◇ 江蘇 沈益梅

(作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽(yáng)中學(xué))

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開放性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◇ 江蘇 沈益梅

開放性教學(xué),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、生成性以及有效性,在教學(xué)中,教師要采取有效策略,打開教學(xué)的大門,由封閉走向開放,從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力．對(duì)此,筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),淺談自己的幾點(diǎn)心得體會(huì),以供參考．

1 創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)氛圍

在開放性教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間下自主學(xué)習(xí)、啟迪思維、發(fā)展個(gè)性．1) 教師要注意營(yíng)造民主平等、相互尊重和合作的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,懂得尊重、關(guān)心、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生,以熱情的期待和由衷的贊賞來(lái)對(duì)待和鼓勵(lì)學(xué)生,加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng),構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、愉悅的學(xué)習(xí)情緒．2) 教師要注意營(yíng)造開放自由、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍,要給學(xué)生預(yù)留充足的積極思考和自主探究的時(shí)間和空間,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,讓學(xué)生在開放的交流討論中碰撞思維、內(nèi)化知識(shí)、提升能力,從而充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,彰顯學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采．

2 把握開放性的教學(xué)方法

在開放性教學(xué)中,教師要注意改變單一封閉的教學(xué)方式,以學(xué)生為主體,借助開放性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探索,發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力．通過(guò)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、條件、結(jié)論開放、綜合應(yīng)用型的化學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多向思維,多角度、多層次分析和解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．譬如,在講授“乙酸”相關(guān)知識(shí)時(shí),筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:無(wú)水乙酸又被稱為冰醋酸(熔點(diǎn)16.6℃).在室溫較低的情況下,無(wú)水乙酸會(huì)凝結(jié)成像冰一樣的晶體．若在實(shí)驗(yàn)室遇到這種情況,你要怎樣才能從試劑瓶中取出無(wú)水乙酸?這樣的問(wèn)題結(jié)論開放,無(wú)固定答案,學(xué)生可想出的方法多樣,不僅可以使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí),激活學(xué)生思維,而且可以鍛煉思考、分析以及解決問(wèn)題的能力．

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,開展實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力．例如,在學(xué)習(xí)“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”一課時(shí),筆者增設(shè)了這樣一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn):鐵在濃硫酸中能否發(fā)生鈍化?提供稀、濃硫酸溶液，金屬鐵片，硫酸銅溶液等材料,讓學(xué)生進(jìn)行猜想,提出假設(shè),然后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論(如表1所示)．

表1

3 注重開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,要立足教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)開放性的作業(yè),深化學(xué)生知識(shí)理解,激發(fā)學(xué)生主體價(jià)值,激活學(xué)生思維.教師要注意挖掘化學(xué)知識(shí)的潛在功能,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題,從而拓寬學(xué)生知識(shí)視野,發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)生知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用能力．比如,學(xué)習(xí)了“水的凈化與污水處理”后,筆者結(jié)合水污染這一熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)以下拓展性作業(yè):在洪澇災(zāi)區(qū),人們的生活用水往往會(huì)受到嚴(yán)重污染．假設(shè)你是一名支援洪澇災(zāi)區(qū)的志愿者,請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:如何用廉價(jià)的化學(xué)試劑將污染的水處理成飲用水?(提示:除去水中的泥沙、懸浮物、細(xì)菌,盡可能的降低水的硬度.) 這樣的拓展作業(yè),將實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái),既深化了課堂知識(shí)的理解,開拓了學(xué)生思維,又使學(xué)生課堂以外的知識(shí)得到補(bǔ)充,真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力．

要注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,緊扣教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)實(shí)踐探究型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生積極探究、實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作,從而內(nèi)化知識(shí),豐富學(xué)生的愉悅體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力．例如,學(xué)習(xí)完“化石燃料與有機(jī)化合物”后,教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生對(duì)小區(qū)家庭所用燃料的性能、價(jià)格進(jìn)行調(diào)查,并就如何使其充分燃燒提出自己的看法．

總之,在平時(shí)教學(xué)中,教師要重視立足教學(xué)實(shí)際,優(yōu)選有效方法,創(chuàng)設(shè)寬松、開放、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而打造魅力化學(xué)課堂．

(作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽(yáng)中學(xué))