摘 要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文指出了如今高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題，并對產(chǎn)生問題的原因進行了分析，又以工作實踐為例，提出了壯大學(xué)生管理工作隊伍，加強輔導(dǎo)員、任課教師、班主任三支隊伍建設(shè)，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的具體舉措。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作隊伍；學(xué)風(fēng)建設(shè)；長效機制；舉措

高等教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！?[1]對于一所高校來說，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，是提高辦學(xué)質(zhì)量、營造育人氛圍、增強社會影響力的關(guān)鍵，更有助于全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量。正是由于學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校人才培養(yǎng)、辦學(xué)質(zhì)量和校園文化精神建設(shè)等諸多方面所起到的關(guān)鍵作用，才使得學(xué)風(fēng)建設(shè)工作如此重要，必須抓緊、抓細、抓出效果。本文通過分析當(dāng)下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，并對其原因進行了分析，又以西安電子科技大學(xué)先進材料與納米科技學(xué)院為例，提出了增強學(xué)風(fēng)長效機制建設(shè)的具體舉措。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

從整體上來說，當(dāng)下高校的學(xué)風(fēng)勢態(tài)呈現(xiàn)良好，其中思想進步，身心健康，有理想、抱負，有能力，均衡全面發(fā)展的學(xué)生在大多數(shù)。然而，在高校學(xué)風(fēng)方面依然存在一些不容小覷的問題。[2]

（一）學(xué)生兩極分化明顯

為了準確了解學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，我校深入學(xué)生發(fā)放學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查問卷，根據(jù)回收的問卷分析，三分之二的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，三分之一的學(xué)生持無所謂態(tài)度。這部分學(xué)生的主要問題表現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)沒有正確端正的態(tài)度、沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標和沒有學(xué)習(xí)的動力，反映在生活中則表現(xiàn)為做事急功近利、上課遲到早退甚至?xí)缯n、考試舞弊、沉溺于網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象。

（二）部分學(xué)生人生目標不明確

步入大學(xué)，由于學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變，對一些學(xué)生來說，大學(xué)生活現(xiàn)狀并不和理想中的十分契合；有些學(xué)生因為對所學(xué)專業(yè)的不了解或不感興趣，從而產(chǎn)生心理落差，沒有學(xué)習(xí)動力，對未來學(xué)習(xí)和職業(yè)一片迷茫；還有些學(xué)生受到社會上一些不良因素的影響，過分自我，沒有集體意識，沒有目標，不思進取。

（三）部分學(xué)生個人功利色彩濃厚

目前絕大多數(shù)大學(xué)生積極上進，競爭意識強，對新事物敏感，但自我意識過強，自我管理約束能力較差。他們勤于思考，渴望有一番作為，卻又難以腳踏實地、勤奮刻苦，更多的追求個人利益、忽略團結(jié)協(xié)作，在學(xué)習(xí)上他們更多的注重專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，看重考專業(yè)證書，卻忽略理論基礎(chǔ)、政治思想理論知識和基本技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

（四）部分教師責(zé)任感缺失

絕大部分教師的教風(fēng)是好的，但仍有一小部分教師敬業(yè)精神、職業(yè)意識淡薄，缺乏責(zé)任感，對學(xué)生做不到“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”式的教書育人，對部分學(xué)生遲到早退、曠課作弊等現(xiàn)象視而不見，對學(xué)生不重視、不理解、不引導(dǎo)或不管理，投入教學(xué)的精力有限，安于現(xiàn)狀，存在教學(xué)手段陳舊單一，照本宣科，對學(xué)生疏于管理、督促等。

二、高校學(xué)風(fēng)存在問題的原因分析

（一）學(xué)生自身問題

對于缺乏長遠奮斗目標和遠大理想的部分學(xué)生，一旦進入到氣氛活躍、放松多元的大學(xué)校園，在中學(xué)時代對自己的嚴格要求和約束、控制能力便會逐漸的丟失，從而沒有了對學(xué)習(xí)的積極主動性，缺少學(xué)習(xí)助推力，使之上課遲到、不聽講，下課早退，甚至?xí)缯n頻率越來越高。學(xué)生中抄襲作業(yè)、考試舞弊、整日沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象也越來越嚴重。現(xiàn)在的學(xué)生多為“90后”，還有些學(xué)生從小就在家長的過分保護和溺愛中成長，致使到了大學(xué)仍生活不能自理，產(chǎn)生種種不適應(yīng)等。[3]

（二）學(xué)校管理缺乏力度

由于連年的教育體制改革和擴招，在高等教育蓬勃發(fā)展的背后，高校依然存在教學(xué)硬件設(shè)備和科研設(shè)備滯后、教學(xué)資源短缺、師資力量不夠等問題，這也成為阻礙教學(xué)組織管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)跟進的原因。只有在硬件資源方面做出改善、壯大師資力量和學(xué)生管理隊伍，才能在學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生思想教育等方面工作做到更細更深入，形成質(zhì)的飛躍。

（三）社會的負面影響

當(dāng)今，社會上所存在的急功近利思想、“讀書無用論”以及紛亂繁雜的各類信息都對高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來很大的負面影響，也使得部分學(xué)生思想浮躁、心態(tài)錯位。校園各類信息平臺和校園網(wǎng)絡(luò)等，作為學(xué)生普遍獲取外界消息的途徑，應(yīng)該將過濾社會消極信息作為重要工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，增強高校的學(xué)術(shù)性和先進性，促使學(xué)生遠離浮躁情緒，腳踏實地，充滿正能量。

三、加強學(xué)生工作三支隊伍建設(shè)，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制

隨著高等教育體制改革的深化，高校學(xué)生工作面臨著種種新形勢、新情況、新任務(wù)，學(xué)生工作隊伍的整體素質(zhì)和作用的發(fā)揮將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的種種問題，高校應(yīng)以“學(xué)涯規(guī)劃”為主線、“職業(yè)規(guī)劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建基于提升學(xué)生自我發(fā)展能力的學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機制，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以西安電子科技大學(xué)先進材料與納米科技學(xué)院為例，該院緊緊圍繞學(xué)校“人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革行動計劃”工作要求，以“學(xué)涯規(guī)劃”為主線、以“職業(yè)規(guī)劃”為導(dǎo)向，在“思考-實踐-再思考-再實踐”的過程中進行了積極探索，構(gòu)建了基于提升學(xué)生自我發(fā)展能力的“12345”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系——圍繞大學(xué)生成長成才一個目標，開展“朝聞道”早自習(xí)和“才華橫溢、溫故納新”晚自習(xí)兩項計劃，加強輔導(dǎo)員、任課教師、班主任三支隊伍建設(shè)，抓好嚴格作息時間、嚴格課堂紀律、嚴肅考風(fēng)考紀、嚴把過程監(jiān)管四個環(huán)節(jié)，拓展國際知名學(xué)者報告會、青年教師講座、搭建有效學(xué)習(xí)交流平臺、輔導(dǎo)員的成長與成才教育、學(xué)生的自我教育與管理五種途徑，全面助力學(xué)生成長成才，兩屆本科畢業(yè)生均達到百分百就業(yè)率。

先進材料與納米科技學(xué)院通過抓好“輔導(dǎo)員、任課教師、班主任”三支學(xué)生工作隊伍建設(shè)，壯大學(xué)生管理工作隊伍，形成輔導(dǎo)員負責(zé)年級，班主任指導(dǎo)班級，教師聯(lián)系學(xué)生宿舍的管理格局。學(xué)院充分發(fā)揮班主任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)訓(xùn)練作用，任課教師在課堂管理和教育中的主導(dǎo)作用，并加強三支隊伍聯(lián)動，切實推進協(xié)同育人。在學(xué)生管理工作隊伍視角下，健全學(xué)風(fēng)長效機制建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體舉措如下。

（一）輔導(dǎo)員分年級開展教育工作，做好學(xué)生學(xué)涯和職業(yè)規(guī)劃

輔導(dǎo)員對一年級學(xué)生加強“大學(xué)觀”教育，開展“入學(xué)后的思考”“我與我的大學(xué)”等系列討論，舉辦內(nèi)容豐富的課外活動、開展主題教育講座、開設(shè)職業(yè)規(guī)劃資訊答疑中心等，引導(dǎo)學(xué)生正確認識 “大學(xué)是什么”“大學(xué)精神”“上大學(xué)的目的”等，做好學(xué)生養(yǎng)成教育、適應(yīng)教育和學(xué)涯規(guī)劃，來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，明確目標和志向；加強一、二年級學(xué)生的日常管理，嚴抓一日生活制度，嚴格落實早操環(huán)節(jié)，開展早自習(xí)和晚自習(xí)兩項計劃，充分發(fā)揮班級骨干作用，促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；鼓勵二、三年級學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、電子大賽、星火杯等各類競賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和素養(yǎng)，并對學(xué)生分類開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)涯規(guī)劃向職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)變；針對畢業(yè)班學(xué)生開展入職教育，幫助學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)變的心理準備，從而在職場樹立信心，促進學(xué)生成才。

（二）任課教師創(chuàng)新課堂授課和考核方式，實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變

任課教師充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，打破傳統(tǒng)單一的閉卷考試模式，探索出一套評價學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的多元化考試與考核方法，通過創(chuàng)新課堂授課模式，提高學(xué)生上課效果。成立科技競賽指導(dǎo)小組，通過指導(dǎo)學(xué)生參與競賽，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生“以學(xué)為主”的意識。此外任課教師應(yīng)嚴格執(zhí)行課堂考勤點名制度，任課教師的課堂管理落實情況將納入年終考評體系，這種舉措會有效提升學(xué)生到課率。

（三）班主任分層次推進兩項計劃，強化學(xué)生的學(xué)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

在一、二年級學(xué)生中實施“基于班主任的學(xué)業(yè)訓(xùn)練計劃”，組織一年級學(xué)生開展專業(yè)教育，幫助學(xué)生認識和了解專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)大綱；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過班主任與學(xué)生線上線下交流、答疑解惑；舉辦“讀書沙龍”、經(jīng)驗交流會，探索互動式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)與社會實踐活動。在三、四年級中實施“基于班主任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，由班主任向?qū)W生介紹專業(yè)研究方向，開拓學(xué)生專業(yè)視野，組織和指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)學(xué)生科研的興趣，鍛煉學(xué)生科研和實踐能力；指導(dǎo)學(xué)生積極參與?！靶腔鸨笨萍即筚?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、數(shù)模競賽、化學(xué)競賽、優(yōu)秀科研人才選拔計劃、電子大賽等活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

（四）制定激勵措施，加強三支隊伍聯(lián)動，實現(xiàn)協(xié)同育人

制定任課教師課堂考勤點名制度，明確將教師的落實情況納入年終考評體系。學(xué)院建立輔導(dǎo)員、班主任和任課教師交流溝通機制，加強三支隊伍聯(lián)動，實現(xiàn)協(xié)同育人。一方面輔導(dǎo)員定期與班主任、任課教師交流點名和課堂授課情況，從教學(xué)中獲取學(xué)生的思想動態(tài)，并針對學(xué)生的行為特點采取有針對性的指導(dǎo)。另一方面，輔導(dǎo)員、班主任定期進行聽課意見反饋，對任課教師授課質(zhì)量提出建議和意見。

四、結(jié)語

高校的改革和發(fā)展，全面提高高等教育質(zhì)量，要求我們在理論上，必須充分認識加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性； 在實踐上，應(yīng)該切實做到增強學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新性和實踐性； 在理念上，力求實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作體制。因此，作為高校教育實踐者，要拓寬工作思路，強化重點，提高實效，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為當(dāng)前和今后高校改革和發(fā)展的一項重要工程抓緊、抓細、抓出成效。

在工作中，學(xué)生干部應(yīng)針對 “90后”大學(xué)生的個性特點，重點推進班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性和學(xué)生管理的科學(xué)化，強化學(xué)生人文素質(zhì)教育、跨學(xué)科教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步完善“基于學(xué)生自我發(fā)展的教育體系”，幫助學(xué)生了解自我，找到自我發(fā)展的目標和道路，啟發(fā)學(xué)生的自覺意識，促進學(xué)生健康快樂成長，實現(xiàn)學(xué)生全面成才。

參考文獻：

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[3]趙小云，薛桂英.大學(xué)生的生涯應(yīng)對及其與決策風(fēng)格的關(guān)系[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（1）.