在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展符合地域特點(diǎn)的民間游戲已經(jīng)成為大家的共識(shí)。在這種民間游戲活動(dòng)中，幼兒各方面得到了相應(yīng)的發(fā)展，家長(zhǎng)也在親子游戲的互動(dòng)中找到了久違的童年。當(dāng)然，如今的孩子能夠享受的游戲樂(lè)趣與父輩們當(dāng)年感受到的自然樂(lè)趣有著很大的距離。在父輩們生活的時(shí)代，雖然物質(zhì)匱乏，但他們卻不乏歡樂(lè)的童年：和小伙伴打草后隨便在空地里畫(huà)個(gè)圈玩投石子，能讓他們暫時(shí)忘了饑餓；冬天一只毽子、一根繩子在課間蹦蹦跳跳，渾身暖洋洋，單薄的衣衫似乎也能撐過(guò)一個(gè)冬天……而現(xiàn)在，還有哪些民間游戲能夠給孩子們留下美好的回憶？其價(jià)值何在？

【鏡頭一】

新學(xué)期剛開(kāi)始，幼兒園大班招收了兩名貴州籍民工的孩子。

晨間活動(dòng)開(kāi)始了，大班的幼兒來(lái)到了操場(chǎng)，有的玩跳格子，有的玩踩高蹺，滿(mǎn)滿(mǎn)一筐的鐵環(huán)卻無(wú)人問(wèn)津，不少孩子上前嘗試，但一推就倒。貴州的兩個(gè)孩子看到了，拿過(guò)鐵環(huán)，拎高一點(diǎn)，輕松地往地上一扔，鐵環(huán)向前轉(zhuǎn)動(dòng)，他們順勢(shì)推著奔跑起來(lái)。旁邊的孩子羨慕不已，他們更起勁了，竟自我增加難度，從臺(tái)階上往下推，整個(gè)早晨玩得不亦樂(lè)乎！從他們自信的笑容里，我們感受到了民間游戲的魅力。

其實(shí)從中班開(kāi)始，幼兒園就開(kāi)始學(xué)推鐵環(huán)了，可到了大班，會(huì)推鐵環(huán)的只是鳳毛麟角，而兩個(gè)外地的孩子幾乎是無(wú)師自通。他們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的悉心照顧，就像大自然中的野草，在原生態(tài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，生命力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)民間游戲得心應(yīng)手，不經(jīng)意間就能找到游戲的樂(lè)趣。而我們本地的有些孩子卻像溫室里的花朵，家長(zhǎng)們照顧得太周到，該放手的時(shí)候舍不得放手，有的幾乎玩盡了現(xiàn)代高科技的玩具，但對(duì)傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目卻缺少挑戰(zhàn)的技能，也無(wú)法體驗(yàn)到從游戲中獲得的快樂(lè)。教師要與家長(zhǎng)們一道，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，挖掘鄉(xiāng)土資源，鼓勵(lì)孩子們到田間去，張開(kāi)雙臂擁抱大自然，吮吸民間游戲的原汁原味。相信有這樣經(jīng)歷與體驗(yàn)的孩子，一生都會(huì)有許多值得珍視的回憶。

【鏡頭二】

大班組織的《抬花轎》游戲開(kāi)始了。教師給幼兒分好角色，讓他們排好隊(duì)，一組一組地按照要求有序地進(jìn)行游戲與比賽。孩子們又要排隊(duì)，又要等待，顯得無(wú)精打采，頗有意思的民間小游戲一下子索然無(wú)味了。

活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒自由活動(dòng)一會(huì)兒，孩子們立即自由組合，自動(dòng)分好角色進(jìn)行游戲，沒(méi)有比賽，沒(méi)有目的，沒(méi)有什么“不可以”，一切隨興而來(lái)，“抬花轎”的組合和形式變化多端，笑聲一片！

民間游戲的組織形式最好也是“民間”的。發(fā)揮孩子們的能動(dòng)性，讓他們自行組織游戲，自行制定規(guī)則，決定輸贏，他們會(huì)玩得更自在更開(kāi)心。而由教師組織開(kāi)展的一些游戲，框框條條太多，孩子們只是被動(dòng)的應(yīng)付，活動(dòng)的質(zhì)量自然不會(huì)太高。我們不妨將選擇權(quán)和組織權(quán)適當(dāng)?shù)亟唤o幼兒，給他們創(chuàng)設(shè)更多的選擇空間和更自由的環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，讓幼兒真正擁有屬于他們的童年快樂(lè)。

【鏡頭三】

中班正在進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，老師扮演老鷹，幼兒們很快樂(lè)地和老師一起玩著，被“老鷹”捉到后的孩子也很開(kāi)心。突然一個(gè)小女孩被抓住后哇哇大哭起來(lái)，大家安撫了好久，她才慢慢平靜下來(lái)。

開(kāi)展民間游戲時(shí)，有的幼兒膽子小，過(guò)分地投入到游戲角色之中，產(chǎn)生了害怕的心理。本來(lái)“老鷹捉小雞”是培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一個(gè)傳統(tǒng)游戲，但面對(duì)被捉后的心理，每個(gè)幼兒的表現(xiàn)卻是不一樣的。有的因?yàn)槭抢蠋煱缪莸睦销棧蛔降胶蠖嗔艘粋€(gè)與老師親近的機(jī)會(huì)，特別高興，卻不知道按照規(guī)則自己已經(jīng)輸了，被淘汰了。而有的孩子又十分在乎結(jié)果，知道被老鷹捉住就意味著輸了，快要被吃掉了，他們十分懼怕這樣的結(jié)果，因而被捉后大哭起來(lái)。所以在開(kāi)展民間游戲特別是競(jìng)賽性游戲時(shí)，教師要通過(guò)各種方法讓幼兒知道并掌握規(guī)則，進(jìn)行賽前的心理“熱身”，真正發(fā)揮民間游戲應(yīng)有的價(jià)值。

著名教育家蘇霍姆林斯基在《我把心給了幼兒們》一書(shū)中曾寫(xiě)道：“沒(méi)有游戲就沒(méi)有、也不可能有完滿(mǎn)的智力發(fā)展?！笨梢?jiàn)，游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的智力意義重大，而民間游戲作為本土化的資源，其價(jià)值更是彌足珍貴。

弘揚(yáng)和光大民族精神，提高中華民族的整體素質(zhì)，要從幼兒抓起，而民間游戲則是一個(gè)很好的載體，它可以利用幼兒“好玩”的天性，培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)、伙伴意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交際意識(shí)、文明意識(shí)及運(yùn)動(dòng)意識(shí)等等。幼兒們?cè)谕嬷杏淇斓亟邮苤芰康慕逃瑥倪@些功能上來(lái)看，民間游戲的教育效果甚至超過(guò)了課堂教育。

隨著時(shí)代的變遷，不少民間游戲也在不斷地被改編，其演化現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如跳橡皮筋，孩子們邊跨跳，邊有節(jié)奏地念念有詞，從最初的“一根竹子劈四下，不是我來(lái)就是他”到現(xiàn)在的“爸爸出門(mén)打工了，我在家中要聽(tīng)話(huà)。掃地擦桌穿衣服，孝敬長(zhǎng)輩別忘了。常打電話(huà)常問(wèn)候，來(lái)個(gè)視頻聊聊話(huà)。爸爸爸爸您放心，寶寶在家很聽(tīng)話(huà)。拉著媽媽手，攙著奶奶（爺爺）走……”充滿(mǎn)現(xiàn)代人文氣息的游戲口訣，朗朗上口。在游戲中，孩子們獲得了運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)作的快感，他們相互交流，不斷改進(jìn)，形成了獨(dú)特的“幼兒文化”。橡皮筋時(shí)松時(shí)緊，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短，時(shí)寬時(shí)窄，由原先的兩人繃?yán)浆F(xiàn)在的多人配合，花樣迭出，一會(huì)兒五角星，一會(huì)兒多環(huán)形、梅花形等等，場(chǎng)面越來(lái)越壯觀，有時(shí)就像一場(chǎng)大型集體舞。

在這些改編的游戲中，現(xiàn)代社會(huì)所需要的民主協(xié)商意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧和強(qiáng)度、組織調(diào)配能力、角色分配及定位的導(dǎo)演水平、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，都得到了一定的展現(xiàn)。小小的游戲也是一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都在這個(gè)舞臺(tái)上找到了自己的角色，展現(xiàn)著自我甚至超越了自我。游戲時(shí)，大家心往一處想，勁往一處使，集體榮譽(yù)感油然而生。從某種意義上說(shuō)，民間游戲也是一種“尋根”的活動(dòng)。

然而，不少的孩子雖然身處農(nóng)村，卻很少有機(jī)會(huì)接近田野、親近自然，特別是以城鄉(xiāng)一體化為重要特征的社會(huì)轉(zhuǎn)型期與建設(shè)期，更多孩子的休閑時(shí)間被電視和電腦所占領(lǐng)。一些家長(zhǎng)也以為，iPad比藍(lán)天下的汗水和泥巴更上檔次，更為高雅，對(duì)老師倡導(dǎo)的民間游戲家庭親情操作的活動(dòng)，只是應(yīng)付而已。民間游戲漸漸淡出了家長(zhǎng)和幼兒的視線(xiàn)。在這樣的背景下，我們更應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)民間游戲的守望，努力賦予民間游戲以現(xiàn)代的意義，讓孩子們?cè)谏l(fā)著獨(dú)特魅力的民間游戲中陶冶情操，磨煉意志，感受快樂(lè)。

（萬(wàn)莉，海安縣海安鎮(zhèn)孫莊幼兒園，226652）

責(zé)任編輯：宣麗華endprint