摘 要：《大衛(wèi)·科波菲爾》是英國(guó)偉大作家狄更斯的優(yōu)秀作品，在其創(chuàng)作生涯中占據(jù)重要地位，在我國(guó)已有多種譯本。譯本不同，其展現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值亦不同。選取不同譯本，從翻譯教學(xué)角度評(píng)析原著再現(xiàn)過(guò)程中的差異尤為必要。筆者從翻譯教學(xué)的角度，結(jié)合董秋斯和張谷若這兩位譯者的《大衛(wèi)·科波菲爾》譯本中的具體實(shí)例，評(píng)析這兩個(gè)譯本的差異，以期對(duì)翻譯課堂教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；《大衛(wèi)·科波菲爾》；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；修辭

小說(shuō)作為一種常用的文學(xué)形式，其主題表達(dá)存在有描寫、記敘、對(duì)話和議論等多種形式。將原著中的應(yīng)用價(jià)值有效呈現(xiàn)到譯本中是一部文學(xué)作品翻譯質(zhì)量的決定因素，小說(shuō)中對(duì)話和記敘對(duì)人物形象的刻畫、自然景物的描寫和故事情節(jié)的發(fā)展尤為重要。在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，狄更斯通過(guò)生動(dòng)刻畫人物形象，形成其特有的語(yǔ)言風(fēng)格。為再現(xiàn)原著的語(yǔ)言風(fēng)格和人物形象，我國(guó)譯者綜合運(yùn)用詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)境和語(yǔ)法等知識(shí)盡其所能為讀者呈現(xiàn)原著中人物的真實(shí)感受[1]。筆者以董秋斯和張谷若的兩個(gè)譯本中的部分譯文為例，從翻譯教學(xué)的角度評(píng)析這兩個(gè)譯本的差異。

一、翻譯教學(xué)

翻譯教學(xué)是翻譯理論和實(shí)踐的核心，同時(shí)也是培養(yǎng)翻譯人才的最佳途徑。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易及合作的頻繁，翻譯作為跨語(yǔ)言、跨文化交流的樞紐，對(duì)翻譯教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求。因此在當(dāng)前翻譯教學(xué)中，如何滿足上述要求，提高翻譯教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的翻譯人才成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。目前課堂上所采取的教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性，而教授給學(xué)生的具體翻譯手段也僅僅是直譯法或意譯法、反說(shuō)正譯、正說(shuō)反譯等教學(xué)方法，但是由于這些方法過(guò)于零散，學(xué)生對(duì)于這些方法的具體應(yīng)用比較茫然，因此結(jié)合具體的作品以及相關(guān)譯者翻譯的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，可達(dá)到事半功倍的效果。

狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》是優(yōu)秀文學(xué)作品中的代表作之一，其特有的語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象，成為我國(guó)譯者熱衷翻譯的最佳作品之一，同時(shí)也是翻譯教學(xué)中最佳的參考案例。下面本研究就從《大衛(wèi)·科波菲爾》的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美、修辭美進(jìn)行分析，并通過(guò)對(duì)此作品的不同譯本進(jìn)行比較，為翻譯教學(xué)的開(kāi)展提供依據(jù)。

二、從教學(xué)角度看《大衛(wèi)·科波菲爾》不同譯本特點(diǎn)

在文學(xué)翻譯的過(guò)程中，由于受原著結(jié)構(gòu)的制約，盡可能地保留原著中的諸多語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美就成為翻譯要點(diǎn)之一。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美可滲透到音位層、詞層、句層、語(yǔ)段和篇章這5個(gè)層次[3]。但是在當(dāng)前的翻譯教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為難度較大，不能很好把握，從而導(dǎo)致翻譯的作品失去原著的獨(dú)特風(fēng)格。本文將取原著中的句層、語(yǔ)段等從對(duì)比結(jié)構(gòu)和平行結(jié)構(gòu)這兩方面評(píng)析《大衛(wèi)·科波菲爾》譯文中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美的再現(xiàn)，為學(xué)生撥開(kāi)迷津。

（一）語(yǔ)言對(duì)比結(jié)構(gòu)分析

語(yǔ)言的對(duì)比結(jié)構(gòu)主要是通過(guò)采用平衡結(jié)構(gòu)將一系列對(duì)比的詞匯有意識(shí)地排列在一起，形成鮮明的對(duì)比，以突出表達(dá)效果[4]。在《大衛(wèi)·科波菲爾》中有很多這樣的對(duì)比結(jié)構(gòu)。比如在小說(shuō)的第三十五章節(jié)《Depression》中關(guān)于阿格尼斯的描述：“……thinking how little even……and how much…… at all.”通過(guò)對(duì)原著進(jìn)行解析可以發(fā)現(xiàn)，此段內(nèi)容作者采用對(duì)比結(jié)構(gòu)。但是董秋斯[5]的譯文中并未將原著結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)的對(duì)比結(jié)構(gòu)翻譯出來(lái)，這是原著結(jié)構(gòu)美的缺失；而張谷若[6]的譯文中不僅再現(xiàn)這對(duì)結(jié)構(gòu)美，“一點(diǎn)點(diǎn)收獲”和“收獲卻很多”，而且將“with a good deal of bustle”和“without any bustle at all”也譯成一對(duì)對(duì)比結(jié)構(gòu)“特別忙”和“一點(diǎn)兒也不忙”，這是對(duì)原著中對(duì)比結(jié)構(gòu)美的再現(xiàn)。

再如在第三十五章節(jié)中關(guān)于對(duì)姨婆的描述中：“how unselfishly mindful she was of me……”原著中通過(guò)運(yùn)用對(duì)比的結(jié)構(gòu)表達(dá)姨婆的慷慨和我的自私，在董譯中，都是以我為主，并未表達(dá)出這種強(qiáng)烈的對(duì)比，而張譯中的“而”和“卻”都體現(xiàn)一種強(qiáng)烈的對(duì)比，突出作品中人物的鮮明性。

（二）平行結(jié)構(gòu)分析

平行結(jié)構(gòu)是在同樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中具有同等重要的意義的詞、句和段，譯者通過(guò)采用一系列的技巧，以增強(qiáng)其表達(dá)的清晰度和抑制性。在《大衛(wèi)·科波菲爾》中有很多這樣的平行結(jié)構(gòu)，比如在第三章節(jié)《I Have a Change》中關(guān)于描述主人公大衛(wèi)·科波菲爾和小艾米麗在初次見(jiàn)面時(shí)的情景“To hear the wind getting up out at sea……was like enchantment” 這一片段時(shí)，原著作者通過(guò)采用多個(gè)動(dòng)詞不定式作為主語(yǔ)的復(fù)合句的平行結(jié)構(gòu)，不僅描述了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，也襯托出當(dāng)時(shí)主人公的心情，同時(shí)也展現(xiàn)了原著的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美。而在董的翻譯中，其通過(guò)將原句譯成“耳聽(tīng)……知道……”和“眼看……心想……”這兩個(gè)主從復(fù)合句，易被讀者認(rèn)為是因果關(guān)系，并未傳遞出原著的平行美；在張譯中，將這個(gè)平行結(jié)構(gòu)譯成“耳聽(tīng)的是……心想的是……眼看的是……腦袋里琢磨的是……”這一形式，不僅將原著所表達(dá)的含義翻譯出來(lái)，同時(shí)也將原著中特有的平行結(jié)構(gòu)也巧妙地展現(xiàn)在讀者面前，從而給廣大讀者以會(huì)意之感。

再如原著中第9章節(jié)《I Have a Memorable Birthday》，關(guān)于兒時(shí)回憶的描述中：“I smell the fog that hung about the place……and tap their feet upon the floor.”原著通過(guò)采用一般現(xiàn)在時(shí)，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)出這一平行結(jié)構(gòu)，向讀者描述了主人公的心情和感受。在董文中，并未再現(xiàn)這種平行結(jié)構(gòu)美，可能會(huì)讓讀者分不清是回憶還是眼前的現(xiàn)實(shí)；在張譯中，統(tǒng)一采用“我還能……”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，再用“嗅到……看到……感覺(jué)到……”再現(xiàn)回憶里的真實(shí)場(chǎng)景，讓讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。

通過(guò)上述分析可以得知，在翻譯教學(xué)中，首先需要理解原著中表達(dá)的含義，然后需要對(duì)原著語(yǔ)境進(jìn)行分析，從中找出原著與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)，從而獲得呈現(xiàn)原著中的語(yǔ)境的效果，這樣不僅能夠保持原著的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)還能夠提高翻譯的質(zhì)量。

（三）語(yǔ)言修辭美分析

修辭美再現(xiàn)即是重現(xiàn)原著中比喻、夸張等修辭美[7]。在翻譯時(shí)，譯者應(yīng)注重這些修辭美的再現(xiàn)，在《大衛(wèi)·科波菲爾》中有很多這樣語(yǔ)句的修辭美：比如在第二十二章節(jié)《David Copperfield》中關(guān)于描述艾米麗的片段：“that tome she seems to be ……she was born to be a lady”。這段主要是作者對(duì)艾米麗的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為這是艾米麗看低了自己，嫁了一個(gè)配不上她的人。在董譯中，“自暴自棄”并未確切表達(dá)作品對(duì)人物的評(píng)價(jià)；而在張譯中，將艾米麗比作“鮮花”，她丈夫比作“牛糞”，這種比喻很貼近中國(guó)的文化，巧譯了原著中的修辭美。

再如在第十四章節(jié)《My Aunt Makes up Her Mind About Me》關(guān)于描述姨婆的片段“She next swept up the crumbs …… hair's breadth already”中，在原著中，作者主要采用夸張的手法描述姨婆將地毯打掃得尤為干凈。在董譯中譯為“不剩一粒為止”再現(xiàn)原文的夸張，并不貼切；在張譯中是直譯，更為忠實(shí)地再現(xiàn)原著中的夸張美。

再如第二十一章《Dickens》中關(guān)于斯提福茲的仆人黎提摩的描述“He was taciturn，soft footed……”，原著中通過(guò)采用一系列的形容詞對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行描述，在董的翻譯中，主要是通過(guò)采用直譯的方式，在保留原著的形式下進(jìn)行逐字逐句的翻譯，這種翻譯模式雖然把原著的意思表達(dá)得非常清晰，但是導(dǎo)致譯文的可讀性較差，顯得較為生硬；而在張的翻譯中，其通過(guò)運(yùn)用漢語(yǔ)言的文化遺傳，四字格的形式進(jìn)行表達(dá)，不僅使譯文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，同時(shí)通過(guò)采用四字格的形式進(jìn)行翻譯還具有節(jié)奏平衡、表達(dá)生動(dòng)等特點(diǎn)。但是還應(yīng)注意如果譯文中過(guò)多地運(yùn)用四字格進(jìn)行翻譯，則會(huì)造成讀者理解困難，甚至造成原著的風(fēng)格丟失。所以，這也提示我們?cè)诜g的過(guò)程中，應(yīng)恰如其分地采用漢語(yǔ)的形式進(jìn)行翻譯，但是應(yīng)最大限度保持原著的風(fēng)格和特點(diǎn)。

三、總結(jié)

翻譯不僅是語(yǔ)言層面上的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是文化層面的翻譯，因此翻譯不僅受到語(yǔ)言因素的限制，同時(shí)也受到文化、社會(huì)、政治等多方面因素的控制，所以在開(kāi)展翻譯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)綜合性地開(kāi)展翻譯。本研究從《大衛(wèi)·科波菲爾》中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和比喻、夸張等修辭入手，對(duì)兩個(gè)譯本的差異進(jìn)行深入分析，不僅能夠領(lǐng)悟原著的特點(diǎn)與翻譯的不同，同時(shí)也能夠促使學(xué)生多角度解讀鑒賞，并通過(guò)譯本和原著的特點(diǎn)，使學(xué)生從中受到熏陶，產(chǎn)生共鳴，為今后進(jìn)一步開(kāi)展翻譯教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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