張婷

摘 要：在建筑藝術(shù)系教學(xué)過程中，形成了一種鏈?zhǔn)浇虒W(xué)新模式。該模式闡述了在景觀溫室內(nèi)建筑藝術(shù)系各專業(yè)的實踐方式，在該模式下，各專業(yè)學(xué)生相互配合，了解彼此專業(yè)的相關(guān)知識，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了其實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，對建筑藝術(shù)系創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：景觀溫室；教學(xué)模式；建筑藝術(shù)系

中圖分類號：TU-85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-24

一、不同教學(xué)目標(biāo)的鏈接

教學(xué)模式分類多種多樣，以不同的教學(xué)目標(biāo)來分，可分為基于“做”（hand-on）的教學(xué)、基于思維（mind-on）的教學(xué)、基于事實（reality-on）的教學(xué)。本文基于此分類進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。

二、鏈?zhǔn)浇虒W(xué)下的學(xué)習(xí)模式

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

在景觀溫室下創(chuàng)造的實踐環(huán)境，就是要在仿真的環(huán)境下，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為主導(dǎo)，在其他專業(yè)學(xué)生幫助下，通過搭建建筑模型的形式，將設(shè)計作品模型化的過程。設(shè)計過程中，教師可要求學(xué)生充分考慮景觀溫室下的環(huán)境，綜合考慮溫室內(nèi)的水景、植物等道具來設(shè)計作品。

2.歷史建筑修復(fù)技術(shù)專業(yè)

歷史建筑修復(fù)專業(yè)為天津國內(nèi)資源和房屋職業(yè)學(xué)院的品牌專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)而言，需要掌握更多關(guān)于瓦石結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)等土木知識。常規(guī)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生掌握皮毛，而缺乏實踐機(jī)會。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的作品，將通過瓦石結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)等方式，搭建起模型結(jié)構(gòu)骨架。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，該專業(yè)學(xué)生會與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生溝通，尋找更簡單的方法來搭建建筑模型，而不是單純?yōu)榱送瓿勺髌范晃兜夭捎脧?fù)雜結(jié)構(gòu)。

3.建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)

當(dāng)歷史建筑修復(fù)專業(yè)的學(xué)生搭建起基本的建筑模型骨架后，建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生開始展開實踐工作，在教師的要求下，選擇性價比最優(yōu)的建筑裝飾材料，采用適宜裝飾構(gòu)造方式來達(dá)到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的要求。在實施過程中，要與前期兩個專業(yè)不斷融合。為了達(dá)到初始的設(shè)計目的，還要不斷修改和完善兩個專業(yè)的設(shè)計成果。

4.園林工程技術(shù)專業(yè)

建筑模型成型之后，園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就要展開實踐工作。景觀溫室內(nèi)具備水源環(huán)境及植物環(huán)境，園林工程專業(yè)的學(xué)生要結(jié)合建筑模型的營造風(fēng)格，塑造合適的庭院景觀，庭院景觀內(nèi)要求有水有綠。同時，對不同的實習(xí)分組，要求選用不同地區(qū)的植物組合，通過庭院景觀的塑造，協(xié)助本專業(yè)的學(xué)生更好地掌握園林樹木與花卉、園林建筑材料與構(gòu)造、園林水景等知識。

5.廣告設(shè)計與制作專業(yè)

在建筑模型及庭院模型完成之后，要求廣告設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生對溫室內(nèi)各區(qū)域景觀小品進(jìn)行整體或單體的廣告策劃，通過多種手法，來體現(xiàn)小品模型的藝術(shù)性。最后形成的作品要進(jìn)行集中展示，由實際操作的四個專業(yè)來品評廣告作品與藝術(shù)設(shè)計原始創(chuàng)意的區(qū)別，通過這種展示及品評，可以提高本專業(yè)學(xué)生的策劃水平及。

二、專業(yè)考核方式

在鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式下，各專業(yè)的考核內(nèi)容應(yīng)綜合學(xué)生的運用能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面考察，此外，還要對學(xué)生的配合能力、拓展性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評定。整個設(shè)計實現(xiàn)過程需要評判個人能力和團(tuán)隊能力的綜合分?jǐn)?shù)，只有這樣，才能削弱各專業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗。學(xué)生最終的成績，除了教師的評定，同組其他專業(yè)學(xué)生的評定也要占有一定的權(quán)重，這樣才能體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作意識。

在上面的分析中，尚缺少一項重要因素，即時間因素。高職教學(xué)中，學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間較短且集中，而采用鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式需要較長時間，當(dāng)中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)不可預(yù)料因素時，易造成學(xué)習(xí)鏈斷裂。因此，對于這種鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式的缺陷，我們還要進(jìn)行更多的研究和加以改進(jìn)。

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