[摘要]當(dāng)下的微課不可謂不“熱”不“火”，優(yōu)秀微課作品的數(shù)量不可謂不大，但微課的應(yīng)用突顯度卻并不高，很多優(yōu)秀微課的作品僅僅是微課大賽的產(chǎn)物。在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)從應(yīng)用的角度來進(jìn)行微課的設(shè)計與制作，即微課設(shè)計與制作要有課程觀，做到系列化，力求任務(wù)型。

[關(guān)鍵詞]微課設(shè)計；微課應(yīng)用；c語言程序設(shè)計

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]1005-6009（2016）14-0051-02

[作者簡介]馮滿堂，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南京，210017）講師，碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育課程改革和教學(xué)設(shè)計。

一、微課在五年制高職“C語言程序設(shè)計”應(yīng)用中的可行性分析

10分鐘左右的微課興起于2011年，由廣東佛山市教育局研究員胡鐵生首提，特指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。他認(rèn)為微課以微型教學(xué)視頻為核心，包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等支持性和擴展性資源，形成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。微課以短小精悍著稱，所謂“短”是指時長短，一般不超過10分鐘，面對不同年齡、不同階段的學(xué)生會有所差異，對于五年制高職的學(xué)生來講，時長最好不要超過15分鐘；所謂“小”是指教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)主題簡短，教學(xué)資源的容量小，以便在網(wǎng)絡(luò)上存儲和傳輸；所謂“精”是指主題突出，教學(xué)內(nèi)容精選，教學(xué)設(shè)計精細(xì)化，教學(xué)過程精彩生動、簡短完整；所謂“悍”是指短小聚焦且交互性強，滿足學(xué)習(xí)者隨時、隨地、隨需學(xué)習(xí)的需要，且學(xué)習(xí)效果好。

“C語言程序設(shè)計”是五年制高職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生所學(xué)的第一門程序設(shè)計課，該課程理論深、實踐性強、靈活多變，學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)。同時在課堂教學(xué)中課時少，每周只有四節(jié)課，學(xué)生明顯感覺上課進(jìn)度快，學(xué)起來比較困難。對于90后的高職生來講，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，他們不滿足于灌輸式、教條化的學(xué)習(xí)，很難按照邏輯推演上完一節(jié)課或看完一本書。而微課卻很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，突破時空的限制，能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生既可查缺補漏，又能強化鞏固所學(xué)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補充和資源拓展。微課的認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)識策略都特別貼近當(dāng)下學(xué)習(xí)者，已成為微時代一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、基于應(yīng)用視角的微課設(shè)計制作與應(yīng)用

（一）課程觀

基于知識的孤零零的幾個微課片斷很難在實際教學(xué)中發(fā)揮作用，因此，在考慮微課在五年制高職“C語言程序設(shè)計”應(yīng)用時應(yīng)具有課程觀。這里的課程觀具有兩層含義：一是應(yīng)從整門課程來考量微課的制作與應(yīng)用，即圍繞著整門課程開發(fā)系列微課組成微課程。在整門課程的微課開發(fā)時，內(nèi)容要覆蓋課程目標(biāo)的基本要求，知識體系關(guān)聯(lián)清晰，模塊劃分合理，重難點突出，啟發(fā)性強，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將原來的課程按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，分成一系列包括目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思在內(nèi)的微課程體系。二是每一個微課也應(yīng)具有課程觀，具有課程的形態(tài)。微課應(yīng)是一個自足的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)能夠滿足學(xué)習(xí)者的知識需求并幫助學(xué)習(xí)者解決實際問題。因此，微課不能僅僅提供微視頻，還應(yīng)提供微目標(biāo)、微教案、微講義、微練習(xí)等課程要素，微課的內(nèi)容越豐富，服務(wù)越周到，對教與學(xué)分離情況下的學(xué)習(xí)內(nèi)化和應(yīng)用知識就越起作用。

（二）系列化

微課由于“資源粒度小”，長則十幾分鐘，短則幾分鐘，圍繞著某個知識點來進(jìn)行講授，知識過于碎片化，造成學(xué)生對知識的認(rèn)識淺表化。五年制高職“C語言程序設(shè)計”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握C語言的基本語法，掌握程序設(shè)計基本思想、基本概念和基本方法，并能運用所學(xué)知識與技能對一般問題進(jìn)行分析和程序設(shè)計，并編寫出高效的C語言應(yīng)用程序。通過該課程的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出學(xué)生掌握C語言的系統(tǒng)知識還是必需的。從微課的應(yīng)用視角來看，通過制作系列化、專題化的微課來解決微課的碎片化問題不失為一種良策，可以幫助學(xué)生建構(gòu)課程的知識體系。

C語言程序主要由三種結(jié)構(gòu)組成：順序、分支和循環(huán)，其中循環(huán)結(jié)構(gòu)又是重中之重，現(xiàn)以循環(huán)結(jié)構(gòu)為例來看一下系列化微課的設(shè)計與制作。針對五年制高職“C語言程序設(shè)計”這門課程的循環(huán)結(jié)構(gòu)部分，選取“購物管理系統(tǒng)”中的兩個子功能模塊“商品信息查詢結(jié)算”和“用戶登錄信息驗證”為中心任務(wù)，系列化為以下幾個微課：什么是循環(huán)、什么是while循環(huán)、while循環(huán)的應(yīng)用、什么是do-while循環(huán)、do-while循環(huán)的應(yīng)用、什么是for循環(huán)、for循環(huán)的應(yīng)用、break和continue語句的應(yīng)用、商品信息查詢結(jié)算功能的實現(xiàn)和用戶登錄信息驗證功能的實現(xiàn)。在制作系列化微課時，應(yīng)選擇與學(xué)生生活背景相關(guān)的任務(wù)或問題為主題，將選擇的主題根據(jù)知識內(nèi)在的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律序列化為若干個微課。微課間要互為聯(lián)系，后一個微課應(yīng)包含前一個微課的相似知識點，并增加新知識點，最后一個微課應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)所需的所有知識點。講解時通過一個個與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)講授引出技術(shù)內(nèi)容，既提高了微課的趣味性，也很好地承載了知識，進(jìn)而幫助學(xué)生理解新知識，并能將所學(xué)的知識向現(xiàn)實中進(jìn)行遷移，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

（三）任務(wù)型

任何教學(xué)活動，不管是一節(jié)課還是一個單元，甚至一門課程，都應(yīng)該以任務(wù)為中心，即當(dāng)學(xué)習(xí)者獲取的知識或原理來源于現(xiàn)實世界的任務(wù)時才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果，H微課也不例外。微課作為學(xué)習(xí)的一種重要資源和教學(xué)方式，要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，必須以任務(wù)為中心，且該任務(wù)最好來自于學(xué)習(xí)者的真實生活背景，明確告知學(xué)習(xí)者學(xué)完微課中的任務(wù)后能夠做什么，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們自主探究知識的欲望，也就是說，微課最好是任務(wù)型的。明確了微課的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)該對這一任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蛄谢?，對序列化后的任?wù)進(jìn)行教學(xué)成分細(xì)分，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行有效的微課制作與應(yīng)用?，F(xiàn)以五年制高職“c語言程序設(shè)計”課程中“選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中的switch語句”為例，結(jié)合課程特點和學(xué)生受快餐文化影響的實際，微課通過windows自帶計算器的使用導(dǎo)入新課，在聚焦簡單計算器實現(xiàn)的任務(wù)下，通過論證新知（switch語法，switch執(zhí)行過程）、嘗試應(yīng)用（練一練強化新知識的學(xué)習(xí)）、領(lǐng)會貫通（簡單計算器實現(xiàn)）三個課堂環(huán)節(jié)開展教學(xué)。該微課以任務(wù)為中心，在較短的時間內(nèi)把知識講“透”講“活”，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。