高思佳

[摘要]中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在國內(nèi)高等院校中廣泛開展，英語教學(xué)成為決定合作辦學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。在現(xiàn)階段中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)中存在諸多問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，主要從實(shí)行分級教學(xué)、優(yōu)化課程設(shè)置、具體教材選用、教師團(tuán)隊(duì)分工、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、改善考核制度、加強(qiáng)文化交流等方面，提出了一些中外合作辦學(xué)英語課程體系構(gòu)建的新思路。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué) 英語課程體系

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0217-02

近年來，隨著中外高等院校學(xué)術(shù)交流的愈加頻繁與深入，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在國內(nèi)高校中廣泛開展。一般的合作方式為選取個別專業(yè)，引進(jìn)國外高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的教育理念和方法，提高合作辦學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。在具體的課程設(shè)置上，一般采取“2+2”（兩年國內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)，兩年國外大學(xué)學(xué)習(xí)），或“4+0”（四年本科學(xué)習(xí)全部在國內(nèi)進(jìn)行，其中一部分課程由外籍教師來華講授）的形式。學(xué)生在通過中外兩所高校的課程考試并取得足夠?qū)W分的情況下，可被授予兩所高校的相應(yīng)學(xué)位證書。

在合作辦學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，英語教學(xué)成為決定合作辦學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。英語教學(xué)開展的好壞，直接影響合作辦學(xué)中外籍教師的教學(xué)效果，以及學(xué)生的接受程度?？梢哉f，能否最大程度的發(fā)揮外籍教師的作用，從而充分體現(xiàn)合作辦學(xué)的意義和成果，英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

筆者自2013年起開始擔(dān)任吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院合作辦學(xué)班的英語教學(xué)及班主任工作。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目與意大利卡麥利諾大學(xué)合作，針對生物技術(shù)專業(yè)的本科生，采取“4+0”形式，專業(yè)核心課程由意方派教師用英語進(jìn)行授課。筆者為合作辦學(xué)的學(xué)生教授大學(xué)基礎(chǔ)英語課程，從2013級的2個教學(xué)班到2015級的3個教學(xué)班。

筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)際，針對中外合作辦學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)需要，對課程體系進(jìn)行分析，提出更為合理、更具針對性的課程體系構(gòu)建方式，與國內(nèi)外高等院校教師共同探討。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源現(xiàn)狀

由于我校中外合作辦學(xué)班在招生時采取降分錄取方式，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)科尤甚。在2013級首屆中外合作教學(xué)班招收的59名學(xué)生中，只有不到四分之一的學(xué)生在高考英語中取得及格分?jǐn)?shù)，在入學(xué)英語分級考試中，只有7名同學(xué)可以達(dá)到進(jìn)入我校英語A級教學(xué)班學(xué)習(xí)的程度，在剩余的學(xué)生中，大約三分之一應(yīng)該進(jìn)入C級教學(xué)班學(xué)習(xí)。在聽說讀寫四項(xiàng)語言技能中，大多數(shù)學(xué)生讀寫能力相對強(qiáng)一些，而在聽說方面基礎(chǔ)很弱，這在很大程度上是由于我省在高考英語中對聽說方面欠缺考查造成的。而中外合作班的學(xué)生幾乎所有專業(yè)課均由意大利外籍教師講授，這對學(xué)生的英語水平提出了很高的要求，如何盡快提高低起點(diǎn)學(xué)生的英語水平并使其適應(yīng)中外合作班的學(xué)習(xí)，成為中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)的重大挑戰(zhàn)。

（二）當(dāng)前課程體系中存在的問題

1.大學(xué)基礎(chǔ)英語課時數(shù)量明顯偏少。學(xué)生本身基礎(chǔ)很差，但是大學(xué)基礎(chǔ)英語課程只安排三個學(xué)期，每星期4個課時，而正常非合作辦學(xué)的學(xué)生大學(xué)基礎(chǔ)英語課程開設(shè)時間為四個學(xué)期。對于要接受全英文講授專業(yè)課的中外合作辦學(xué)班學(xué)生來說，這樣的課時安排顯然是不夠的。

2.所選用的教材對學(xué)生專業(yè)的針對性不強(qiáng)。目前，中外合作教學(xué)班的學(xué)生多為生物技術(shù)專業(yè)，意大利外籍教師所講授的課程也都是生物技術(shù)方面的專業(yè)課。而我們在基礎(chǔ)英語課程的教材選取上，并沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的針對性?，F(xiàn)階段，中外合作辦學(xué)班和普通本科教學(xué)班共用一套基礎(chǔ)英語教材。這樣的教材選擇對學(xué)生今后全英文專業(yè)課的學(xué)習(xí)并無太大幫助。

3.英語基礎(chǔ)課程、外教英語聽說課程、專業(yè)英語課程在時間安排、課程內(nèi)容銜接、教師溝通上都存在一定的欠缺。例如，在意大利外教已經(jīng)開始講授專業(yè)課時，才在同一學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語詞匯課程，而之前開設(shè)的外教英語聽說課程沒有涉及任何生物化學(xué)專業(yè)知識，這顯然是不合理的。

二、課程體系構(gòu)建建議

（一）分級教學(xué)

2015級中外合作辦學(xué)班總共招收了3個教學(xué)班，95名學(xué)生。由于采取隨機(jī)分班的方式，導(dǎo)致每個班的學(xué)生水平參差不齊，這讓教學(xué)效果大打折扣。筆者建議，可以在入學(xué)時組織分級考試，根據(jù)學(xué)生英語水平進(jìn)行篩選，按水平分為A、B級分班教學(xué)，這樣教師對不同水平的學(xué)生可以在課程內(nèi)容、講授方式等方面有所側(cè)重，更能因材施教，有的放矢。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

首先，對于中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，對開設(shè)的基礎(chǔ)英語課程課時數(shù)應(yīng)多于其他本科教學(xué)班學(xué)生。相比較于目前的三個學(xué)期，應(yīng)至少保證學(xué)生四學(xué)期基礎(chǔ)英語課程的開設(shè)，如果能夠開設(shè)五個學(xué)期，可以給學(xué)生打下更加牢固的英語基礎(chǔ)，以適應(yīng)合作辦學(xué)的需求。每星期的課時數(shù)量也相應(yīng)由現(xiàn)有的4課時增加為6課時。

其次，中外合作辦學(xué)的班級，應(yīng)該有自己不同于其他本科班級的英語課程設(shè)置，應(yīng)該單獨(dú)制定培養(yǎng)目標(biāo)、方案和教學(xué)要求，并著重加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力。只有充分考慮中外合作辦學(xué)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，優(yōu)化英語教學(xué)的課程設(shè)置，才能收到最優(yōu)的教學(xué)效果。具體而言，在考慮課程設(shè)置時，應(yīng)兼顧語言文化知識/生物化學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語技能訓(xùn)練和跨文化交流能力。

結(jié)合實(shí)際，筆者建議，中外合作辦學(xué)班應(yīng)總共開設(shè)6門英文課程： 學(xué)術(shù)英語閱讀、學(xué)術(shù)英語聽力、學(xué)術(shù)英語口語、學(xué)術(shù)英語寫作、外教聽說以及專業(yè)英語詞匯。一二學(xué)期主要為學(xué)術(shù)英語的聽說讀寫，并多開設(shè)一些文化類選修課程；三四學(xué)期強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，引入外教聽說，并進(jìn)行專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期以學(xué)術(shù)英語寫作課程為主。

（三）優(yōu)化教材選用

常規(guī)的大學(xué)英語教材并不能完全適用于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)和需求，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該使用自己單獨(dú)的教材，這樣才能根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行因材施教。學(xué)術(shù)英語閱讀、學(xué)術(shù)英語聽力、學(xué)術(shù)英語口語、學(xué)術(shù)英語寫作可采用托福TPO（Toefl Practice Online）網(wǎng)上模擬試題以及雅思劍橋模擬試題4至10冊中與生物、化學(xué)科目相關(guān)的材料進(jìn)行講授。外教聽說課可由外籍教師自由選擇適合學(xué)生程度的材料，主要致力于讓學(xué)生了解外國大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的情況，可以參考托福雅思聽力、口語材料中關(guān)于校園生活學(xué)習(xí)的部分。

這樣的課程體系設(shè)置在選擇教學(xué)材料上有著很強(qiáng)的先進(jìn)性。托福、雅思官方模擬試題為美國ETS和英國劍橋考試機(jī)構(gòu)的外籍專業(yè)人士編寫，其內(nèi)容多模擬國外大學(xué)課堂專業(yè)課程的講授方式。這樣的優(yōu)勢不但使得學(xué)生們對生物、化學(xué)的專業(yè)知識、英語詞匯打下了一定的基礎(chǔ)，也可以讓他們盡快地融入意大利外籍教師的課堂。通過托福雅思材料的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后參加語言考試，申請去國外大學(xué)進(jìn)行研究生深造都有很大的幫助。

（四）教師團(tuán)隊(duì)分工

學(xué)術(shù)英語閱讀、學(xué)術(shù)英語聽力、學(xué)術(shù)英語口語、學(xué)術(shù)英語寫作課程需要兩名英語專業(yè)教師進(jìn)行講授，一名教師負(fù)責(zé)聽說兩門課程，另一名教師負(fù)責(zé)讀寫兩門課程。在外籍教師的聘用上，盡量挑選曾經(jīng)工作于國外大學(xué)，擔(dān)任過教職員工的專業(yè)人士。另外，也需要安排生物、化學(xué)專業(yè)教師在一定程度上提供學(xué)科支持并開設(shè)專業(yè)英語詞匯課程。同時充分發(fā)揮外籍教師的作用，側(cè)重提高學(xué)生的聽說能力，傳授給學(xué)生最地道的英文思維方式和交流方式。

實(shí)施英語班主任制度。中外合作辦學(xué)專業(yè)的英文教師為合作辦學(xué)專業(yè)擔(dān)任英語班主任工作，與本專業(yè)安排的班主任一起，加強(qiáng)溝通，掌握本班學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，針對每名學(xué)生提出英語學(xué)習(xí)建議，安排外教對學(xué)生的一對一強(qiáng)化輔導(dǎo)等。[1]

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對英語教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求，教師應(yīng)具備較強(qiáng)跨文化交流能力，先進(jìn)的教學(xué)視野，以及對國外教育理念與教育方法的深入理解。因此，除了在組建教師團(tuán)隊(duì)時重視引進(jìn)國際性高水平的創(chuàng)新型教師外，還應(yīng)引進(jìn)國外合作院校先進(jìn)的師資培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)水平的提升。目前，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)教師每年都會安排去合作院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，而其中并不包括英語教師。筆者認(rèn)為這方面是有所欠缺的。應(yīng)選派優(yōu)秀的中青年英語教師定期去合作院校進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。通過參觀、交流，感受合作院校的教育理念，并且可以溝通討論雙方在日常教學(xué)中遇到的實(shí)際問題以不斷改進(jìn)、提升整體辦學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)行語言、教學(xué)方法與技巧的提升。如果可以，在培訓(xùn)完成后應(yīng)該對參加培訓(xùn)教師進(jìn)行考核，合格后方可上崗。[2]經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使中方的英語教師將語言知識的學(xué)習(xí)、溝通能力的提升與西方文化的熏陶結(jié)合起來，不斷提高業(yè)務(wù)能力與水平。

（六）改善考核制度

一般的大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的考核都執(zhí)行過程評估與結(jié)果評估相結(jié)合的方式。對于合作辦學(xué)的學(xué)生而言，也應(yīng)貫徹此種方式，但在具體執(zhí)行過程中又應(yīng)有所側(cè)重。建議加大過程評估所占的比重，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生更多完成平時課堂中設(shè)定的任務(wù)，參與互動，以取得更好的課堂效果。同時，教師也要接受學(xué)生的評價，看其教學(xué)方法是否被廣大學(xué)生所接受，是否對學(xué)習(xí)效率提升有顯著的幫助，以便教師能及時調(diào)整教學(xué)策略。[3]

（七）加強(qiáng)文化交流

既然是中外合作辦學(xué)，而且還有大量外籍教師授課，那么使學(xué)生更多的了解合作辦學(xué)的外方院校和國家的風(fēng)土人情，將更有利于學(xué)生與外籍教師的交流。可以給學(xué)生放映一些合作辦學(xué)院校和國家的紀(jì)錄片、電影等，使學(xué)生對國外文化有更直觀的感受與體驗(yàn)。還應(yīng)營造有利于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，比如開辦英文講座，組織英語演講比賽、戲劇比賽等，還可以組織經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)生到外方合作院校進(jìn)行假期游學(xué)，這樣更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，前面提到的在一二學(xué)期時多開設(shè)一些英語文化類的選修課，也是加強(qiáng)文化交流的有效方式。

三、結(jié)論

結(jié)合筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)中意合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了自己對中外合作辦學(xué)英語課程體系構(gòu)建的設(shè)想與建議。考慮到生源實(shí)際，以及中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)和需求，從分級教學(xué)、課程設(shè)置、教材選用、教師團(tuán)隊(duì)分工、教師培訓(xùn)、考核制度和加強(qiáng)文化交流等方面，提出了課程體系構(gòu)建的新思路，希望能夠與國內(nèi)外高校的英語老師以及中外合作辦學(xué)的相關(guān)工作人員共同討論。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于險波.高校中外合作辦學(xué)英語課程設(shè)置與課程建設(shè)研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（02）.

[2]許靜雪.對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考：以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（02）.

[3]王雪艷.中外合作辦學(xué)英語教學(xué)的特殊性及策略探討[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（11）.

責(zé)任編輯：楊柳