張宗華

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生合理互動、學(xué)生與學(xué)生交流互動得到相互發(fā)展的過程。教學(xué)中教師要與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，互相尊重，平等交流，營造和諧教學(xué)氛圍。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，給學(xué)生數(shù)學(xué)活動的機會，有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌，變教師的獨角戲為師生合理互動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動引導(dǎo)小學(xué)生參與、互動，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；師生互動

學(xué)生雖然是受教育者，但學(xué)生不是裝知識的容器。學(xué)生是有意識、有想法的人，他們才是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的知識與技能必須在學(xué)習(xí)中內(nèi)化為學(xué)生自己的知識能力才能達到教學(xué)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了教與學(xué)的關(guān)系，教師只負責(zé)教，學(xué)生只負責(zé)學(xué)，教師輸出知識，學(xué)生接受知識，把教學(xué)簡單化。沒有互動，學(xué)生的注意力容易分散，知識一旦落下就很難再跟上教師講的步伐，容易造成學(xué)生厭學(xué)。新課程改革要求教學(xué)中要重視師生互動，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。首先教師要與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表自己意見的勇氣。教學(xué)過程中，加強師生互動教學(xué)，把一言堂變?yōu)榇蠹叶颊f，讓每個學(xué)生都有展示自己、發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

一、尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生平等交流

改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系。和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生自由對話的平臺。只有給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧民主的教育環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使他們生動活潑，主動有效的進行學(xué)習(xí)。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。常言道“親其師而信其道”。實踐證明，學(xué)生往往先喜歡老師，再喜歡老師所教的那一門學(xué)科。因此教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解并理解他們，對學(xué)生抱有親切感，信任感、期望敢，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學(xué)生都感到自己是被老師重視的、被老師所關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。兒童天生好奇，喜歡發(fā)問，但由于知識經(jīng)驗、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個“問題”。作為老師應(yīng)該做到尊重與寬容。要尊重兒童人格，讓學(xué)生感到平等，學(xué)生的提問讓老師感到無從回答時，不訓(xùn)斥壓制學(xué)生；要尊重兒童的思維方式，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法。

二、創(chuàng)造合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動熱情

結(jié)合小學(xué)生的生活實際，設(shè)計合理情境。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，如生活情境、故事情境、游戲情境等為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，并與學(xué)生已有知識體驗相聯(lián)系的。如事實證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運用知識。新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的主動探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，才能讓數(shù)學(xué)煥發(fā)迷人的魅力。

三、積極探索新型學(xué)習(xí)方式，形成師生互動的教學(xué)模式

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進師生互動。要靈活運用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主探究、合作教學(xué)。多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，課堂沉悶、壓抑、無趣。其實每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，基于自己的經(jīng)驗的背景，不同的學(xué)生會對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過學(xué)生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我表現(xiàn)，使教學(xué)過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。小組合作學(xué)習(xí)在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、學(xué)習(xí)評價要師生共同參與，立體評價

教學(xué)評價的主體不能只有教師，要調(diào)動學(xué)生參與評價。在教學(xué)中，我讓學(xué)生平等的參與評價，實行自評、互評、師評相結(jié)合。通過自評讓學(xué)生客觀認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足。小組互評，可以補充自評的不足，有效提高學(xué)生的認識水平，同時也是一個相互學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點。師評是對自評和互評的有效補充，更明確的指出學(xué)生的成功之處和須改進的方面。這樣，三結(jié)合的評價方式更客觀、公正、全面，學(xué)生樂于參與、樂于接受。學(xué)生是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。讓我們努力營造充滿生命活力的課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，教學(xué)過程本來就應(yīng)該是師生互動的過程，教師與學(xué)生合理互動，互相配合，是提高教學(xué)效果的有效途徑。教學(xué)中的師生互動說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師要創(chuàng)造性地使用教材，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生切實成為課堂的真正主人。