在本期案例的征集過(guò)程中，本刊收到了來(lái)自常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)學(xué)校金月昌老師親身經(jīng)歷的一個(gè)故事（以下引自金老師原文）：

我辦公室的櫥柜里一直掛著一件羽絨服。那是學(xué)校“送溫暖”給我們班黎明的，可這份溫暖我始終沒有送出。

事情還得從那個(gè)“一路奔跑的孩子”說(shuō)起。這個(gè)孩子名叫鐘濤，是那個(gè)班的學(xué)習(xí)委員，和班長(zhǎng)林翔是我最鐘愛的兩個(gè)學(xué)生。那一年，咱們職校的最后一屆普高理科班就他們兩個(gè)考上了本科?？煽甲咧箸姖龔臎]有給過(guò)我一個(gè)電話，哪怕是教師節(jié)一個(gè)短信也沒有，更別說(shuō)像林翔一樣一到寒暑假就來(lái)看我了。

直到和林翔的一次閑聊，謎底才解開。林翔說(shuō)，您還記得給鐘濤寫過(guò)的那篇《一路奔跑的孩子》嗎？您是為了表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)大家，可能問(wèn)題就在那兒。鐘濤每天中午一下課就一路飛跑著去食堂是為了買3塊錢一碗的面，去遲了就沒有了。他每天早晨起那么早，晚上回去那么晚，除了搶時(shí)間學(xué)習(xí)之外，還因?yàn)樗幌胱屓丝匆娝允裁?，下晚自?xí)我們回到宿舍吃東西，但從沒看過(guò)他吃東西，有時(shí)同學(xué)給他他也不吃，后來(lái)他都是快要熄燈的時(shí)候才回宿舍。他很要強(qiáng)，您卻寫到了他的家庭貧困。有一天早讀課，學(xué)工處老師當(dāng)著全班同學(xué)給了他一件羽絨服，他連包裝都沒拆就扔進(jìn)了垃圾桶，為這事兩天沒有吃飯。

我的心撕扯般地疼起來(lái)。我以為我愛他那么切，沒想到競(jìng)傷他那么深！

一年一度的獻(xiàn)愛心送溫暖還在繼續(xù)，系部主任給我送來(lái)了黎明同學(xué)的羽絨服。黎明的身世全校只有學(xué)工處主任、系部主任和我三個(gè)人知道：他的母親自殺，父親是重刑犯在押?？粗@網(wǎng)上的報(bào)道“今年的冬天不再冷”，我的心又揪起來(lái)，這價(jià)格不菲的羽絨服雖飽含愛心，但同時(shí)也被貼上了貧困的標(biāo)簽。學(xué)生穿上后心會(huì)溫暖嗎？會(huì)有幾個(gè)孩子穿呢？那個(gè)一路奔跑的孩子的身影又向我走來(lái)。

思忖良久，羽絨服最終沒有給黎明。我不能讓他感覺我知道他的身世，我要保護(hù)那顆敏感而自尊的心。

后來(lái)，學(xué)校圖書館招聘兼職管理員，要表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)才能去。我動(dòng)員了六個(gè)同學(xué)去應(yīng)聘，悄悄給館長(zhǎng)打了電話，留下了兩個(gè)人，其中包括黎明。讀書節(jié)表彰，獎(jiǎng)給黎明的是一套《平凡的世界》。

《中國(guó)青年報(bào)》曾刊發(fā)李濤博士的文章《底層教育夢(mèng)：先天不足后天虧損》。文中提到，四川某縣初中畢業(yè)生的流向與家庭所處階層具有明顯的相關(guān)性，上層子女就讀市重點(diǎn)高中、縣重點(diǎn)高中的比例高達(dá)66.7%和20.8%，而底層子女則沒有人能人讀市重點(diǎn)高中，僅有4%的學(xué)生入讀縣重點(diǎn)高中。底層子女入讀本縣職業(yè)高中的比例高達(dá)66%。職業(yè)中學(xué)成了絕大多數(shù)社會(huì)底層子女初中后的主要出路，普通高中則是中層以上子女的主要出路（按：文中家庭年收入在10萬(wàn)元以上的劃為上層、5萬(wàn)～10萬(wàn)元的劃為中上層、2萬(wàn)～5萬(wàn)元的劃分為中層、1萬(wàn)～2萬(wàn)元的劃為中下層、1萬(wàn)元以下的劃為底層）。這個(gè)比例雖然只是一個(gè)小范圍的樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果，但也在某種程度上揭示了接受職業(yè)教育者大體的社會(huì)階層屬性。那么，職教工作者該如何對(duì)這個(gè)群體開展有效的教育工作，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其最大程度發(fā)展之目的呢？