胡婧

[摘要]在我國高校，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程是大學生思想政治教育工作的主陣地之一，本文主要通過問卷調查的形式來對這門課程實踐教學的效果做出一次側面的觀察，希望能夠在自身今后的思想政治工作中增強思政教育實效性。

[關鍵詞]“思修”課實踐教學 大學生

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0249-01

在我國高校，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程（以下簡稱“思修”課）是大學生思想政治教育工作的主陣地之一，更是每位新生入學后的必修課程。如何從“思修”課的特點出發(fā)，在實踐教學中發(fā)揮大學生的主體參與意識，增強高校思政教育實效性呢？針對以上問題，筆者在學院中的部分學生中做了一個關于“思修”課實踐教學情況的問卷調查，希望通過調查對這門課程實踐教學的效果做出一次側面的觀察。

一、學生對“思修”課實踐教學的看法及評價分析

“思修”課是大學生思想政治教育工作的主陣地之一，更是每位新生入學后的必修課程。筆者以學院中的部分學生為調查對象，共發(fā)放網(wǎng)絡調查問卷76份，收回有效問卷62份，有效率為82%?，F(xiàn)就這份問卷的基本情況做一個闡述。

（一）對目前“思修”課的實踐教學開展情況的評價

“你認為在高校開展‘思修課的實踐教學活動是否有必要”時，15.7%的學生認為很有必要，69.6%的學生認為還行，7%的學生認為沒必要，7.7%的學生認為部分專業(yè)的學生有必要開展。當問及“你認為參加‘思修課的實踐教學活動對自己的作用如何”時，22%的學生認為很好，75%的學生認為還行，3%的學生認為沒多大作用。

（二）對目前“思修”課實踐教學活動形式的評價

針對這一塊，筆者提出了以下問題：“你比較喜歡哪一種類型的實踐教學活動（可多選）”，選項分別是參觀訪問、紀念日活動、社會調查、游覽、社會實踐、座談會、專家講座和討論、看電影等，26%的學生選擇是參觀訪問，19%的學生選擇座談會，23%選擇專家講座和討論，72%的學生選擇看電影，14%的學生選擇社會調查，28%的學生選擇社會實踐。

（三）對“思修”課實踐教學考核方式的評價

當問及“你覺得‘思修課的實踐教學活動與當今社會的關系如何“時，68.5%的學生認為關系很緊密，21%的學生認為關系一般，10.5%的學生覺得關系較遠。

二、本院“思修”課實踐教學目前存在的問題

從以上調查中可以看出，學生對目前“思修”課開展的實踐教學活動總體來說較為滿意，持認同態(tài)度的學生明顯比不認同的學生比例高。但是我們也應該客觀地認識到，要想更進一步地實現(xiàn)思想政治教育教學效果的實效性，還存在著以下問題：

（一）教學資源相對短缺，教學形式相對單一

相較于已經基本形成了一套較為完善的理論教學管理制度而言，實踐教學的相關制度建設還在摸索中，有待進一步的成熟。此外，相對于數(shù)量日趨增多的大學生人數(shù)而言，實踐教學資源的投入和開發(fā)仍處于較為短缺的一種狀態(tài)，意味著可以采用的教學形式會相對單一，不太容易調動學生參與的積極性。

（二）實踐教學的實效性還有待進一步凸顯

學習任何一門學科知識，最終都是要用它去幫助人們解決實際的問題，即實效性。思想政治教育亦如是。如果不關注學生所關心的時代熱點和特點，只是一味地采取同一種模式去面對每一個學生的話，那必然不可能引起學生的興趣、滿足學生實際的需要。

三、增強“思修”課實踐教學實效的對策

困難總是會客觀存在，但我們并不能因此就放棄對“思修”課實踐教學的逐步完善。筆者認為增強“思修”課實踐教學實效的對策有以下幾點：

第一，根據(jù)大學生的實際情況采用不同的實踐形式，力爭做精做細，根據(jù)學生的實際情況來采取不同的實踐形式，而不是千篇一律、千人一面。

第二，由于大學生的思想還不夠完全成熟和獨立，為了能更好地讓實踐教學的效果達到預期，因此，在讓學生開展社會實踐前制定可行的實踐教學方案就變得非常有必要，讓實踐活動真正能夠幫助大學生解決實際問題。

第三，在學生提交報告后，指導教師應通過仔細閱讀報告，評選出優(yōu)秀的調查報告，并對優(yōu)秀的學生進行表彰。這樣做可以激發(fā)學生參與實踐的熱情和積極性，增強學生的成就感。

總之，提高“思修”課實踐教學的實效性，需要師生之間共同努力，在內容、形式、方法等方面不斷創(chuàng)新，努力探索出一條適合當代學生發(fā)展特點的實踐教學道路。

【參考文獻】

[1]郭誼.增強高校思想政治理論課實效性的若干思考[J].毛澤東思想研究，2005（07）.

[2]貝麗靜.切實推進高校思想政治理論課實踐教學[J].理論前沿，2009（05）.

[3]劉佳宏.高職院校思想政治理論課實踐教學中存在的問題與對策[J].學理論，2009（09）.

[4]柳禮泉.論思想政治理論課實踐教學的形式[J].思想理論教育導刊，2005（12）.

[5]胡利華.高職院校思想政治教育現(xiàn)狀調查與思考[J].管理觀察，2014（06）.

責任編輯：張麗