宋蓉蓉 羅初瀾 何麗 李慧 趙晶 佘睿

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的東西被冠以“微”字名號(hào)。比如，現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，也就叫做“微時(shí)代”，特點(diǎn)就是“短、平、快”，不占用太多的時(shí)間。將我們的生活里一些閑散的，零碎的時(shí)間，花上幾分鐘來完成一次學(xué)習(xí)，就可以拿出手機(jī)、ipad來看一段視頻，于是“微課”就應(yīng)運(yùn)而生了。微課是伴隨教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式，其主要特點(diǎn)是短小精悍（10分鐘左右）、應(yīng)用面廣、類型多樣、目標(biāo)明確等。

新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)三年級(jí)開始用毛筆臨摹正楷字帖，但教學(xué)中又會(huì)碰到許多現(xiàn)實(shí)問題，如專業(yè)的書法老師不夠、練習(xí)時(shí)間不能保證、書法課程沒有系列等。針對(duì)面臨的困難，將“微課”運(yùn)用到書法教學(xué)中，可以著力推進(jìn)書法課程的實(shí)施?！皶ㄎ⒄n”就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以書法教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外書法教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。書法微課將革新傳統(tǒng)的書法教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。因此，將“微課”引入書法課堂教學(xué)中有著重要的意義。

一、關(guān)于書法課堂教學(xué)

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)愛國情懷的有效途徑，是提高學(xué)生漢字書寫能力、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操，提高文化修養(yǎng)促進(jìn)全面發(fā)展的有效方法。書法不同于文字，因?yàn)闀ǖ挠^賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質(zhì)是流動(dòng)的線條，內(nèi)涵則更接近于文學(xué)。要把書法課上好，真不是一件容易的事。

大家知道，在傳統(tǒng)授課時(shí)，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開的，而精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫或瞬間的，書法教學(xué)也是如此，在書法課堂教學(xué)中，學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5-8分鐘（50M）左右大小的簡短視頻，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，還能重復(fù)使用，利用率高。這樣，就能較好的滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、如何將“微課”應(yīng)用于書法教學(xué)

盡管網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展為書法學(xué)習(xí)提供了更多的課外學(xué)習(xí)渠道，但課堂仍是學(xué)生書法學(xué)習(xí)的主陣地。教師應(yīng)利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，發(fā)揮課堂的最大作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受書法的魅力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生既有較強(qiáng)的書寫運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

那么，要想利用“微課”輔助書法課堂教學(xué)，找準(zhǔn)微課與書法課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。

1.利用“微課”——課堂激趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”?？梢?，興趣是最好的老師。在小學(xué)生書法藝術(shù)的教學(xué)過程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學(xué)生具有年齡小的特點(diǎn)，因此教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)定得過高，應(yīng)以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，讓學(xué)生樂在其中。

在書法教學(xué)中播放一些通俗、生動(dòng)、有趣的“微課”小故事，如書法家勤學(xué)苦練的故事、書法發(fā)展史、書法的動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)書法的重要意義等。還可以在書法教學(xué)中播放一些放大的碑帖，以創(chuàng)設(shè)濃厚的書法古典氛圍，也可以把學(xué)生優(yōu)秀和有進(jìn)步的作品、練習(xí)展示出來，以增添學(xué)生的自信與自豪感。把一些比賽通知圖文并茂地播放出來，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，這樣有利于營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)書法。

2.利用“微課”——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師只要把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）“微課”短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（2）時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)生可以自己選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

（3）適應(yīng)不同的學(xué)生，因?yàn)橐曨l播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢、又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

古人講：“授人以魚，不如授人以漁”。任何學(xué)習(xí)都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起的，日積月累，積少成多。學(xué)習(xí)書法更是如此。教師可根據(jù)下一節(jié)課要掌握的知識(shí)難點(diǎn)，事先錄制一段視頻為新課做好準(zhǔn)備。

另外，在家觀看書法“微課”可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如，貴陽市書法名師工作室按照序列錄制了《書法天天練系列微課》，并上傳至甲秀初瀾書法名師工作室網(wǎng)站，教師在授課前可布置學(xué)生自學(xué)某些書法“微課”，課堂上交流自學(xué)后發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的相關(guān)問題，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.利用“微課”——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀貼

在書法教學(xué)中，必須明確要求學(xué)生在動(dòng)筆臨習(xí)之前一定要先對(duì)所臨的字進(jìn)行詳細(xì)的觀察、記憶后再臨寫；寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進(jìn)行細(xì)致的比較，找出不足之處，然后再臨第二遍改正。這時(shí)的“微課”要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖，可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（1）找出帖中字的主要共同特點(diǎn)；

（2）觀察并說出字形結(jié)構(gòu)的主要規(guī)律；

（3）找出帖中字的相同筆畫之區(qū)別所在；

（4）對(duì)每一筆畫的起筆、行筆、轉(zhuǎn)折、收筆做仔細(xì)觀察；

（5）對(duì)筆畫的行筆快慢進(jìn)行分析概括等。

通過這樣的讀帖，有利于學(xué)生養(yǎng)成由整體到部分、由輪廓到細(xì)節(jié)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的全面有序的觀察習(xí)慣。

4.講練結(jié)合中穿插“微課”，使學(xué)生的整體書寫水平有所提高

因?yàn)闀ㄊ且婚T重技法訓(xùn)練的學(xué)科，一些問題只有在學(xué)生實(shí)際書寫的時(shí)候才會(huì)暴露出來。教師可提前準(zhǔn)備些針對(duì)性比較強(qiáng)、某些細(xì)節(jié)不容易捕捉的微課，通過現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備直觀地表現(xiàn)出來，如“雙鉤、連帶、牽絲、章法中點(diǎn)面與塊面的組合”等。在講練結(jié)合的書法教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題就及時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)播放適合的“微課”，可給予及時(shí)糾正，避免學(xué)生盲目、隨意的臨習(xí)，而不得其法走彎路。因此，通過在講練結(jié)合中針對(duì)出現(xiàn)的問題穿插“微課”，可以使學(xué)生了解臨習(xí)的不足，并逐漸改變書寫壞習(xí)慣，促使學(xué)生臨帖時(shí)對(duì)范字和章法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力和目的性，使學(xué)生的整體書法水平有所提高。

5.利用“微課”——練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展

教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好“微課”，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

小結(jié)拓展：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)（此視頻用于結(jié)束本課前放）。

另外，在書法課堂教學(xué)中，老師要和學(xué)生融洽關(guān)系，與學(xué)生交朋友，不居高臨下，讓學(xué)生結(jié)對(duì)拜師，共同進(jìn)步。舉辦展覽，給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并對(duì)學(xué)書法成績優(yōu)秀者及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。組織學(xué)生經(jīng)常參賽，因?yàn)橘惽皩W(xué)生的訓(xùn)練興趣特別濃厚。

三、制作“微課”時(shí)注意的事項(xiàng)

首先，教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出地講解，使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。

其次，在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，字體搭配、字號(hào)搭配、顏色搭配錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少，使整個(gè)視頻簡潔清新流暢。

再次，講解時(shí)教師心中要有學(xué)生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語言，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

最后，就是對(duì)時(shí)間的把握，整個(gè)視頻要控制在5-10分鐘以內(nèi)，引入和結(jié)題要簡潔明了。

無論是書法課堂的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都要找準(zhǔn)“微課”與課堂的切入點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)用合適的方式，使“微課”有機(jī)地融入書法教學(xué)過程。如果把書法課堂當(dāng)成一頓大餐的話，“微課”便是其中一種佐料，而佐料的添加應(yīng)根據(jù)菜品的需要，只有添加合適才會(huì)添香添色。同樣，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)乩脮ā拔⒄n”，并不是每一課都需要“微課”的介入，它只是教學(xué)的一個(gè)輔助資源之一，其他的媒體資源和教具也應(yīng)合理利用。無論如何，書法“微課”，作為一種新型的書法課程資源，有著其他課程資源無法替代的價(jià)值。小小書法“微課”能發(fā)揮大作用，成就大課堂。

（作者系貴陽市南明區(qū)甲秀小學(xué)初瀾書法名師工作室成員）