，其認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體是英語，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者、實(shí)踐者，學(xué)習(xí)英語靠主動(dòng)地學(xué)，直接與英語信息源發(fā)生作用；教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者，可以通過優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（1）采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！芭d趣是最好的老師?！睙o論什么人，只要他對(duì)某一事物感興趣，他一定會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)英語也是如此。在課堂中教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，我常采用的方法有分角色表演法、穿插幽默笑話法、唱英語歌曲法、情景對(duì)話法、簡(jiǎn)筆畫演示法、游戲法等。比如，在學(xué)習(xí)“Whats this/that in English？ ”時(shí)，可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械氖卟怂秃⒆觽兊耐婢撸詈檬褂镁唧w的食物而不是圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答“Its an apple / an orange /a pear”，等等。然后教師拿多個(gè)物體，如多本書、多個(gè)蘋果、多個(gè)橘子問： “What are these /those in

English ？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“ They are books/ apples / oranges…”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)和多個(gè)的回答，單個(gè)用“Its a /an …”，多個(gè)用“ They are …”，同時(shí)注意用“an apple ”而不是“a apple”， 然后學(xué)生運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行操練。

（2）開展多種交際活動(dòng)，發(fā)展思維能力，提高交際能力。英語教學(xué)的最終目的是用外語進(jìn)行成功的交際，英語課教學(xué)既要注重語言知識(shí)的講授，更要注意語言能力、交際能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語是一個(gè)通過反復(fù)實(shí)踐和交際活動(dòng)逐步養(yǎng)成習(xí)慣和培養(yǎng)為交際運(yùn)用語言能力的過程，因而英語教學(xué)中，應(yīng)做到知識(shí)與能力并重，開展多種交際活動(dòng)。教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)Different looks時(shí)，教師出示兩張明星的照片，Say： Look at the two photos，They are famous stars in China .Who are they？ The students answer，They are Zhao Wei and Cheng Long. Who can tell me？ What does she look like？ What does he look like？ 教師邊解釋邊板書此句型。然后學(xué)生用中文描述，師板書生詞 has，small，用同樣的方式學(xué)習(xí)其他生詞 big，round，long，short， wide等。然后師生反復(fù)操練句型：What does he /she look like？ He /She has…在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)很輕松、很親切，理解得更深刻，訓(xùn)練不枯燥。

總之，在深化教育改革的今天，英語教學(xué)應(yīng)以優(yōu)化課堂教學(xué)為核心，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的收益，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在進(jìn)行語言知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，注重交際能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)太仆寺旗寶昌第二中學(xué)）