趙發(fā)春

摘 要：加強對師生互動的研究，特別對枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)生認(rèn)知特點來說，無疑是一項具有十分重要的實踐意義的基礎(chǔ)工作。隨著新課改的深入推進(jìn)，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生交往互動問題越來越被重視，但是在實際工作中還存在一些問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能巧妙建立起師生之間交流互動，使教與學(xué)在一種和諧的氛圍中進(jìn)行，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果將得以大幅度提高。

關(guān)鍵詞：互動；小學(xué)；數(shù)學(xué)

新課程實施以來，師生互動不僅在課堂教學(xué)實踐中日益受到關(guān)注和重視，也在基礎(chǔ)教育研究中成為一個探討的熱點話題。但是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂中師生互動存在著過于注重形式化、互動內(nèi)容狹窄、學(xué)生受教機會不均等等問題。

一、數(shù)學(xué)課師生互動交往的切入點

從教學(xué)過程的角度去實現(xiàn)師生互動，首要的就一是要準(zhǔn)確把握師生互動活動的切人點，即學(xué)習(xí)興趣點和探究點。

（1）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣點薯興趣是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。例如《求部分》中從學(xué)生最熟悉的排隊玩滑滑梯人手，把生活經(jīng)驗融入教學(xué)中。因為排隊是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，一下子調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)對于情境問題的思考。

（2）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究點一般來說整堂課中的探究點就是這節(jié)課的教學(xué)重點，教師的一些關(guān)鍵的教學(xué)設(shè)計都是圍繞如何去突破探究重點的。例如在《物體的形狀》中，了解四種物體形狀上的特征是本節(jié)課的重點，也是探究點，教師在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了摸一摸的游戲，學(xué)生兩人一組在“百寶袋”里摸出一個東西，但是不要拿出來，通過手的觸感來分辨是什么物體，游戲結(jié)束后教師提問：“你們是怎么知道自己摸的是什么的？”學(xué)生十分積極地想要交流他們摸百寶袋的經(jīng)驗，這再一次鞏固了他們對于形狀特征的認(rèn)識。

二、參與是高效互動的關(guān)鍵要素

數(shù)學(xué)課堂上的師生互動、學(xué)生與學(xué)生互動過程。一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。要提高互動的實際效果，需要教師有教學(xué)的民主意識。全新的教學(xué)理念，精湛的教學(xué)技巧；也需要學(xué)生方面積極主動的合作。我們認(rèn)為。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂互動最關(guān)鍵的是必須有高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維的參與。首先是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為充分的思考準(zhǔn)備。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有準(zhǔn)備，沒有思考，他們在課堂上是沒有話語權(quán)的，那么，教學(xué)就只能是單向傳輸型的，學(xué)生也只能是信息的接收者，教學(xué)互動便成了一句空話。換一個角度，如果教師在提出問題后，不給學(xué)生充分地獨立思考的時間和空間，就倉促地讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動，那么對話必然是空泛的，互動也只能是淺層次的。因此，高效的課堂互動是建立在學(xué)生個體的充分思考基礎(chǔ)上的。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動中，最常用的是討論式，我們就以課堂討論為例，來說明學(xué)生思維參與的重要性。因此，討論前先獨立思考對發(fā)揮每個個體的積極性、提高小組討論的效率起著決定性的作用。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)。而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到一定的程度時展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果。才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒。因為經(jīng)過獨立思考。學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，學(xué)生看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他們在交流時有話可說，并且有助于把問題討論深刻，形成良好的討論模式，提高討論效率。而不至于因為從眾心理，由個別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而造成群體的認(rèn)識偏差。

三、利用實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓他們自信的學(xué)習(xí)，往往就需要利用實際生活中的簡單例子來說明教學(xué)問題。這就需要教師學(xué)會利用生活經(jīng)驗，形成“生活經(jīng)驗教材化，教材理論實踐化”的教學(xué)策略。要學(xué)會深入淺出地創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。比如在“人民幣的認(rèn)識和兌換”教學(xué)過程中，擯棄以往只在書面上抽象而機械的寫價格或兌換，而是教師在課前準(zhǔn)備一些仿真人民幣的學(xué)具，組織每位學(xué)生課前準(zhǔn)備一些銷售物品并標(biāo)好價格，在班級中創(chuàng)設(shè)仿真購物情景，在遇到實際困難時，提煉出有共性、有價值的問題，教師再進(jìn)行集體的有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生就很容易理解教學(xué)問題，也能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探索知識。這樣學(xué)生自然就愿意主動參與到教學(xué)活動中來，教師也達(dá)到了課堂教學(xué)互動，并傳遞知識的課堂效果。

四、恰當(dāng)?shù)脑u價讓學(xué)生樂于互動交流

學(xué)生知識和能力的獲得，是在教師的激勵和引導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的。要讓交流有效地開展，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師要善于激勵學(xué)生，使學(xué)生樂于交流。教師要運用熱情的話語、贊許的目光、親昵的動作，來增強學(xué)生交流的自信心，使我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解、思維能力的發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得情感態(tài)度、價值觀等多方面的發(fā)展。同時學(xué)生在交流中遇到困難時，需要我們的教師引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮交流的最大作用，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的交流得到不斷提高和完善。因此，在交流中，教師要準(zhǔn)確把握自身的角色定位：當(dāng)學(xué)生遇到困難時給以鼓勵，當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭議時注意傾聽，當(dāng)學(xué)生探究錯誤時及時糾正，當(dāng)學(xué)生獲得成功時重點表揚，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，通過對學(xué)生的交流進(jìn)行客觀的激勵與評價，使學(xué)生樂于交流。這樣使彼此之間的認(rèn)知和思維相互撞擊，學(xué)生的知識領(lǐng)域都得以開拓，思維得以啟迪。

總之，交流互動是數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)的必需條件。教師要善于創(chuàng)造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動有著共生關(guān)系。如果教師教學(xué)能從這樣的角度出發(fā)，那么數(shù)學(xué)課堂將會成為學(xué)生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺，他們將因此產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂也將因此而生動。

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