程新陽(yáng)

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，物理考試越來(lái)越重視考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這樣看來(lái)，物理教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將物理實(shí)驗(yàn)加入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，使學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的加入而變得喜愛(ài)物理課，并且能全身心地融入物理課堂教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；靈動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-05

1.化繁瑣為簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在課堂的魅力

把物理實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂中，教師一定要有以下認(rèn)識(shí)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)不一定要計(jì)劃得很周詳，否則將不利于學(xué)生思維的發(fā)展；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，器材不是越先進(jìn)越好，實(shí)驗(yàn)材料越是身邊的、經(jīng)常接觸到的，往往產(chǎn)生的效果會(huì)更好。因此，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，把繁瑣向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，教學(xué)生多從自己身邊發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理課堂的魅力。

如在教學(xué)“反沖現(xiàn)象”一課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反沖現(xiàn)象，選取實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，從學(xué)生身邊選取：把空礦泉水瓶灌上半瓶水，瓶塞蓋緊，把一根導(dǎo)管插入瓶中，導(dǎo)管的另一端和高壓打氣筒相連，然后讓學(xué)生用高壓打氣筒向瓶子中打氣，瓶蓋突然飛開(kāi)，這時(shí)礦泉水瓶中的水就會(huì)迅速地沖出來(lái)，礦泉水瓶體就快速上升到一定高度，這也就是傳說(shuō)中的“水火箭”了。學(xué)生從一開(kāi)始看到教師拿著礦泉水瓶，就很好奇教師要干什么。然后當(dāng)教師邀請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)，大家就很踴躍。瓶蓋的突然飛出，學(xué)生的印象會(huì)很深刻，增加了課堂的趣味性，為學(xué)生理解反沖提供了很直觀的演示。

通過(guò)利用學(xué)生身邊的生活用品來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使得物理課堂更加富有活力，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加有激情。

2.化枯燥為有趣，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在課堂中的靈動(dòng)性

要想讓實(shí)驗(yàn)很好地服務(wù)于課堂教學(xué)，教師就要想辦法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿期待，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。但是教師一定要注意，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能只是追求“有趣”，不然學(xué)生高興過(guò)后，再回想整個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就什么也得不到。因?yàn)樵谡n堂上引入實(shí)驗(yàn)，是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)，理解并掌握課本中的知識(shí)，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)觀察與思考，從中有所啟示，然后把這些轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)。

如在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)，從天花板上接一段繩子下來(lái)，然后在下面綁上一塊磚頭。選一名自愿參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生站在離磚頭有一定距離的遠(yuǎn)處，并且讓另一位學(xué)生固定住這名自愿者。這時(shí)，教師把磚頭拉到自愿者的頭部且剛好碰到額頭的位置，教師放開(kāi)磚頭。當(dāng)磚頭再次擺動(dòng)向著自愿者飛來(lái)時(shí)，下面的學(xué)生都被這場(chǎng)面嚇得目瞪口呆，而自愿者本身也被嚇得不得了；但是由于被另一名學(xué)生定住了，眼看磚頭就要碰到頭了，自愿者有意識(shí)地抱住頭。但此時(shí)學(xué)生看到了另外一幕：當(dāng)磚頭就要碰到自愿者時(shí)竟然又從自愿者的額頭前飛回去了。自愿者抬頭發(fā)現(xiàn)磚頭只是來(lái)回?cái)[動(dòng)，怎么也碰不到自己的頭。所有學(xué)生面對(duì)這情景開(kāi)始思考：磚頭明明是從額頭前開(kāi)始擺動(dòng)的，怎么就碰不到頭呢？這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，把機(jī)械能守恒定律形象地展示給了學(xué)生，使學(xué)生感到驚奇的同時(shí)，問(wèn)題也呈現(xiàn)出來(lái)了。

通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，把課本中枯燥的知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能主動(dòng)思考問(wèn)題，并努力去解決問(wèn)題，開(kāi)啟了學(xué)生靈活的思維。

3.化被動(dòng)為主動(dòng)，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在課堂中的作用

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有些教師習(xí)慣性地把所有的任務(wù)都擔(dān)當(dāng)了，分給學(xué)生的只是要求學(xué)會(huì)；并且很多實(shí)驗(yàn)只是教師在做，而有些實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生來(lái)幫忙，這樣就使得應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也沒(méi)了，這樣的課堂將會(huì)是缺乏生機(jī)的。教師應(yīng)把動(dòng)手的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍，讓學(xué)生走到課堂的最前沿，去體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，主動(dòng)去思考，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果。

讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際感受，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到問(wèn)題，再利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以使學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到提高。

總之，把實(shí)驗(yàn)引入高中物理課堂中，能使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)加入到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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