徐向麗

幼兒園班級，是幼兒園進行保教活動的基本單位，它的組織管理成效與幼兒的發(fā)展息息相關。要實現(xiàn)幼兒園的基本任務，不僅需要完成任務所必需的人、財、物等資源，并且還要把這些資源組織到保教工作的基層結構——班級之中。因此，幼兒園班級管理十分重要。班主任又是幼兒園班級管理的核心人物，班主任的素質、教育理念、管理水平直接影響班級的保教質量，決定著班級教育教學的效果。

一、幼兒園班主任工作的特殊性

幼兒園的班主任工作與中小學的班主任工作既有著本質相同點，又有因教育對象和教育環(huán)境不同所具有的特殊性。既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等。她既是教育孩子學會生活、學會做人、學會學習，具有專業(yè)幼兒教育知識技能的工作者，又是班級活動的組織者，是善于引導孩子和家長、幫助家長和孩子共同“成長”的良師益友。她是幼兒的人格楷模、精神領袖，也是孩子人生中的第一位導師。

1.與教育對象關系的特殊性

幼兒園的教育不同于中小學的教育，幼兒園的孩子是一個特殊的教育群體，孩子們不僅需要精神上教育，更需要生活上照顧。讓幼兒身體健康成長，保護幼兒的生命安全是幼兒園首要任務。因此，幼兒園教育對象的特殊性決定了幼兒園班主任亦師亦母的特殊的角色定位。

2.與教育的第三方關系的特殊性

要與教育的第三方家長更為緊密細致的溝通交流也是幼兒園班主任的特殊之處。由于幼兒是一個特殊的教育群體，班主任不僅要經常和家長溝通交流孩子各方面的情況，以使幼兒園教育和家庭教育更加有的放矢，充分發(fā)揮教育的合力，還是指導家長提高育兒水平和教育能力的教育者，更是能充分激發(fā)和利用家長教育資源的優(yōu)秀的管理者。

3.與共同教育者關系的特殊性

共同教育者包括班上兩位教師和生活教師，班主任不僅要做好自己的教育教學工作，還肩負著協(xié)調、指導、監(jiān)督、管理班級教師的任務。班主任要把自己和班上老師教書育人的影響力進行整合，形成“教師集體”影響力，進而培育班集體，為幼兒身心發(fā)展提供健康和諧的生活和教育環(huán)境。

二、幼兒園班主任應具備的素質

由于幼兒園班主任的特殊性，幼兒園班主任應該具備較高的基本素養(yǎng)，才能勝任班主任工作，不愧為孩子的“第一任老師”。

1.幼兒園班主任應具備的師德素養(yǎng)

若說教師是人類靈魂的工程師，無疑班主作便是這工程師隊伍中的“先頭兵”；若說教師是一棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。不求巨臂擘天的聞達，但求庇護一方幼苗的茁壯成長，傳道于人，自己聞道在先，塑造他人靈魂的人。自己要有高尚的靈魂，有高尚的師德，班主任應熱愛幼兒教育事業(yè)，忠誠于幼兒教育事業(yè)，有很強的責任心，并愿意為下一代的成長付出畢生的精力?！芭踔活w心來，不帶一根草走”，熱愛和忠誠于教育事業(yè)是班主任做好一切工作的前提。班主任要“以愛為本”，把慈母般的愛像陽光般無私地撒向每一個孩子。為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。幼兒園的孩子是一群還沒有建立生活能力和是非道德觀念的教育群體。與幼兒朝夕相處的教師，特別是作為一班之長的班主任，她的一言一行和人格的魅力都對幼兒起潛移默化的作用和影響。而且對同樣有著教育和被教育雙重身份的家長有較大的影響。所以一個品質優(yōu)秀師德高尚的班主任才會培養(yǎng)出未來社會的棟梁。

2.幼兒園班主任應具備的文化、專業(yè)素養(yǎng)

（1）幼兒園班主任要有扎實的文化專業(yè)知識、、堅實的自然科學常識、廣博的社會科學知識、豐富的人文科學沉淀、過硬的專業(yè)基礎知識、必備的教育心理理論知識。其中幼兒教育基礎知識是根本，專業(yè)知識是核心。相關的科學知識是條件，教育心理知識是動力，從而構成了合理的知識結構。只有這樣，在教育、教學工作中才能練到“幼兒無小事，事事皆教育”的高超教育技能。

（2）幼兒園班主任要有沉穩(wěn)冷靜的自制能力。幼兒園班主任每天面對的是一個較為復雜和特殊的教育環(huán)境。作為班主任除了要管理好自己的班級和幼兒，還要處理一些幼兒園、班級之間、家長之間的突發(fā)事件。所以幼兒園的班主任善于自我控制。保持冷靜、沉著的情緒，是順利開展教育工作的必要條件。班主任要遇事不怒，機智地對待各類問題，注意調控自己的感情和言行，使幼兒在心境良好的情況下接受教育與疏導。班主任要在幼兒和家長面前始終處于最佳狀態(tài)，以愉快、樂觀、勤奮向上的精神狀態(tài)感染幼兒和家長。

三、幼兒園班主任應具備的管理和溝通藝術

（1）幼兒園班主任的組織管理能力。幼兒園的班集環(huán)境雖然不同于中小學的班集，但是俗話講“麻雀雖小，五臟俱全”。幼兒園的班主任同樣要具有幫助幼兒和家長共同促進班級凝聚力和良好的班風形成的能力。班主任是一個健康、向上、團結、和諧的班集體的領頭人，班主任要積極引導教師、幼兒之間相互影響、相互教育，在學習、生活、紀律、道德等方面匯集成高度的集體意識，從而形成具有班級特色的“班級精神”，時刻保持著良好的精神面貌。班主任要用一顆聰慧的、真摯的心去對待班上的教師和幼兒。努力協(xié)調好同事間、師幼間、同伴間的關系，這是形成優(yōu)秀班集體的堅實基礎。

2.幼兒園班主任的人際交往和溝通能力

幼兒園班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。幼兒園班主任交往的對象有同行及園領導、幼兒及家長，還有社會有關團體人員。班主任良好的語言表達能力和藝術的溝通能力是形成彼此互相尊重、理解體諒、互相配合、互相支持的關鍵。

3.轉換角色觀念是班級管理的有效方法

班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

一個優(yōu)秀的班主任，不僅要具備以上的優(yōu)良品質，還要能在這個知識發(fā)展迅猛、信息瞬夕劇增的時代，不斷提升自我，要在工作中不斷的自我反思、自我修正，在反思中得到更高的發(fā)展。要有創(chuàng)造和開拓的精神，有著眼于培養(yǎng)未來人才的理念，有高瞻遠矚的意識，自我加壓，不斷提高，才能適應社會更高的要求。