摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，高職高專院校需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，建立新的開放性的教學(xué)模式。開放式教學(xué)理念主張師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等方面形成開放性，在教師的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。本文從我國高職高專教學(xué)中的問題出發(fā)，探討開放式教學(xué)理念在高職高專教學(xué)改革中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；高職高專；教學(xué)改革；應(yīng)用

當(dāng)今社會需要的是具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、能夠主動吸收新信息的外向型人才，這就要求高等教育必須把培養(yǎng)勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)造的開拓型人才作為學(xué)校教育的主題目標(biāo)，高等教育必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，教育要面向社會、面向未來。教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等密不可分，是推進(jìn)外向型人才培養(yǎng)的動力。目前我國高職高專院校的教學(xué)方法存在許多問題，面臨許多挑戰(zhàn)，針對高職高專教學(xué)改革存在的主要問題，本文基于開放式教學(xué)理念對高職高專教學(xué)改革方法進(jìn)行研究。

一、開放式教學(xué)理念

開放式教學(xué)理念源于1912年英國人尼爾創(chuàng)辦的SUMMER HILLSCHOOL，開放式教學(xué)理念主張教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自由、平等、互助、自信的理念，為學(xué)生提供開放的環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生思想的連貫性和發(fā)散性。20世紀(jì)30年代，美國進(jìn)步教育學(xué)派積極主張開放式教學(xué)理念，到20世紀(jì)70年代開放式教學(xué)理念開始流行于世界教育界。開放式教學(xué)理念區(qū)別于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)方式，是在充分吸收人全面發(fā)展理論、現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、構(gòu)建主義學(xué)說、人本主義理論及混合學(xué)習(xí)理論、教育信息化理論等教學(xué)理論精髓的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建的新的教學(xué)理念。

20世紀(jì)90年代，歐洲教育學(xué)家及學(xué)者提出開放式教學(xué)目的是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化形成具體的教學(xué)模式，在不同理論研究及綜合概念的指導(dǎo)下，逐漸形成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性。日本學(xué)者提出開放式教學(xué)就是思維開放、題目開放、過程開放。綜合中外學(xué)者的研究，開放式教學(xué)理念主要包括師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等多方面的開放，教學(xué)載體為具體的任務(wù)或問題，教學(xué)過程注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，采用情景教學(xué)、問題教學(xué)、合作教學(xué)等方法，形成自主學(xué)習(xí)的積極氛圍，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)關(guān)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。開放式教學(xué)不主張教師教學(xué)的主體地位，而是主張教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的再創(chuàng)造，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的合作、探索，并逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、展現(xiàn)個性、獲取知識、全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職高專教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）注重教學(xué)形式，忽視對教學(xué)內(nèi)容的深層把握

現(xiàn)如今高職高專院校教學(xué)的重點(diǎn)是專業(yè)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是缺乏對教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。舉例來說，教學(xué)方法無規(guī)律可循，過分自由和隨意，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；過分追求教學(xué)的創(chuàng)新性，過多使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新教學(xué)工具，忽略教學(xué)規(guī)律的要求和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）強(qiáng)調(diào)教師講授，忽視學(xué)生自我探究

在高職高專傳統(tǒng)教學(xué)過程中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的自我探究，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析、解決學(xué)習(xí)問題的能力，而是將重點(diǎn)放在教師對教材的講解上，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我探究能力，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上探索新知識。教師課堂講授能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)范本，但是學(xué)生的自我探究能夠直接培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，高職高專教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，認(rèn)真研究學(xué)生進(jìn)行自我探究所需的課堂環(huán)境并組織學(xué)生自我探究。

（三）重視教學(xué)環(huán)境，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力

目前高職高專教學(xué)改革只強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)環(huán)境，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。許多高職院校通過校企合作、實(shí)訓(xùn)等方法改變教學(xué)環(huán)境，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，并聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀員工擔(dān)任高職院校教師，傳授給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但高職院校對學(xué)生實(shí)踐能力的研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)，過分重視教學(xué)環(huán)境的改革，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目，但是卻沒有真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，許多校企合作、實(shí)踐項(xiàng)目逐漸成為沒有實(shí)質(zhì)意義的表面工作。

三、開放式教學(xué)理念在高職高專教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）開放式師生關(guān)系

高職高專教師要在教學(xué)中努力創(chuàng)造民主、和諧、積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。開放的師生關(guān)系是開放式教學(xué)的最基礎(chǔ)條件，教師與學(xué)生是師生關(guān)系，同樣也是平等的朋友關(guān)系。教師在教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生參與活動，充分了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動，充分尊重和信任學(xué)生，將學(xué)生看做知識的主動探求者。開放式教學(xué)理念中的師生互動主要強(qiáng)調(diào)師生的多邊互動，教師要發(fā)揮教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。

（二）教學(xué)內(nèi)容

高職高專教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，開放式的教材建設(shè)是前提條件。教材是高職高專院校進(jìn)行教學(xué)的主要課程資源，但教材不僅僅是教學(xué)的唯一資源，教材的設(shè)置也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)的方法，因此將教材作為教學(xué)的重點(diǎn)和唯一是不符合教育發(fā)展趨勢的。在開放式教學(xué)理念下，教師應(yīng)將教材視為教學(xué)的輔助材料和工具，而非教學(xué)內(nèi)容的全部。高職高專教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)要在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，重組原有教學(xué)內(nèi)容，將與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中，防止教學(xué)內(nèi)容過于空泛、與實(shí)踐相脫離的弊端，實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上要緊跟時代的發(fā)展，有利于高職高專學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)及未來發(fā)展，面向社會不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)過程

開放式教學(xué)理念的教學(xué)過程是學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)的過程。在高職高專教學(xué)課堂上，加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在合作的過程中學(xué)生與學(xué)生之間相互討論重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)分析知識點(diǎn)的運(yùn)用，并幫助其他學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑和問題更體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出其主體作用，老師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了師生之間的合作性。在動態(tài)的、開放的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)二者的共同進(jìn)步。開放性的教學(xué)過程不拘于傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方法和活動空間，學(xué)習(xí)小組的組合可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等多方面因素，也可以實(shí)行自由組合，體現(xiàn)出教學(xué)的開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)的座位也可進(jìn)行多樣化的排列組合，例如“圓形、馬蹄形、口字形、田字形、凸字形、星點(diǎn)形”等。

（四）教學(xué)形式

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，將學(xué)生引入“開放”的教學(xué)環(huán)境中。情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開放式教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，將學(xué)生納入具體的教學(xué)情境中，使學(xué)生處在虛構(gòu)的真實(shí)場景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地開展開放性教學(xué)活動。問題情境的選擇可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以以教學(xué)內(nèi)容為背景，也可以以生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)出開放的教學(xué)情境，既能夠反映出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，又將教學(xué)內(nèi)容延伸至實(shí)踐中。

引進(jìn)開放性的教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生思維過程的開放性。開放式教學(xué)離不開開放性問題的應(yīng)用，將與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題引入教學(xué)課堂中，通過問題開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。教學(xué)問題要具備任務(wù)性、多元化、啟發(fā)性等特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性。

校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)形式體現(xiàn)出教學(xué)空間的開放性。在開放性教學(xué)理念下，高職高專院校的校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)形式將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)不再僅限于教室，可以在實(shí)訓(xùn)室，也可以在企業(yè)，教學(xué)環(huán)境具有開放性與實(shí)踐性，在實(shí)踐中提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力和未來工作實(shí)踐能力。

（五）教學(xué)評價(jià)

開放式教學(xué)的課堂評價(jià)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、情感培養(yǎng)、行為變化及結(jié)果，不僅僅是為了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而是體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的整體動態(tài)性。高職高專開放式教學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面化、過程化，評價(jià)方式也具有開放性，可以進(jìn)行教師評價(jià)、自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等。

四、結(jié)語

開放式教學(xué)理念為高職高專教學(xué)改革提供了廣闊的空間，使教學(xué)改革充滿活力?；陂_放性理念的高職高專教學(xué)改革能夠有效地提高自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生知識和實(shí)踐的共同發(fā)展，促進(jìn)我國高職高專教學(xué)改革的發(fā)展。教學(xué)改革是一個長期的過程，不可能一蹴而就，這就需要高職高專教育工作者不斷努力，共同合作，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等多方面的開放性。

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