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        巧設(shè)情境進(jìn)入“洞天”

        2016-05-03 17:16:13伍燕華
        博覽群書·教育 2016年1期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入技巧洞天語文課

        伍燕華

        摘 要:針對中學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,如何進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入的問題,本人在結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作的基礎(chǔ)上總結(jié)了幾點(diǎn)導(dǎo)課技巧,運(yùn)用導(dǎo)課技巧在課堂教學(xué)中力求達(dá)到事半功倍的效果。

        關(guān)鍵詞:語文課;巧設(shè)情境;導(dǎo)入技巧

        俗話說:“萬事開頭難”!一個好的課堂導(dǎo)入能成為整個教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ),促使整個課堂一氣呵成。因此,應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好的開端。在教學(xué)實(shí)踐中,本人常用的方法如下:

        一、開門見山導(dǎo)入法

        “開門見山法”也是“一課一得法”。新課標(biāo)要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一進(jìn)課堂,就直奔主題,即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如:我上《最苦與最樂》一課時,我是這樣導(dǎo)入的:“人的一生有許多痛苦和快樂的事,那么什么事是讓我們感到最痛苦和最快樂的呢?學(xué)習(xí)《最苦和最樂》這篇文章后,我們就會找到答案。”目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目,直截了當(dāng),直切主題,是一種很好的導(dǎo)入方法。

        二、激發(fā)情趣導(dǎo)入法

        布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)的情趣是對所學(xué)知識的情感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,情感是興趣的支柱,情感是文章的生命。學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。我們教師在導(dǎo)課時可以根據(jù)教材特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的情境,渲染課堂氣氛,讓學(xué)生置身于特定的情境之中,深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。如教學(xué)《犟龜》一課時,我先引導(dǎo)學(xué)生講述《龜兔賽跑》和《新龜兔賽跑》二則故事,激發(fā)學(xué)生的情趣,讓學(xué)生積極參與到故事復(fù)述與評論中,理解一只憑借著堅持不懈,克服重重困難,最后取得勝利的小烏龜?shù)男蜗?。學(xué)生興致很高,這有利于對課文主題的理解。

        三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

        古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)?!痹O(shè)置懸念導(dǎo)入法也是我們教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方式。它通過教師提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生已經(jīng)了解的問題,激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心,進(jìn)而導(dǎo)入新課。如教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課,我一上課就說:“今天語文課,老師考大家一道科普題?!闭Z文課考科普題,一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是我問大家:“動物園里的動物都有一條美麗的尾巴,人類是一種高級動物,如果也像其他動物一樣有一條尾巴,那將會是一番怎樣的情景?”學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過討論之后,引入新課《如果人類也有尾巴》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

        四、巧用教材導(dǎo)入法

        “巧用教材導(dǎo)入法”就是指在教學(xué)中要留心觀察,利用教材資源導(dǎo)入新課的方法。教材資源除課文外,還包括附圖、插圖、附文……這此都是教材資源?,F(xiàn)行的語文教材中有許多插圖,它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成,是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣,而且還可以用視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足。舉例說:在講授《風(fēng)箏》一課時,我首先讓學(xué)生看教材上的一幅插圖,然而問:“大家先不要看課文內(nèi)容,說說這圖上畫了什么?”有的學(xué)生說,畫面上畫了三個孩子,一個在門里兩個在門外,他們都在專注地看天上的風(fēng)箏。老師又問,誰能具體地描述一下這三個孩子的神態(tài)?有的說門外的孩子彼此搶奪著,似乎那小一些的孩子也想過過自己掌控風(fēng)箏的癮,而那個大些的孩子,憑著自己的人高馬大執(zhí)意不肯。有的學(xué)生說那在孩子借了小孩子的風(fēng)箏,就不肯還了。有的學(xué)生又搶著說……從這些學(xué)生的反映可以看出:學(xué)生參與的熱情非常高,而學(xué)生的積極參與直接影響到后面的學(xué)習(xí),教學(xué)效果好自然是意料之中的事了。我事先也沒料到一幅小小的插圖能引來學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,就像一泉活水,蕩起了無限的漣漪。

        五、故事啟迪導(dǎo)入法

        通常情況下,故事對學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦拥那楣?jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生,從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如在講授《馬說》時,我就其中的“伯樂相馬”,給學(xué)生講述關(guān)于伯樂的故事。相傳伯樂是春秋時代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。通過歷史故事,吸引學(xué)生的注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。又如教學(xué)《論語十則》時,可以講一講“趙普半部論語治天下”的歷史故事,從引起學(xué)生對論語的學(xué)習(xí)興趣,這樣就輕松進(jìn)入了新課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,有時可以用幽默的故事導(dǎo)課,增加教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)課可以讓學(xué)生輕松愉快,思維活躍地投入課堂學(xué)習(xí)之中。

        六、音樂情境導(dǎo)入法

        悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情,陶冶人的情操,用音樂法導(dǎo)入會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文中的情境,接受新知識。如教學(xué)《家》一課時,先讓學(xué)生講述各自對家的情感,然后播放音樂《家是溫柔的港灣》,學(xué)生在欣賞音樂的同時再次感受家的溫暖,這時引入課文《家》,學(xué)生對文中的思想情感就能更好的理解。再如講授《阿炳在1950》一課,我先簡單介紹《二泉映月》這首名曲所包含的思想感情,然后播放《二泉映月》的錄音帶,讓學(xué)生欣賞?!抖吃隆罚菏且皇子米冏嗍址▽懽鞯淖髌?。開始有一個像是感懷、嘆息般的引子,幾小節(jié)后出現(xiàn)的主題具有感慨萬千的情緒。這個主題在全曲出現(xiàn)多次,隨著旋律的發(fā)展,時而深沉,時而激揚(yáng),時而悲惻,時而傲然。激昂悲憤的語調(diào),似乎傾吐了作者的屈辱和痛苦,詛咒了現(xiàn)實(shí)的殘酷和社會的不平,同時又充滿了對未來的憧憬與希望,但又交織著疑問和傷感。由此而引出阿炳,讓學(xué)生來探究阿炳坎坷的命運(yùn)。

        語文課堂教學(xué)技巧講求的是“第一錘就要敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生緊緊吸引住,后面的課上起來也就順利了。實(shí)踐證明,課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣,不拘一格。一名好的語文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計導(dǎo)入,充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時,還要明確,知識的不斷發(fā)展、教育對象的不斷變化、教學(xué)效益要求的不斷提高,決定了作為一種藝術(shù)創(chuàng)造的課堂教學(xué)是沒有止境的?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來。”只有在這一環(huán)節(jié)付出教師的熱情和創(chuàng)造,課堂教學(xué)才能收獲預(yù)期的精彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳旭遠(yuǎn),張捷《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》.

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