摘 要：大學生素質(zhì)對其理想追求與生活環(huán)境選擇有重要影響，對大學生的就業(yè)方向起決定性作用。而大學生整體的素質(zhì)對我國人才隊伍建設(shè)甚至社會主義構(gòu)建有重要作用。與義務教育時期的素質(zhì)教育不同，大學生素質(zhì)教育已迫在眉睫，其成功與否關(guān)系重大。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；大學生活；影響

就我們目前的社會背景而言，當下的世界政治經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展迅速，而其發(fā)展的堅實基礎(chǔ)是高素質(zhì)人才。中國社會主義教育事業(yè)需解決的首要問題是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。大學生是國家最寶貴的人才，是民族振興、國家繁榮的希望。若要保證大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，需要關(guān)注大學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。筆者已擔任大學生政治輔導工作者多年，結(jié)合本人工作情況，提出大學生應具有的基本素質(zhì)，簡單分析當前中國大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及其形成的原因，詳細研究了素質(zhì)教育是如何影響大學生素質(zhì)的。

一、素質(zhì)教育的涵義

21世紀以來，全球經(jīng)濟政治、科學技術(shù)、人才的競爭日益加劇，我國應跟上時代發(fā)展的潮流，全面推動素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育已變成全球性的話題，特別是發(fā)達國家的教育模式改革，更加注重素質(zhì)教育的融入。接受新時代對人才素質(zhì)的挑戰(zhàn)要求，我國推動素質(zhì)教育改革。雖然中國實施素質(zhì)教育改革已經(jīng)多年，但仍然未取得顯著性的變化。素質(zhì)教育改革成功與否，需要教育工作者重新看待素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育，顧名思義，是指在先天性因素的影響下借助后天環(huán)境作用與教育培養(yǎng)形成的長期性的基礎(chǔ)素質(zhì)架構(gòu)，包含了人的思想觀念、知識技能、心理素養(yǎng)、道德品質(zhì)等等。簡單點來講，即是人的素質(zhì)的提升教育。換句話而言，素質(zhì)教育旨在保障學生徳、智、體等綜合發(fā)展與強化學生的整體素質(zhì)。

二、大學生需具有的全面素質(zhì)

（一）正確的政治素質(zhì)

大學生政治素質(zhì)的正確性表現(xiàn)為馬克思主義思想觀念與政治方面的素質(zhì)，即一名大學生的馬克思主義思想觀念，表現(xiàn)為對社會主義與共產(chǎn)黨的認可，表現(xiàn)為對國家與人民的忠誠等。

（二）科學的思想素質(zhì)

科學的思想素質(zhì)需要大學生形成科學的人生價值觀念，將勞動與奉獻社會作為其人生的終極追求目標，并非將錢財或權(quán)利作為其衡量的唯一標準。除此之外，根據(jù)社會主義、集體主義的思想原則，認識自我與社會的聯(lián)系與發(fā)展，國家在先，自我在后。

（三）積極的心理素質(zhì)

大學生從事社會活動的前提條件是可以正確進行人際交流，可以與他人溝通。一個良好的人際關(guān)系包含了交流能力、合作能力與關(guān)心他人的觀念。只知道認可自我的人難以取得現(xiàn)實中的成功。要想形成良好的人際關(guān)系，在競爭中獲得優(yōu)勢，有賴于大學生形成謙虛包容的氣度。能沖到最頂端的人往往是少數(shù)，所以成功感是從別人身上得到的。大學生應堅定毅力、不屈不撓、勇往直前，勇于面對困難并接受挑戰(zhàn)。堅定的意志力有利于自身在實踐中不斷歷練。

（四）高尚的道德素質(zhì)

道德素質(zhì)教育旨在引導大學生學會做人，有理想可追，形成高尚的素養(yǎng)。大學生需要樹立正確的社會主義道德思想，方可以讓其道德思想與道德行為不脫離正確軌道，形成正確的公德心、職業(yè)觀與家庭責任觀。

三、大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀與形成原因分析

目前，大學生的主流思想價值觀是樂觀積極的，其希望具備一定的能力投身于社會主義的建設(shè)之中，將國家利益與自我利益相融合，考慮其自身的社會作用，責任感與危機意識顯著加強。然而我們不難發(fā)現(xiàn)，仍有少部分大學生在社會消極現(xiàn)象的影響下，思想觀念偏離正常軌道，走向極端化，一般反映為：政治觀念不堅定、心態(tài)失衡、心理抵抗能力較差、喪失理想追求、貪圖享樂、忽視全面素質(zhì)的加強、過分強調(diào)專業(yè)理論、問題處理能力較弱等等。深究其形成原因，大致可分為如下幾方面。

（一）課程內(nèi)容過分強調(diào)專業(yè)理論

實際上，真正實現(xiàn)綜合發(fā)展的大學生較少，絕大部分大學生往往是某方面能力明顯，在其他方面能力一般甚至低于正常水平。尤其是理工類院校，過分重視學生的學術(shù)研究，忽視思想政治教育、人文社科等方面的學習，造成大學生知識面狹隘、局限性較大的結(jié)果。文科類院校則相反，其涉及的知識面較廣，但學術(shù)鉆研的觀念就相對薄弱。

（二）傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學形式，忽視學生實踐能力

國內(nèi)多數(shù)院校仍主張應試教育，課程安排固執(zhí)死板，教師處于主體地位，強迫學生學習考試。該教育模式偏向于高分數(shù)的學生，名次是其唯一的考量指標，分數(shù)高就可以繼續(xù)深造，功利性較強，學生實際操作能力較弱，導致許多大學生出現(xiàn)厭惡學習的心理，個性發(fā)展受到限制，可持續(xù)發(fā)展性較弱。

（三）思想政治課程只重視傳授理論知識

高校思想政治教育和學生的思想觀念不一致，而且一些老師沒有發(fā)揮其育人的作用，教學內(nèi)容枯燥乏味，課堂氛圍沉悶呆滯，大部分“填鴨式”的教學形式，效果顯著不好。因此，改革創(chuàng)新大學生思想政治課程的教學形式已迫在眉睫。

（四）社會消極現(xiàn)象的作用

利益第一、過分追求錢財?shù)雀瘮〔涣嫉纳鐣F(xiàn)象屢見不鮮，已逐漸被一些大學生所接受并成為其努力的方向。另外，社會風氣腐敗，比如貪污賄賂、草菅人命社會現(xiàn)象導致部分大學生社會心態(tài)失衡，產(chǎn)生貪圖享樂 、強調(diào)個人、拜金主義等思想，進而抑制了大學生心理健康發(fā)展。

四、實施素質(zhì)教育對大學生素質(zhì)的影響

那么如何解決大學生目前面臨的問題，讓其具備上文提到的素質(zhì)要求，進而可以適應時代快速發(fā)展的節(jié)奏，這就需要做到如下幾點。

（一）打破傳統(tǒng)專業(yè)教育，完善新人文教育

轉(zhuǎn)變教育觀念，強化價值認知，充分強調(diào)現(xiàn)代教育的核心和基石是人文素質(zhì)教育。傳統(tǒng)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，即是需要摒棄“過度的功利性”、“狹隘的專業(yè)計劃”、“淺薄的文化內(nèi)涵”的專業(yè)教育的弊端，引入人文素質(zhì)教育。高校應充分強調(diào)人文素質(zhì)教育的意義，設(shè)置并開展大量人文素質(zhì)教育課程，比如音樂欣賞、美學研究、詩詞歌賦鑒賞，來幫助大學生自我修身養(yǎng)性，拓寬其學習的寬度，整體提升大學生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）改革教育方式，強化素質(zhì)教育

高校需要改革當前功利性過強、學業(yè)負擔過重、固執(zhí)死板、“滿堂灌”的教學形式，高度重視大學生素質(zhì)方面的教育。素質(zhì)教育的直接對象是所有的大學生，其目標是讓任何一位大學生在目前基礎(chǔ)上全面提升。素質(zhì)教育的根本目標是所有大學生綜合素質(zhì)的提升，傳授滿足大學生自我發(fā)展需要與社會需求的理論知識。素質(zhì)教育可以激發(fā)大學生的潛在能力與激情，強調(diào)引導式教育、因材施教，讓大學生掌握學習能力，自由自在的發(fā)展。

（三）強化思想政治課程的教學效果

思想政治課程屬于大學生必修課程范疇，旨在引導大學生形成正確的人生價值觀，反映出社會主義背景下對大學生的根本要求。高校應結(jié)合馬克思主義思想，高度重視思想政治課程的學科設(shè)置、課程安排與教材選擇，更有效地推進鄧小平理論與社會主義價值觀等政治思想進入課堂、融入學生，進而全面提升大學生的綜合素質(zhì)。

（四）加強教師素質(zhì)

判斷某個學校是否可以培養(yǎng)出社會主義新型人才，即德智體全方位發(fā)展的具備社會主義觀念、具備文化素養(yǎng)的勞動者，其最直接的因素是教師。教師在教學過程中占據(jù)重要地位，是教學活動的計劃者、安排者與組織者，其在教學時發(fā)揮引導、鼓勵、榜樣與轉(zhuǎn)變作用，所以具備高素養(yǎng)的教師是培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動者的重要前提條件。教師具備了教學的能力，大學生才會學習。教師愿意教學，并為此而開心，學生才能體會學習的樂趣并愛上學習。教師擅長教學，學生才能提高學習能力。因此，教育工作者需要一直探尋新教學形式，改革創(chuàng)新教育手段，做到方式方法新穎有趣，才能激發(fā)大學生主動學習的激情。

（五）提供大學生綜合發(fā)展的平臺

就學校方面而言，高校需要不斷完善教學思想、教學觀念，從而跟上社會主義經(jīng)濟發(fā)展的需求。高校需要堅持改革學分制度與教學制度，真正實現(xiàn)應試教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。除此之外，高校應該增加最新的圖書，充實大學生的課外文化生活，多多舉辦新穎的活動。高校為大學生提供更廣闊的發(fā)展平臺，大學生從中學到新知識，從而提高自己的素質(zhì)。

（六）重視大學生心理健康教育

大學生心理方面的素質(zhì)提升有賴于以下兩點：第一，學校方面的教育，即高校需要設(shè)置并實施心理教育課程，專設(shè)心理輔導老師為大學生提供指導詢問；第二，大學生自我方面，即大學生應正確認識自己，積極向上、樂觀豁達，直面挫折困難，切忌過度肯定自我或否定自我，加強自我的意志力與忍耐力，充滿信心，能自我調(diào)節(jié)心情與壓力，形成良好的心理素質(zhì)。

（七）學校教育和家庭教育的相輔相成

家長是孩子的第一啟蒙老師，所以家長應配合學校的教學安排，為孩子提供一個自由輕松的學習環(huán)境，引導孩子克服焦躁、自卑、攀比等不良心理，強化孩子的文化素養(yǎng)，從而讓大學生可以學以致用，發(fā)揮其優(yōu)勢與長處，為社會發(fā)展出一份力。

五、結(jié)語

總的來說，加強學校輸出人才質(zhì)量是學校發(fā)展宗旨。強化大學生素質(zhì)教育，尤其是思想政治觀念方面，是一項艱難的挑戰(zhàn)。目前社會發(fā)展迅速、全球化步伐加快，全球的人才競爭也日益激烈。人才的高質(zhì)量除了體現(xiàn)在其高專業(yè)素養(yǎng)與高能力之外，還反映在其綜合素質(zhì)發(fā)展，即德、智、體等方面的全面發(fā)展。只有真正做到知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升相融合的全面發(fā)展，才能讓大學生素質(zhì)教育得以提高，讓大學生成為綜合發(fā)展、素質(zhì)良好的社會主義建設(shè)者。

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