秦婉欣

“通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，既可以拓展同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對未來學(xué)生們步入社會工作有很大的幫助，又可以培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力，使他們在面對問題時能勇于直面，敢于解決。因此，北京郵電大學(xué)一直很注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。”北京郵電大學(xué)數(shù)字媒體與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副院長賈云鵬對《經(jīng)濟(jì)》記者說。

北京郵電大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是從本科生開始的。對于大一學(xué)生來講，創(chuàng)業(yè)可能有點(diǎn)為時過早，因此學(xué)校更多的是引導(dǎo)他們朝創(chuàng)新方面進(jìn)行思考。到大學(xué)二年級的時候，北京郵電大學(xué)就會開始對其進(jìn)行大規(guī)模的宣講，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新情況，對各種脫離課堂的可能性進(jìn)行培養(yǎng)，在這個過程中，北京郵電大學(xué)就會像一個創(chuàng)新大本營一樣，有一個專門的機(jī)構(gòu)，由教務(wù)處牽頭行動，并在各學(xué)院設(shè)立分基地，從而推動在教學(xué)上對創(chuàng)新的嘗試。等學(xué)生到了大三，就開始更多地談及創(chuàng)業(yè)，在前兩年創(chuàng)新實(shí)踐和積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對創(chuàng)業(yè)有新的認(rèn)識而非只停留在字面意思上。所以，北京郵電大學(xué)的“雙創(chuàng)”教育的模式就是先從創(chuàng)新切入，再逐漸深入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“創(chuàng)新聽起來也許比較虛，但落到實(shí)處時，則可以更高效地完成一些具體項(xiàng)目，并且在完成的過程中產(chǎn)生很多的解決方案，這些不同的解決方案就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這個過程比所謂的創(chuàng)新口號更重要，因?yàn)檫@個過程會激發(fā)出學(xué)生們更多的思考方式、做事的方法，并產(chǎn)生更多的結(jié)果，這種多樣性就可能激發(fā)出一些新的東西。因此，要搭建好平臺，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來?！辟Z云鵬說。

在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，賈云鵬發(fā)現(xiàn)一個年級、一個專業(yè)內(nèi)的學(xué)生在面對某些問題時是無法獨(dú)立解決的，有些問題可能已經(jīng)超出他所學(xué)的知識體系范疇，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，不可能只局限在某種狹窄的范圍之內(nèi)。如何讓可能性變寬、解決范圍有限的問題呢？賈云鵬開始嘗試讓學(xué)生打破年級和專業(yè)的禁錮，跨年級、跨專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐之后，賈云鵬發(fā)現(xiàn)這種交叉式的組隊(duì)模式可以解決很多不同領(lǐng)域的問題，同時，很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)在相互學(xué)習(xí)過程中，開闊了眼界和認(rèn)知。

因此，在數(shù)字媒體與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院內(nèi)，賈云鵬開始使用這種“跨年級、跨專業(yè)、梯隊(duì)形”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！翱缒昙壘褪且蚱颇昙壍钠琳?，讓大一至大四年級的同學(xué)進(jìn)行隨意混搭，因?yàn)椴煌昙壦莆盏闹R層面不同，而且我們在制定培養(yǎng)方案時，有一個遞進(jìn)升級的過程，所以混搭之后就會形成知識層面和實(shí)踐行動上的貫通。有了跨年級的概念之后，我們就有了跨專業(yè)的想法，不一定非要在本專業(yè)找合作伙伴，只要目的一樣，團(tuán)隊(duì)的組成方式可以是多樣的，這樣就可以把大家的優(yōu)勢集中利用?！辟Z云鵬說，“我們在搭建平臺時有一個共同的目標(biāo)，可以將不同的專業(yè)優(yōu)勢組合起來，來解決團(tuán)隊(duì)面對的問題或問題的某一個部分。例如在進(jìn)行拍攝創(chuàng)作時，讓有文字功底的同學(xué)進(jìn)行整體把控，讓有技術(shù)功底的同學(xué)提供技術(shù)支持，大家在創(chuàng)新的同時也是一種交叉融合的過程，所以跨專業(yè)對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是特別重要的。既然談到‘跨年級、跨專業(yè)，那相應(yīng)的就應(yīng)該有梯隊(duì)形。所謂梯隊(duì)形，就是讓資歷、閱歷更加豐富的高年級學(xué)生帶動引導(dǎo)低年級的學(xué)生，把他們積累的經(jīng)驗(yàn)直接傳承給低年級的同學(xué)，這樣就形成了一種梯隊(duì)形的團(tuán)隊(duì)模式，形成一種有機(jī)的模式，比單一專業(yè)或年級更加有力?！?/p>

如今，這種模式已經(jīng)運(yùn)行有十年左右的時間了，基本上北京郵電大學(xué)百分之六七十的團(tuán)隊(duì)都在利用這種模式組建團(tuán)隊(duì)。這種特殊的交叉模式本身，在創(chuàng)新方面可以帶來更多可能性。“交叉的概念就是不單單關(guān)心自己的專業(yè)方向，而是在做項(xiàng)目時搭建由多學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)槎鄬W(xué)科團(tuán)隊(duì)在做項(xiàng)目時，顯然會相互碰撞、相互討論，產(chǎn)生一些有益的想法和一些有趣的靈感?！辟Z云鵬說。

2014年，在賈云鵬的帶領(lǐng)下，由計(jì)算機(jī)學(xué)院、通信工程、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生組成了一支團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中融合了大二、大三和大四3個年級的學(xué)生，并創(chuàng)作了一個基于移動終端交互式的定點(diǎn)動畫作品。這個作品在國際性比賽——微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生大賽中斬獲全國二等獎，在一個面對企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品的比賽中，這個團(tuán)隊(duì)獲得了“新銳獎”。當(dāng)時有很多企業(yè)提出了合作意愿，想把這個創(chuàng)新產(chǎn)品商業(yè)化，使得同學(xué)們從創(chuàng)新中感受到了創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇?！八哉f，在創(chuàng)新的過程中會發(fā)現(xiàn)很多可能性，也會開始思考如何和市場接軌，開始了解市場需求是什么，讓做創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)們有全新認(rèn)知，這是與常規(guī)本科教學(xué)最大的不同之處。”賈云鵬說。

但是，在這種教育過程中，因?yàn)楹苌俳佑|社會，所以學(xué)生創(chuàng)新的作品容易出現(xiàn)片面化的情況，需要企業(yè)的介入。

“畢竟在學(xué)校這個體制和環(huán)境下，難免范圍有限、有所局限，這就需要企業(yè)的規(guī)劃與支持，因?yàn)槠髽I(yè)相對會更加直接地對學(xué)生創(chuàng)作的作品提出現(xiàn)實(shí)化的建議。對于企業(yè)來說，這也有相應(yīng)的好處，企業(yè)可以從學(xué)生作品、從學(xué)生發(fā)散的思維中獲得一些新的動力、新的靈感。對于學(xué)校來說，學(xué)生的思維有時過于分散，不知道未來五年或十年社會的發(fā)展方向，如果能夠在企業(yè)的幫助下把握住社會需求的大方向，那么對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、具體的實(shí)施都會十分有幫助。更具體一點(diǎn)來說，企業(yè)里有企業(yè)導(dǎo)師，或者有一些技術(shù)骨干等，這些人進(jìn)入學(xué)校后可以從企業(yè)的角度給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而解決一些實(shí)際問題，這些可能是學(xué)校所不具備的能力，所以學(xué)校非常歡迎企業(yè)的合作。”賈云鵬進(jìn)一步說，“不過就目前來看，主體現(xiàn)在還是以學(xué)校教育為主，部分會積極嘗試與企業(yè)合作，尤其在創(chuàng)業(yè)上，看企業(yè)能不能提供更多的機(jī)會和可能性。如果在合作過程當(dāng)中，企業(yè)看重某個項(xiàng)目，認(rèn)為是有價值和潛力的，就有可能直接注資或者融資支持大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，等到學(xué)生畢業(yè)后就可以直接創(chuàng)業(yè)。所以我們也一直在積極探索，鼓勵學(xué)校和企業(yè)探索新的合作模式?！?