摘 要：第二課堂是應(yīng)用型本科高校育人體系中不可或缺的重要組成部分。文章通過三明學(xué)院對臺灣高校第二課堂建設(shè)、管理有益經(jīng)驗的分析和借鑒，進而思考適合新建本科高校第二課堂建設(shè)的管理模式及發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：第二課堂；應(yīng)用型高校；啟發(fā)

應(yīng)用型本科高校是我國高等教育大眾化進程中誕生的一種高校類型，在辦學(xué)之初就提出了有別于“211”和“985”這些研究型高校的發(fā)展目標(biāo)，大都把握和確定地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，因此一般稱之為應(yīng)用型本科高校。第二課堂是高校育人體系中不可或缺的有機組成部分，特別是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要育人目標(biāo)的本科高校，人們越來越認(rèn)識到過去被稱為“課外活動”的第二課堂對人才培養(yǎng)具有的不可取代的重要作用。

大學(xué)的第二課堂通常是指在學(xué)校教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的健康課外活動，這種活動通常涵蓋了思想性、知識性、學(xué)術(shù)性、公益性、技能性、服務(wù)性等各種課外活動。如社會活動型的，有配合老師的課題開展社會調(diào)研、學(xué)生會和各種社團活動等；知識競賽型的，有數(shù)學(xué)建模競賽、電子制作競賽、機器人競賽等；創(chuàng)新制作型的，有各種創(chuàng)新課題研究、學(xué)生興趣探討活動等。第二課堂活動學(xué)校一般都配備一些教師參與指導(dǎo)，同時還會給予一定的活動經(jīng)費，學(xué)生在課余時間可以學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的實際知識，是第一課堂學(xué)習(xí)的必要延伸和補充，第二課堂活動是大學(xué)生在學(xué)校期間拓展知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強實踐能力，開拓社會視野的最佳途徑。

近年來，三明學(xué)院通過借鑒臺灣科技類高校第二課堂建設(shè)的有益經(jīng)驗，有效組織學(xué)生開展第二課堂活動，在促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面的許多成功、務(wù)實的做法，對應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建頗有啟發(fā)。

一、臺灣高校第二課堂建設(shè)的有益經(jīng)驗

（一）臺灣高校重視第二課堂活動與第一課堂人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

臺灣地區(qū)高校的“第二課堂活動”通常被稱之為課外活動，諸多高校在人才培養(yǎng)中特別重視學(xué)生的均衡性發(fā)展問題。高校要實現(xiàn)實踐通識教育、潛在教育、全人教育等育人目標(biāo)，離不開學(xué)生社團活動等課外活動這一有效途徑。因此臺灣高校高度重視學(xué)生社團的建設(shè)，積極鼓勵學(xué)生參與課外活動，通過學(xué)生社團，吸引和引導(dǎo)大批學(xué)生參與到組織有序的各種學(xué)生社團活動中來。據(jù)實地考察臺灣地區(qū)高校，臺灣大葉大學(xué)全校共有93個學(xué)生社團，中國科技大學(xué)學(xué)生社團65個。在活動類型上有服務(wù)性、學(xué)藝性、康樂性、聯(lián)誼性、體育性、自治性六類型的學(xué)生社團。學(xué)校通過在學(xué)務(wù)處設(shè)立課外活動組，由專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)社團的活動。通過建立一系列學(xué)生社團工作的制度，如《大葉大學(xué)學(xué)生課外活動管理辦法》，要求每位新生入校時必須至少參加一個學(xué)生社團組織，并對學(xué)生參與社團組織的活動情況通過《大葉大學(xué)新生手冊》進行量化考評，考評結(jié)果按一門課程計學(xué)分。

要特別指出的是，學(xué)生社團的規(guī)范管理是學(xué)生社團建設(shè)的重要保證。在臺灣，學(xué)校和社團都是按照有利于社團發(fā)展的原則來著手制定各項規(guī)章制度和運行辦法。通過《學(xué)生自治團體設(shè)置及輔導(dǎo)辦法》等學(xué)生社團管理的制度對學(xué)生社團宗旨、社團理念、組織架構(gòu)、指導(dǎo)老師、經(jīng)費使用、活動計劃、社團刊物等方面作具體的規(guī)定。學(xué)校還長期聘請校內(nèi)外熱心學(xué)生社團活動的專業(yè)人士作為學(xué)生社團的指導(dǎo)老師，定期為社團內(nèi)學(xué)生授課，使大學(xué)生課外活動師資隊伍有保證。校學(xué)務(wù)處課外活動組按各個社團開展工作情況年終進行量化考評、對社團工作評比結(jié)果分類確定下一年活動經(jīng)費投入，加強了學(xué)生社團組織的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，使社團活動日常管理呈現(xiàn)常態(tài)化，規(guī)范化，有效實現(xiàn)與第一課堂人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。

（二）臺灣高校通過開放實驗室等多種途徑提升學(xué)生實踐動手能力

臺灣高校在為學(xué)生搭建理論知識學(xué)習(xí)與激發(fā)專業(yè)興趣實現(xiàn)有效聯(lián)系平臺時，首先注意為學(xué)生建立一種有效的組織形式，這是使這一平臺能夠深入持久進行下去的前提條件。學(xué)校利用先進的實驗室設(shè)備和教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的老師，成立各種開放實驗室，建立了學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室。重視加強開放性實驗室的建設(shè)，盡量地把學(xué)生的課余時間引導(dǎo)到實驗室。以大葉大學(xué)為例子，其工學(xué)院就有25個開放實驗室，設(shè)計學(xué)院有16個門類齊全的開放實驗室。其次，通過師徒導(dǎo)師制形式建立師徒家族，在活動中通過導(dǎo)師專題指導(dǎo)、組織競賽研發(fā)、師徒交流帶動等形式，帶動學(xué)生開展多種多樣的科技活動。最后，擁有了相當(dāng)數(shù)量、設(shè)備完善的實驗室和指導(dǎo)老師，使課余時間到開放性實驗室成為學(xué)生自覺形成的一種習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，通過培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣進一步促進學(xué)校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)形成。通過各個導(dǎo)師團隊、學(xué)生之間帶動作用吸引了更多學(xué)生到各類實驗室進行實驗活動，使許多學(xué)生通過開放實驗室活動，學(xué)到多種的專業(yè)技能知識，較好地學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，在模仿學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作中不斷激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)實踐的興趣，提高專業(yè)的能力，成為學(xué)生通過第二課堂，有力提升專業(yè)知識能力的有效渠道。

（三）臺灣高校重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生事務(wù)管理中的主體作用

臺灣高校注重以生為本、以學(xué)生為主體的工作原則，學(xué)校一切圍繞學(xué)生的成長成才和均衡發(fā)展服務(wù)。指導(dǎo)、幫助、咨詢是學(xué)校在學(xué)生事務(wù)管理中的主要職能，同時講究個別輔導(dǎo)、小組幫助、咨詢服務(wù)、外展工作等形式，因材施教的個性化服務(wù)形式幫助學(xué)生選擇課外活動的項目。在學(xué)生個體輔導(dǎo)中，學(xué)生導(dǎo)師和指導(dǎo)教師都充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，重視學(xué)生反饋的意見，并根據(jù)學(xué)生的實際需求不斷調(diào)整工作的內(nèi)容和方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，把學(xué)生參與社會公益活動成效與畢業(yè)掛鉤，增強學(xué)生參與社會公益活動自覺性和認(rèn)同感。臺灣高校普遍都對大學(xué)生參與志愿者工作時間作明確規(guī)定，以大葉大學(xué)為例，要求學(xué)生在大學(xué)時期參與服務(wù)社會志愿服務(wù)時數(shù)不得少于50小時，并作為必修課，成為公民教育認(rèn)證畢業(yè)的門檻，是作為學(xué)生自愿服務(wù)社會，了解社情民意，增長知識和才干的有效途徑。

（四）充分發(fā)揮和整合實習(xí)實訓(xùn)基地的育人功能，強化學(xué)生實踐能力

近年來，三明學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘整合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地資源，完善相關(guān)制度，通過?？h合作、校企合作等形式建立大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地關(guān)系，充分利用企業(yè)所擁有的專業(yè)技術(shù)能力加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在專業(yè)實踐中踐行真知、砥礪自我、提升素質(zhì)。同時推薦優(yōu)秀學(xué)生參與商業(yè)項目運作，促進學(xué)生就業(yè)能力提升。如海峽動漫學(xué)院先后與中國動漫集團、廈門中娛動漫公司、福州神話時代動畫公司、大姆哥、鐘愛一生、網(wǎng)龍公司等企業(yè)合作，2014年以來，該院兩屆畢業(yè)生中有近百名同學(xué)進入實訓(xùn)基地，并成功簽約。

二、我國應(yīng)用型本科高校第二課堂活動開展的現(xiàn)狀與問題分析

從臺灣地區(qū)科技類高校與大陸應(yīng)用型高校第二課堂的管理體系、運行機制、模式的比較看，目前第二課堂活動與第一課堂聯(lián)系不緊密是我國應(yīng)用型本科高校第二課堂活動目前存在的主要不足之處。第二課堂活動與教學(xué)工作距離較遠，它更多地被定位于是學(xué)生思想政治工作的重要載體，因此對于結(jié)合大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高方面的思考還比較不足，集中表現(xiàn)以下幾個方面。

（一）第二課堂活動缺乏教師隊伍指導(dǎo)與參與，活動的整體層次難以提升。由于多數(shù)高校目前現(xiàn)有教師評價體系，造成許多教師大部分精力都集中在教學(xué)和科研，而指導(dǎo)第二課堂活動往往被看成額外工作，第二課堂活動多為學(xué)生自發(fā)、自為開展的活動，缺乏教師有效指導(dǎo)，甚至沒有高級職稱教師參與指導(dǎo)第二課堂活動，導(dǎo)致第二課堂活動指導(dǎo)的專業(yè)化程度不深，質(zhì)量較低，活動整體層次的提升還比較困難。

（二）第二課堂活動的場地、經(jīng)費等硬件條件不足。一方面，應(yīng)用型本科高校大多處于后快速發(fā)展時期，辦學(xué)經(jīng)費普遍處于捉襟見肘的困境，學(xué)校首先要保證教學(xué)、科研活動的需要，所以對第二課堂活動的場地、經(jīng)費等硬件設(shè)施始終處于“邊緣化”考慮的境地，對于一些社團活動場地小型化、多樣化等方面的要求更無暇顧及，活動場所的匱乏嚴(yán)重影響第二課堂活動高質(zhì)量開展和學(xué)生參與的積極性。另一方面，經(jīng)費支出比例普遍偏小、經(jīng)費偏少，學(xué)生活動經(jīng)費也主要是考慮學(xué)校的大型的活動，對于小型化、多樣性為特征的學(xué)生社團活動難以得到有效的經(jīng)費支持。

（三）有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動的力度不夠，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對于第二課堂活動認(rèn)識不夠到位、熱情不高。新生入學(xué)時普遍對于參與第二課堂活動熱情很高，但是由于應(yīng)用型本科高校普遍存在師資不足的原因，學(xué)生參與第二課堂活動多是僅憑一時興趣者居多，學(xué)生試圖通過第二課堂活動提高自身綜合素質(zhì)的愿望往往無法實現(xiàn)，或者受到各種限制，不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、進一步改善應(yīng)用型本科高校第二課堂活動建設(shè)的構(gòu)想

三明學(xué)院第二課堂的建設(shè)和管理在促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，有效實現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的銜接，積累了許多有益的經(jīng)驗。應(yīng)用型本科高?？梢詫W(xué)習(xí)三明學(xué)院第二課堂活動的管理模式，建立“三位一體”人才培養(yǎng)模式體系，推進第二課堂活動項目化、課程化，學(xué)分化建設(shè)，加強專業(yè)性、科技類社團的建設(shè)，建立科學(xué)的評價機制，切實打通第一課堂與第二課堂的聯(lián)系。

（一）建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，打通第一課堂與第二課堂的聯(lián)系

應(yīng)用型人才顧名思義就是具有一定能夠應(yīng)對問題、解決問題的能力和具有一定使用性、實用性的人才。大學(xué)生第二課堂活動不僅僅是高校為豐富學(xué)生課余生活和在活動中提高學(xué)生思想政治素質(zhì)而組織的，更是提升學(xué)生動手、應(yīng)用、分析、管理、溝通、合作等綜合能力的有效實現(xiàn)途徑。為更好地對接應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須將第二課堂與第一課堂共同構(gòu)成高校育人的有機整體。可以大膽在教育教學(xué)中推行融“知識、能力、素質(zhì)”為一體，“課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園文化活動”為一體的“三位一體”人才培養(yǎng)模式。通過不斷學(xué)習(xí)知識，不僅有助于能力和素質(zhì)的提高，還有助于學(xué)習(xí)新的知識。同樣的，課堂教學(xué)要在實驗實訓(xùn)中得到充分運用，校園文化活動也是實踐課堂教學(xué)的重要途徑和形式，要通過各種方式使三者產(chǎn)生良性互動關(guān)系。

（二）借鑒三明學(xué)院經(jīng)驗，重點加強學(xué)生專業(yè)性社團與科技社團的建設(shè)

首先，將新生參加社團做為教育考評中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生必須在大學(xué)期間參與社團活動。其次，依照學(xué)科專業(yè)特點，建設(shè)專業(yè)性特色社團，尤其是科技類學(xué)生社團，通過社團活動，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。加強開放實驗室的建設(shè)，調(diào)整實驗室的配置，通過專業(yè)性社團的開放實驗室，吸引學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，使之成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。最后，通過提高專業(yè)類社團指導(dǎo)教師的配置讓專業(yè)類社團活動得以持之以恒地開展活動；建立新的大學(xué)生導(dǎo)師制聯(lián)系機制，導(dǎo)師通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、帶動學(xué)生進入各類實驗室進行專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐活動，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、科技實踐導(dǎo)師，使導(dǎo)師的工作更具體、深入，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（三）推進第二課堂活動項目化、課程化，學(xué)分化建設(shè)

新型管理體系構(gòu)想的立足點是通過學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)與實踐的平臺，把“課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園文化活動”有機聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用性能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此要將第二課堂活動進行項目化、課程化、學(xué)分化實踐改造，樹立課程意識，深入挖掘活動內(nèi)涵。

1.第二課堂活動項目化。是指第二課堂活動以項目類別的形式出現(xiàn)，主要分為文體活動，職業(yè)技能、課外科技競賽，思想政治與心理健康修養(yǎng)，科研，社會實踐與志愿服務(wù)等五大類。同時通過將第二課堂活動進行項目化管理，對于每一個活動項目可以通過類似招投標(biāo)制度進行申報立項，使人力、物力、資金等多方面資源得到最優(yōu)化配置。

2.第二課堂活動課程化。第二課堂課程化是指學(xué)生除修滿教學(xué)計劃規(guī)定的各類學(xué)分外，還必須修得一定的第二課堂學(xué)分才可畢業(yè)。如可將第二課堂課程分為必修活動課程和選修活動課程兩個模塊。那么思想政治與心理健康修養(yǎng)，社會實踐與志愿服務(wù)類2個項目構(gòu)成必修活動課程模塊，文體活動類，職業(yè)技能、課外科技競賽類，科研類3個項目構(gòu)成選修活動課程模塊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好從中選取參加不少于2個項目。

為激勵教師積極參與第二課堂建設(shè)活動，第二課堂課程化后，可盡快出臺第二課堂活動指導(dǎo)老師的工作量核算方案，對于教師指導(dǎo)校院級學(xué)生社團、指導(dǎo)大學(xué)生課外科技文化競賽、指導(dǎo)社會實踐項目等將給予相應(yīng)的工作量認(rèn)定。

3.第二課堂學(xué)分化。第二課堂學(xué)分化有助于使復(fù)雜、繁瑣的第二課堂活動體系變得更加簡單和明晰，更具可操作性。通過制定《第二課堂活動學(xué)分管理辦法》，有效解決學(xué)生參與第二課堂活動數(shù)量、質(zhì)量的記載和考核問題，也有助于實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效銜接，達到第二課堂評價科學(xué)化的目標(biāo)。學(xué)分化后，對于學(xué)生參加第二課堂活動的情況就可以通過修得學(xué)分多少來體現(xiàn)，也就可以通過硬性的量化規(guī)定學(xué)生必須修滿多少必修學(xué)分和選修學(xué)分方可畢業(yè)，促使學(xué)生積極參加第二課堂活動。

（四）建立第二課堂活動評價、考核和保障機制

建立科學(xué)的評價機制是使新建的本科高校有效開展第二課堂活動的關(guān)鍵和重要保障，以能否促進學(xué)生應(yīng)用性能力提升作為主要評價依據(jù)。第二課堂活動的最終目的是要大學(xué)生通過參加活動提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，促進應(yīng)用性能力提升。

1.學(xué)生評價機制。首先，第二課堂活動的具體項目在設(shè)計之初，就應(yīng)具體明確要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，對于怎樣達到這一目標(biāo)、怎樣實現(xiàn)過程監(jiān)控都也應(yīng)該有明確的說明和做法。其次，要以日?；顒娱_展和競賽舉行為主要評價要點，學(xué)生能力的提高并非一朝一夕，校內(nèi)外各類科技競賽、文體活動都是提高學(xué)生綜合能力重要的契機，具有不可替代的重要作用，因而要注重各類日?；顒拥囊龑?dǎo)和評價。另外，學(xué)生的參與度和社會認(rèn)可度，是對第二課堂活動效果考核的一個重要指標(biāo)，大眾化、群體化的第二課堂活動才會吸引眾多的學(xué)生參與，讓更多的同學(xué)在參與中得到鍛煉，而社會認(rèn)可度高的第二課堂活動，有助于提升學(xué)校影響力，提高社會對學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平的認(rèn)可。最后，成立“大學(xué)生科研能力評審專家組”，對學(xué)生的科研綜合能力進行評定，并指導(dǎo)學(xué)生的科研活動；設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動基金、大學(xué)生科技獎勵基金并制定基金使用管理辦法。對獲全國、省、市各級創(chuàng)造科技發(fā)明、設(shè)計競賽榮譽以及獲得專利的學(xué)生要進行評定和予以獎勵。

2.教師評價機制。首先，建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教師聘期（年度）考核、職稱評聘等教師評價制度，指標(biāo)體系要充分體現(xiàn)教師從事應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的全部內(nèi)容，包括教師工作量、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教學(xué)成效等，客觀反映教師在教學(xué)、科研、輔導(dǎo)、服務(wù)等方面的工作情況。其次，要把教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)列為教師教學(xué)工作考核的一項重要指標(biāo)，因此要建立鼓勵教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動的有效運行機制。鼓勵教師將科研成果引入課堂，形成教學(xué)科研的互動機制；鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到自己的科研工作中，如在自己的科研課題中設(shè)立子課題，保證學(xué)生的課外科技活動在較高的層次開展；鼓勵教師幫助有能力的學(xué)生開題立項，從事科學(xué)研究。

總之，應(yīng)用型本科高校應(yīng)牢牢結(jié)合自己應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，立足于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力，制定具有本校特色的第二課堂建設(shè)方案，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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