張 暉何 凱羅 軍李 鎏綦 林武海霞梁耀明中國(guó).華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院(廣東廣州) 510642 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 △通訊作者 E-mail:zhanghepsy@ 126.com

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95后大學(xué)新生心理適應(yīng)與心理健康的關(guān)系:自我接納的中介作用

張 暉①何 凱②△羅 軍②李 鎏②綦 林②武海霞②梁耀明②
①中國(guó).華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院(廣東廣州) 510642 ②華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 △通訊作者 E-mail:zhanghepsy@ 126.com

【摘 要】目的:研究心理適應(yīng)與自我接納對(duì)95后大學(xué)新生心理健康的影響及其路徑,以期為新生適應(yīng)性教育、心理健康教育提供新的思路。方法:采用方便抽樣法,選取廣東某綜合性大學(xué)2014級(jí)879名大一新生作為被試,在入學(xué)2個(gè)月后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試,分別采用大學(xué)新生適應(yīng)量表、癥狀自評(píng)量表以及自我接納量表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:①大學(xué)新生的心理適應(yīng)總分與人際關(guān)系因子的得分性別差異顯著(t=-2.43,P＜0.05;t=-2.66,P＜0.01),女生得分顯著高于男生。在獨(dú)立生活維度,文科生的困擾明顯多于理科生(t=3.50,P＜0.001);學(xué)習(xí)方法上,獨(dú)生子女的困擾明顯高于非獨(dú)生子女(t=3.10,P＜0.01);而在資源利用、人際關(guān)系以及心理適應(yīng)總分上,非獨(dú)生子女的困擾顯著高于獨(dú)生子女(t=-3.73,P＜0.001;t=-2.67,P＜0.01;t=-2.03,P＜0.05);②心理適應(yīng)得分與心理健康量表得分間存在顯著正相關(guān),與自我接納各因素得分間存在顯著負(fù)相關(guān),自我接納水平與心理健康量表得分存在顯著負(fù)相關(guān)(|r|=0.16～0.51;P均＜0.05)?；貧w分析表明,自我接納總分、抑郁對(duì)新生心理適應(yīng)水平有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)性;③經(jīng)結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn),自我接納在心理適應(yīng)與心理健康之間起著完全中介的作用,心理適應(yīng)通過(guò)自我接納,對(duì)心理健康產(chǎn)生影響。結(jié)論:95后大學(xué)新生的自我接納在心理適應(yīng)與心理健康之間起著完全中介的作用,心理適應(yīng)通過(guò)促進(jìn)自我接納而抑制其心理健康風(fēng)險(xiǎn)。

【關(guān)鍵詞】95后大學(xué)新生;心理適應(yīng);心理健康;自我接納

“95”后指1995-1999年出生的一批公民[1],相比較“80”后,“90”后,95后生活的環(huán)境更加寬松和優(yōu)越,經(jīng)濟(jì)條件改善、家庭教育、學(xué)校教育理念改進(jìn)等都可能令其心理發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),因此本研究認(rèn)為這個(gè)群體應(yīng)獨(dú)立于“90”后,具備所處時(shí)代的特殊性。心理適應(yīng)通常是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí),人們通過(guò)自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動(dòng)反應(yīng),使心理活動(dòng)和行為方式符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求[2]。已有研究表明,心理適應(yīng)與心理健康之間關(guān)系密切。鐘向陽(yáng)[3]的研究證實(shí),新生心理適應(yīng)與心理健康之間存在顯著正相關(guān),心理適應(yīng)越好,心理健康水平越高。李鳳梅[4]研究表明,大學(xué)新生心理適應(yīng)能力受到社交因素及焦慮狀況的影響,心理適應(yīng)能力與焦慮狀況呈負(fù)相關(guān)。

自我接納是自我意識(shí)的重要組成部分,是心理健康標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)要素之一[5],它是指一個(gè)人對(duì)自己具有的所有特征,都樂(lè)意去了解、面對(duì),并無(wú)條件的接納。自我接納是個(gè)體自我客觀化的能力,也是獲得健全人格的必要條件。不少研究證實(shí)了自我接納和心理健康之間的密切關(guān)系。叢中和高文鳳[6]發(fā)現(xiàn),健康大學(xué)生的自我接納水平顯著高于神經(jīng)癥患者;格桑澤仁、劉力克和張倩等[7]證實(shí),醫(yī)科專業(yè)大學(xué)生的抑郁情緒與自我接納有顯著相關(guān);繆群芳和陳其云[8]證實(shí),護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的抑郁情緒與自我接納有顯著相關(guān);黃高貴,李娟等[9]發(fā)現(xiàn),師范類專業(yè)大學(xué)生心理健康水平與自我接納水平存在顯著相關(guān);范寅瑩等人[10]發(fā)現(xiàn),高職院校大學(xué)生心理健康水平與自我接納水平顯著相關(guān);劉芳和李松[11]也證實(shí),大學(xué)生社交焦慮與自我接納密切相關(guān)。

既然心理適應(yīng)與心理健康、自我接納與心理健康之間都存在相關(guān)性,那三者之間的關(guān)系究竟如何?過(guò)往研究還沒(méi)有明確涉及。另外,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,95后大學(xué)生思維、情感各方面都隨之展現(xiàn)不同的特點(diǎn),過(guò)往的相關(guān)研究將難以準(zhǔn)確描述其真實(shí)的心理狀況。因此,本研究希望探究95后大學(xué)新生心理適應(yīng)能力,考察心理適應(yīng)、自我接納與心理健康三者之間的關(guān)系,以期為高校新生入學(xué)適應(yīng)性教育、心理輔導(dǎo)等提供新的依據(jù)。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取廣東某綜合性大學(xué)各專業(yè)2014級(jí)大一新生879人,其中男生277人(31.5%),女生602人(68.5%);來(lái)自城市家庭301人(34.2%),來(lái)自城鎮(zhèn)家庭281人(32%),來(lái)自農(nóng)村297人(33.8%);高中所學(xué)文科有228人(25.9%),理科651人(74.1%);獨(dú)生子女260人(29.6%),非獨(dú)生子女619人 (70.4%)。

1.2方法

1.2.1大學(xué)新生適應(yīng)量表(FARS) 評(píng)定大學(xué)新生心理適應(yīng)狀況,該量表是在吳秀碧、賀孝銘編制的新生調(diào)查表的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的[12],將大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)目標(biāo)、獨(dú)立生活和資源利用等方面的困擾,共37題,按4級(jí)評(píng)分。量表總分或分量表得分越高,說(shuō)明適應(yīng)的困擾越大。本研究該量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.872。

1.2.2癥狀自評(píng)量表(SCL-90) 量表分為軀體化、抑郁、人際敏感等10類有關(guān)精神狀況的因子,共90道題,按照5級(jí)評(píng)分。量表總分或因子分越高,說(shuō)明精神狀況越差,健康水平越低。本研究該量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.966,符合統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3 自我接納量表 采用叢中和高文鳳編制的“自我接納問(wèn)卷”(Self- Acceptance Questionnaire)。該量表一共有16個(gè)題目,分為自我接納、自我評(píng)價(jià)兩個(gè)因子。量表采用4級(jí)評(píng)分,得分越高,表明自我接納水平越高。本研究中,該量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.740。

1.2.4資料收集 以上量表對(duì)大一新生實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)施測(cè),參與人數(shù)890人,剔除無(wú)效數(shù)據(jù)后,實(shí)際有效測(cè)試人數(shù)為879人(98.8%)。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 17.0、AMOS 7.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,主要涉及描述性統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、線性逐步回歸以及結(jié)構(gòu)方程模型等分析方法。

2　結(jié) 果

2.1心理適應(yīng)的差異比較

表1可知,男女生心理適應(yīng)總分與人際關(guān)系因子的得分差異顯著,女生得分顯著高于男生,而學(xué)習(xí)方法、資源利用等幾個(gè)維度兩者之間差異不顯著。在專業(yè)性質(zhì)(文科/理科)上,文科生獨(dú)立生活困擾明顯高于理科生。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)方法,資源利用、人際關(guān)系以及適應(yīng)總分4個(gè)方面差異顯著。學(xué)習(xí)方法上,獨(dú)生子女的困擾明顯高于非獨(dú)生子女;而在資源利用、人際關(guān)系以及心理適應(yīng)總分上,非獨(dú)生子女的困擾顯著高于獨(dú)生子女。

表1　心理適應(yīng)的差異比較(ˉx±s)

表2　心理適應(yīng)與自我接納、心理健康水平的相關(guān)(r)

圖1　心理適應(yīng)與心理健康的模型

2.2新生心理適應(yīng)、自我接納與心理健康水平之間的相關(guān)

由表2可以得出,大學(xué)新生心理適應(yīng)狀況與心理健康、自我接納水平密切相關(guān)。絕大部分心理適應(yīng)得分與心理健康量表得分間存在顯著正相關(guān),與自我接納各因素得分間存在顯著負(fù)相關(guān),自我接納水平與心理健康量表得分存在顯著負(fù)相關(guān)。

表3　影響心理適應(yīng)因素的逐步回歸分析

2.3影響心理適應(yīng)因素的回歸分析

為了進(jìn)一步探討影響心理適應(yīng)的影響因素,將95后大學(xué)新生心理適應(yīng)狀況(FARS總分為指標(biāo))作為因變量,SCL-90量表各因子與自我接納總分及各因子作為預(yù)測(cè)變量,采用線性逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),心理適應(yīng)總分可以由自我接納總分、抑郁、人際關(guān)系敏感、焦慮、自我評(píng)價(jià)5個(gè)因素來(lái)共同預(yù)測(cè),解釋率(R2)為36.1%,見(jiàn)表3。

2.4心理適應(yīng)與心理健康的關(guān)系:自我接納的中介作用

檢驗(yàn)自我接納在心理適應(yīng)與心理健康之間的中介作用,采用結(jié)構(gòu)方程模型分析技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)與假設(shè)模型的擬合程度進(jìn)行驗(yàn)證。在模型建構(gòu)過(guò)程中,以心理適應(yīng)為自變量,自我接納為中介,心理健康為因變量。修正后模型結(jié)果,模型的擬合指數(shù)可以看出,χ2=416.534,df=111,χ2/df=3.753,GFI=0.947,CFI=0.966,TLI=0.958,RMSEA=0.056。模型中所有指標(biāo)均良好,因此模型可接受[13]。

最終的結(jié)構(gòu)方程模型見(jiàn)圖1,圖中除了心理適應(yīng)和心理健康的路徑系數(shù)沒(méi)有達(dá)到顯著水平,其他路徑系數(shù)均達(dá)到顯著水平,因此,刪除該路徑。自我接納在心理適應(yīng)與心理健康之間起著完全中介作用。其中中介效應(yīng)量為:-0.81×(-0.60)=0.486,用Bootstrap法重復(fù)抽樣1000次計(jì)算的95%的置信區(qū)間為[0.436,0.538]。

3　討 論

研究發(fā)現(xiàn),95后大學(xué)新生心理適應(yīng)狀況呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。人際關(guān)系以及心理適應(yīng)總分上,女生得分顯著高于男生,其他因素則差異不顯著。原因可能有兩點(diǎn):一是受先天生理因素影響,較之男生,女生身體素質(zhì)更加柔弱,抵抗艱苦環(huán)境的能力較差;二是受社會(huì)期許的影響,俗話說(shuō)“女孩富養(yǎng),男孩窮養(yǎng)”,男生從小被要求承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任和壓力,經(jīng)受的磨練明顯多于女生,這也間接導(dǎo)致了雙方在主動(dòng)適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)上存在一定的差距。鐘向陽(yáng)[3]等人運(yùn)用FARS量表對(duì)2008級(jí)大學(xué)新生進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果表明男女生在心理適應(yīng)及各因子均差異顯著,女生的適應(yīng)困擾高于男生。李鳳梅[4]等人對(duì)2011級(jí)學(xué)生的研究結(jié)果則表明,男女生在心理適應(yīng)上不存在顯著差異。在本研究中,只有人際關(guān)系以及心理適應(yīng)總分上,女生得分顯著高于男生,其他因素則差異不顯著。與前人結(jié)果不一致的原因,可能有以下幾點(diǎn):一是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,生活條件、學(xué)校及家庭教育環(huán)境的改善,大學(xué)生心理素質(zhì)以及適應(yīng)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和提升;二是研究使用的量表不同,其結(jié)果的解釋也會(huì)存在一定的偏差,本研究使用的大學(xué)新生心理適應(yīng)量表與鐘向陽(yáng)等人的研究一致,但是與李鳳梅等人的研究使用量表不同。

不同專業(yè)間,大學(xué)新生心理適應(yīng)狀況也存在一定的差異。文科專業(yè)學(xué)生獨(dú)立生活的困擾顯著高于理科專業(yè)學(xué)生,相較于理科專業(yè),文科專業(yè)女生占據(jù)絕大部分,這也從另一個(gè)角度印證了性別差異對(duì)心理適應(yīng)的影響。在不同的家庭構(gòu)成上看,獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在心理適應(yīng)上存在較為明顯的差異,獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)方法上困擾更大,而在資源利用、人際關(guān)系以及心理適應(yīng)總體狀況上,非獨(dú)生子女的困擾明顯高于獨(dú)生子女。這與鐘向陽(yáng)[2]的研究結(jié)果有一定的區(qū)別,他們的研究表明,非獨(dú)生子女在心理適應(yīng)各因素上的適應(yīng)困擾均大于獨(dú)生子女,這在一定程度上反映出,95后大學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。眾所周知,家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)個(gè)體心理健康發(fā)展有著重要意義,家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)很大程度上影響了親子互動(dòng)模式和親子關(guān)系,這對(duì)孩子的心理發(fā)展以及適應(yīng)能力都有著很大影響。獨(dú)生子女家庭和非獨(dú)生子女家庭在親子互動(dòng)以及關(guān)系構(gòu)建上有著明顯的不同,究竟其內(nèi)在的影響機(jī)制如何,還需要后續(xù)進(jìn)行深入的研究和討論。

心理適應(yīng)FARS總分以及各因素得分與SCL -90總分和各因素分絕大部分存在顯著性正相關(guān),這表明,學(xué)生心理困擾越大,心理健康水平越低。大一新生面臨重要的角色轉(zhuǎn)變,生活學(xué)習(xí)環(huán)境較之中學(xué)階段有著明顯的不同,這些因素很容易造成大學(xué)生適應(yīng)不良,出現(xiàn)廣泛的身心癥狀,如:失眠、食欲下降、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、焦慮、人際關(guān)系矛盾突出等,如若處理不當(dāng),甚至影響整個(gè)大學(xué)生活以及今后的人生發(fā)展。

自我接納是自尊的重要組成部分,反映個(gè)體現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間關(guān)系以及對(duì)現(xiàn)實(shí)自我接納的程度,個(gè)體理想自我對(duì)實(shí)際自我的歪曲評(píng)價(jià)導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的不接納會(huì)造成明顯的心理沖突,這也是神經(jīng)癥的重要特點(diǎn)[14]。本研究中,自我接納與心理適應(yīng)狀況存在顯著的負(fù)相關(guān)表明,自我接納水平越低,心理困擾越大,適應(yīng)程度越低。大學(xué)生面臨人生的重大轉(zhuǎn)折以及環(huán)境變化,這一改變對(duì)個(gè)體的心理適應(yīng)產(chǎn)生一定的沖擊,如果不能很好的接納現(xiàn)實(shí),接納自己目前的處境,依舊活在“自己的世界”中,那么也很難全身心的投入到日常的學(xué)習(xí)生活,適應(yīng)也就無(wú)從談起。自我接納與心理健康量表得分存在顯著負(fù)相關(guān),這意味著自我接納水平越高,心理癥狀困擾越小,心理健康水平越高。這一結(jié)果與格桑澤仁、劉力克和張倩等[7]、黃高貴,李娟和楊文華等[8]、范寅瑩等人[10]的研究結(jié)論一致,無(wú)論是本科大一新生,還是高職生,亦或是對(duì)全體在校生的調(diào)查,都一一證實(shí)了自我接納與心理健康之間存在高度相關(guān)性。

以心理適應(yīng)狀況作為因變量,SCL-90量表各因子與自我接納總分及各因子作為預(yù)測(cè)變量,采用線性逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),心理適應(yīng)狀況可以由自我接納總分、抑郁、人際關(guān)系敏感、焦慮、自我評(píng)價(jià)5個(gè)因素來(lái)共同預(yù)測(cè),解釋率(R2)為36.1%,其中,自我接納和抑郁對(duì)心理適應(yīng)的解釋率最大,這也給今后大學(xué)新生入學(xué)教育以及心理輔導(dǎo)提供了重要的線索,通過(guò)調(diào)整對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)知方式,緩解理想自我與現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突,處理抑郁情緒,引導(dǎo)學(xué)生更好的接納現(xiàn)實(shí)自我。

本研究表明,心理適應(yīng)、心理健康和自我接納三者之間有著不同程度相關(guān)關(guān)系。經(jīng)結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn),自我接納在心理適應(yīng)與心理健康之間起著完全中介的作用,心理適應(yīng)通過(guò)自我接納,對(duì)心理健康產(chǎn)生影響。這表明,大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和接納是一個(gè)主要的影響因素。面對(duì)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)帶來(lái)的適應(yīng)問(wèn)題和沖擊,自我接納和評(píng)價(jià)低的大學(xué)生,常常表現(xiàn)出自卑和抑郁,覺(jué)得自己一無(wú)是處[15],不能很好的接納憧憬的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)情況之間的差距,在新的挑戰(zhàn)和挫折面前表現(xiàn)出退縮和逃避,后續(xù)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)妥善處理,會(huì)對(duì)學(xué)生本身的心理健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。相反,自我評(píng)價(jià)高的大學(xué)生有較高的自尊和自信,他們相信自己能夠克服困難和挑戰(zhàn),面對(duì)適應(yīng)問(wèn)題,重新出發(fā)。通過(guò)本研究,我們發(fā)現(xiàn)95后大學(xué)生的心理適應(yīng)困擾主要集中在自我接納在心理適應(yīng)與心理健康之間起中介作用,在今后的新生適應(yīng)性教育以及心理輔導(dǎo)中可以有側(cè)重的幫助學(xué)生改變認(rèn)知,樹(shù)立合理的認(rèn)知行為目標(biāo),提升自我接納水平,從而緩解焦慮和抑郁情緒,提升心理健康水平。

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·論 著·(發(fā)展心理)

Mental Adaption and Mental Health of the Generation after 95s College Freshmen: The Mediating Role of Self-acceptance

Zhang Hui,He Kai,Luo Jun,et al
South China Agricultural University,Guangzhou 510642,China

【Abstract】Objective:To explore the influence of acceptance by mental adaption and self-acceptance on health of the generation after 95s college freshmen,and the pathway of the influence,to offer the new basis for entrance education,mental health education among freshmen.Methods:Using convinient sampling method,879 freshmen of grade 2014 from one college were administered after 2 months in school with FARS,SCL-90,Self-Acceptance Questionnaire.Results:①Freshmen mental adaptation scores and interpersonal factor score had significant gender differences (t=-2.43,P＜0.05;t=-2.66,P＜0.01),girls scored significantly higher than boys.Independent living dimension,liberal arts students was more troubled than science students(t=3.50,P＜0.001);Learning method,the only child was more distressed than non-child(t=3.10,P＜0.01);and in resources,relationships and mental adaptation scores of non-child problems were significantly higher than the one-child(t=-3.73,P＜0.001;t=-2.67,P＜0.01;t=-2.03,P＜0.05).②Mental adaptation score was positively correlated with mental health score and negatively correlated with self-acceptance scores,self-acceptance were significantly negative correlation with mental health scores(|r|=0.16～0.51,P＜0.05).Regression analysis showed that self-acceptance and depression could predict mental adaptation level.③By structural equation model checking,self-acceptance played fully mediation between mental adaptation and mental health.Mental adaptation impacted on mental health through self-acceptance.Conclusion:Self-acceptance of the generation after 95s college freshmen plays fully mediation between mental adaptation and mental health,mental adaptation suppress mental health by promoting self-acceptance.

【Key words】The generation after 95s college freshmen;Mental adaptation;Mental health;Self-acceptance

(收稿時(shí)間:2015-11-19)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.031

中圖分類號(hào):R395.9,B844

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1005-1252(2016)05-0762-05