摘 要：本文針對中高職教育一體化存在的問題，基于上海區(qū)域產業(yè)轉型升級，與企業(yè)共同努力探索以職業(yè)能力遞進為核心、工作過程為導向、課標賽相融合的模塊化貫通課程體系，培養(yǎng)符合區(qū)域快速發(fā)展所需的報關行業(yè)人才。

關鍵詞：中高職貫通；課程一體化設計；產業(yè)轉型升級

一、上海中高職貫通教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接，構建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學制貫通的‘立交橋’”的發(fā)展任務。2010年起，上海市開始推進職業(yè)教育改革試點中等職業(yè)學校與高等職業(yè)院校貫通培養(yǎng)人才的一種模式，其內涵是根據(jù)上海支柱產業(yè)、新興產業(yè)和骨干行業(yè)的需要及職業(yè)崗位要求，選擇具有較好貫通基礎和專業(yè)優(yōu)勢的職業(yè)院校，進行貫通培養(yǎng)試點探索，對具有相同專業(yè)方向的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的專業(yè)設置、教學計劃、教學實施方案和師資管理等一體化設計，從而加快培養(yǎng)適應本市經濟社會發(fā)展需要的知識型、發(fā)展型、高素質技能型人才，進行了構建現(xiàn)代職教體系的大膽嘗試。這將成為當前建構可持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育體系的關鍵。

影響這一模式實施有效性的核心因素主要有四個方面：貫通培養(yǎng)的專業(yè)的選擇與確定、中高職院校之間協(xié)調機制的建立、培養(yǎng)方案和課程的一體化設計和教師團隊及其素質。其關鍵與核心是構建一體化的課程體系。目前，很多中高職貫通的人才培養(yǎng)都普遍存在人才培養(yǎng)方案和課程體系的交叉重復現(xiàn)象，中高職院校在人才培養(yǎng)過程中“各自為政”，專業(yè)銜接基礎無法關聯(lián)，高職院校學生由于實踐教學體系的零散造成專業(yè)技能還不如中職的學生掌握全面，出現(xiàn)專業(yè)技能倒掛的現(xiàn)象，甚至5年后培養(yǎng)出來的人才與產業(yè)發(fā)展形勢和企業(yè)人才需求不匹配。本文將以上海某職業(yè)技術學院報關與國際貨運專業(yè)為例，基于目前上海的產業(yè)轉型升級和人才需求的變化，對中高職貫通的課程體系一體化設計進行分析。

二、上海中高職貫通報關與國際貨運專業(yè)課程體系一體化設計的路徑

（一）迅速響應“互聯(lián)網+”時代下的產業(yè)升級，培養(yǎng)目標重新定位

伴隨著上海貿易中心、航運中心和自貿區(qū)的建設，國際商務、外貿服務人才已成為建設的主力軍。但是與此同時，“互聯(lián)網+”時代下跨境電商的襲來，助推傳統(tǒng)外貿相關行業(yè)轉型升級，國家密集出臺行政簡化措施，推進“大通關”改造、物流便利化及產業(yè)供應鏈的優(yōu)化，對企業(yè)經營方式的轉變將起到非常重要的推動作用。傳統(tǒng)的報關與國際貨運代理行業(yè)靠掌握不透明信息資源吃價差、靠低值勞動力擠利潤的生存法則已經終結。在不久的將來，智能機器人將承擔大量簡單的勞動，傳統(tǒng)模式的崗位分工界限將逐漸模糊，具有單一崗位技能或者技術含量不高的人員將被淘汰。目前許多企業(yè)正在或者已經完成了傳統(tǒng)崗位的重組或再構，例如現(xiàn)場報關員的崗位正在快速萎縮，貨代操作崗位正逐步被貨代客服崗位兼并。專業(yè)人才培養(yǎng)工作必須對此做出快速響應，與僅靠三年的中職或高職培養(yǎng)相比，系統(tǒng)的五年一貫制培養(yǎng)顯然更能有效適應水漲船高的行業(yè)要求，更好地跟上市場發(fā)展態(tài)勢、契合行業(yè)需求。

（二）順應產業(yè)轉型升級，培養(yǎng)目標升級滿足人才市場需求

產業(yè)轉型與經濟發(fā)展方式的轉變對職業(yè)教育提出新的要求，外經貿行業(yè)的升級轉換也必然要求報關與國際貨運專業(yè)人才的培養(yǎng)目標進行相應的升級。由于工作與技術的性質發(fā)生改變，要求職業(yè)人才在復雜多變的環(huán)境中具有較強的判斷力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，同時兼?zhèn)淞己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)。比如傳統(tǒng)的報關員是填制單據(jù)，奔走于海關、碼頭等地，是一名報關代理，而現(xiàn)在企業(yè)所需的應該是在懂得企業(yè)的運作及海關制度的前提下，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)進行全方位綜合性的關務籌劃，消除企業(yè)管理隱患，促成企業(yè)加強同海關的磋商、合作與交流的“關務咨詢”或“報關商務”的人員。這就大大提升了對專業(yè)能力的要求，直觀表現(xiàn)就是學歷要求的提高，中職生的就業(yè)面日益狹窄。同時，業(yè)態(tài)的轉變也要求人才培養(yǎng)目標及模式進行升級。未來企業(yè)需要掌握復合技能、學習創(chuàng)新能力強、善于發(fā)現(xiàn)并分析解決問題、為客戶提供優(yōu)質增值服務的報關與國際貨運人才。

（三）尋找符合人才需求的人才培養(yǎng)思路

在學院“素能一體、德技并重”的人才培養(yǎng)方針指引下，準確定位產業(yè)發(fā)展形勢，立足行業(yè)發(fā)展引致的人才需求的轉型升級，深化“工學結合”為突破口，以“一主線、雙貫通、三方協(xié)同、四抓手”的人才培養(yǎng)思路，設計基于學分制轉換的課程體系，開發(fā)進階式課程模塊一體化設計，促進各類相關要素相互協(xié)調與有機整合。

“一主線”，即緊扣“產教融合”為核心；“雙貫通”，即構造學歷銜接的立交橋通路，在試點開展“中高貫通”的基礎上，瞄準“專本銜接”，實現(xiàn)“中職——高職——本科”的有序遞進；“三方協(xié)同”，即中高職學校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)三方協(xié)同，完成人才培養(yǎng)工作；“四抓手”，即堅持“課、標、賽一體”，推進現(xiàn)代學徒制，立足于職業(yè)素質本位開展人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)具有國際視野的復合型專業(yè)人才。

三、上海中高職貫通報關與國際貨運專業(yè)課程體系的一體化設計

中高職教育在很多方面存在差異，為了進行有效的銜接，首先要理清兩者的區(qū)別，才能根據(jù)“一主線、雙貫通、三方協(xié)同、四抓手”的人才培養(yǎng)思路，構建“職業(yè)能力遞進為核心、工作過程為導向、課標賽相融”的模塊化貫通課程體系。

（一）基于企業(yè)調研結果，分析典型崗位工作任務

通過對企業(yè)的調研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)在招聘報關相關崗位時，對于中職畢業(yè)生著重強調他們應該具備熟練的報關、報檢或貨代的實踐操作技能和溝通與學習能力，在工作中只需填制單據(jù)，奔走于海關、碼頭等地。但對于高職畢業(yè)生來說，希望他們在懂得企業(yè)的運作及海關制度的前提下，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)進行全方位綜合性的關務籌劃，消除企業(yè)管理隱患，促成企業(yè)加強同海關的磋商、合作與交流，具有較強的判斷力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)調研結果，對中高職階段對應的工作崗位有個全面的認識。報關與國際貨運專業(yè)分通關和貨運兩個專業(yè)方向。通關專業(yè)方向中職階段對應的崗位有報關助理、報檢助理和單證預錄員，高職階段對應的崗位有預歸類員、和報關報檢員等。貨運專業(yè)方向中職階段對應的崗位有貨代操作和貨代單證，高職階段對應的崗位有貨代銷售、貨運調度、貨代客服和貨運跟單等。

（二）經過核心崗位分析，明確職業(yè)能力要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格

根據(jù)核心崗位分析職業(yè)能力要求，明確了中高職貫通培養(yǎng)規(guī)格，絕不能與中職培養(yǎng)目標混淆。

貨代銷售員是針對公司業(yè)務項目，了解市場、制定銷售計劃，開發(fā)目標客戶，完成公司銷售計劃，對客戶提供售后服務，做好客戶與公司相關部門的溝通協(xié)調。

能開拓市場，尋找客戶，并與客戶進行磋商洽談確定業(yè)務關系，對已有客戶進行維護。

（三）構建“以職業(yè)能力遞進為核心、以工作過程為導向、課標賽相融”的模塊化貫通課程體系

構建的培養(yǎng)模式是在五年一貫制的教育過程中，分三個階段來實現(xiàn)學生職業(yè)能力的遞進及提升。第一階段是第一至第七學期，進行基本能力的訓練；第二階段是第八至第九學期，培養(yǎng)學生的綜合能力；第三階段是第十學期，通過頂崗實習，有效提高學生的崗位能力。通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。

試圖搭建“三通”課程體系，即文化與通識類課程連通、符合行業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)課程貫通、具有前瞻性的新課程開通，嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)貫通教育人才“技能高、素質硬、發(fā)展遠”的培養(yǎng)目的。

通過與行業(yè)企業(yè)專家共同探討、分析實際業(yè)務崗位中的工作任務，打破原有的課程限制，構建符合報關企業(yè)從業(yè)人員職業(yè)成長規(guī)律的工作過程系統(tǒng)化課程體系實行校企合作開發(fā)課程與教學資源，以工作過程為導向、對接職業(yè)標準、嵌入技能競賽項目進行課程重組編排，實現(xiàn)“課標賽相融”，使課程開發(fā)、校內外實訓、頂崗實習等與崗位能力緊密鏈接。本課程體系由人文素質平臺、專業(yè)技術平臺、現(xiàn)代技能平臺、特色選修平臺這四大平臺構建而成。設計人文素質及通用類課程、專業(yè)技術技能課程的前后貫通，實現(xiàn)職業(yè)能力的層級遞進；針對市場及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，在專業(yè)技術平臺中的“專業(yè)拓展模塊”增加了跨境電子商務、采購與供應鏈專業(yè)，在特色選修平臺增加了網絡營銷、溝通實戰(zhàn)技巧、創(chuàng)業(yè)設計課程，為學生提供個性化選擇。

同時，在與上海興亞報關公司“冠名訂單班”合作的基礎上，試行“現(xiàn)代學徒制”的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)企業(yè)緊缺的“預歸類”崗位為主，通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實施雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。重點是在建立校內生產性實訓環(huán)境和強化校外實習管理，在工學結合深度上尋求增量，工學交替，使學徒逐步成長為合格的預歸類從業(yè)人員。

四、結語

中高職貫通的培養(yǎng)不是簡單地“3+2”的分開培養(yǎng)，是要尋求比“3+2”達到更高的培養(yǎng)規(guī)格，從職業(yè)技能的遞進培養(yǎng)和學生的綜合素質的貫通培養(yǎng)，快速響應區(qū)域產業(yè)升級轉型，培養(yǎng)順應市場人才需求的高技能高素質人才。

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