張琪

一天晚上，筆者在辦公室準(zhǔn)備第二天要上的課——練習(xí)4。在備課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)“處處留心”模塊中的一個(gè)問題值得探究：“睡”是“目”“垂”，也就是閉眼，“醒”為什么不用目字旁卻用酉字旁呢？于是，筆者特地查閱資料，終于弄明白了“醒”的意思?！靶选弊筮叺摹坝稀迸c酒有關(guān)，右邊的“星”意為“半明半暗的狀態(tài)、星夜?fàn)顟B(tài)”，“酉”與“星”組合起來表示“從醉酒狀態(tài)向神志清爽狀態(tài)過渡”。

第二天，筆者胸有成竹地走進(jìn)課堂?！巴瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)練習(xí)4！”話音剛落，宇對(duì)我說：“張老師，我們還沒預(yù)習(xí)呢！”“沒關(guān)系，老師陪你們一起學(xué)！”

當(dāng)同學(xué)們讀完“處處留心”模塊中的短文后，我問：“短文中的孩子們對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑呢？”孩子們異口同聲地回答：“醒！”“是啊，‘睡是‘目‘垂，也就是閉眼，‘醒為什么不用目字旁卻用酉字旁呢？有沒有誰知道其中的奧秘呢？”不出所料，這個(gè)問題果真難倒了孩子們。正當(dāng)我摩拳擦掌，準(zhǔn)備公布答案時(shí)，“‘醒這個(gè)字……”“老師！老師！我知道！我知道！”我剛張嘴就聽見奕在大聲呼喊著，他把雙手舉得高高的，身體幾乎快成直立狀態(tài)了。見他用期待又焦急的眼神望著我，我不得不把沒說完的話咽回了肚子里，“奕，那你來說說看！”“我覺得‘醒的右邊是個(gè)‘星表音，左邊的‘酉字應(yīng)該是和十二生肖中的‘酉雞有關(guān)，雞鳴意味著早晨了，人們?cè)撈鸫怖?！”聽完他條理清晰的解釋，我不禁為他鼓起了掌。在我的帶動(dòng)下，孩子們也都開始為奕鼓掌。

“同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)，奕的解釋并不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是老師卻很佩服他，佩服他的思維靈活，佩服他的想象力豐富。語文課上就應(yīng)該大膽表達(dá)，不要擔(dān)心說得不對(duì)。老師覺得，所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案已經(jīng)不重要了?！?/p>

課后，筆者曾多次回味奕的精彩發(fā)言。愛因斯坦曾說過這樣一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！笨梢?，想象對(duì)于人類的重要性。每一個(gè)孩子天生都富有很強(qiáng)的想象力，而我們教育者往往在無意中扼殺了學(xué)生想象的能力。其實(shí)，知識(shí)的傳授并不是最重要的，培養(yǎng)學(xué)生在質(zhì)疑解惑中想象的能力才是極為重要的。就像韓愈所說：“人非生而知之，孰能無惑？”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困惑是很正常的。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師設(shè)計(jì)好問題并制定出標(biāo)準(zhǔn)的答案后，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向自己設(shè)定好的內(nèi)容當(dāng)中，長(zhǎng)此以往就不會(huì)有學(xué)生提出自己的疑問，對(duì)于任何的問題都把教師的答案作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。如今，隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)學(xué)生已經(jīng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。新課程直言不諱地請(qǐng)教師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂帶來一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。所以，教師在教學(xué)過程中要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮自己的想象。

作為一名語文教師，筆者覺得自己應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的天空去想象，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，創(chuàng)造一片屬于他們的暢想之地。

【作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)】