摘 要：近年來，本科畢業(yè)論文質量下降嚴重。在本科畢業(yè)論文評價中，目前各學校都是根據具體情況，制定相應的評價方法，因此各學校本科質量差距較大。究其原因，缺乏一套完整的、系統的、客觀的、公平的評價體系是導致各校差異較大的重要原因。另外近年來，本科畢業(yè)論文還存在著學術不規(guī)范的學術道德問題，在過去一些評價研究中，很少在本科質量評價中考慮到學術不規(guī)范的問題。因此，本文在借鑒前人研究基礎上，引入了學術規(guī)范指標，應用層次分析構建了一套本科論文評價方法。

關鍵詞：本科畢業(yè)論文質量；學術規(guī)范；論文質量評價

《中華人民共和國學位管理條例》第四條規(guī)定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”，這種能力的鍛煉主要途徑是撰寫畢業(yè)論文。對于本科畢業(yè)論文（設計）（以下都簡稱為畢業(yè)論文），一直存在不同看法，有些人認為本科學生寫畢業(yè)論文并不能提升學生的能力，所以應該取消。但筆者認為，本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生系統思維和綜合分析能力的重要途徑，沒有其他任何一門課程在對學生綜合分析方面有如此的作用。本科畢業(yè)論文還是培養(yǎng)學生掌握一定研究方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法，同時可以檢驗學生在教學全過程中對基礎知識的掌握和能力提升情況。在教學質量評估中，畢業(yè)論文是重要組成部分。教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1 號）中規(guī)定：“要全面落實本科專業(yè)類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)論文質量?！钡鼛啄辏究飘厴I(yè)論文質量存在普遍下降也是一個不爭的事實。論文出現了缺乏創(chuàng)新思維、內容空洞、學術不端、評價不合理等諸多問題，客觀公正的評價是提高論文質量的重要途徑。

一、本科畢業(yè)論文質量要求

（一）畢業(yè)論文質量

本科畢業(yè)論文究竟要達到一個什么樣的水準，對于本科畢業(yè)論文究竟作何質量要求，學術界并沒有明確界定。1994年國際標準化組織給論文質量做了如下解釋：反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。這句話聽起來有些晦澀，簡明的理解就是說論文應該滿足一系列要求，包括學術水平，學術規(guī)范，是否解決了一定問題，或是為解決某種問題提供了可靠的方法等。

（二）畢業(yè)論文質量要求

對本科畢業(yè)論文有如下要求：（1）畢業(yè)論文的撰寫讓學生系統總結所學知識，主動發(fā)現問題，發(fā)現寫作點，是學生對所學知識全面總結和深入思考的過程。通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，檢驗學生掌握專業(yè)基礎理論和基本科研技能的熟練程度，也是對一所高校教學水平的考察。筆者作為高校教學基層管理人員，在多年教學管理中，每年通過直接參與畢業(yè)論文指導和畢業(yè)論文管理工作，從中發(fā)現了諸多教學管理問題，同時也在解決問題中提高了教學管理水平，提升了教學質量。（2）對于本科畢業(yè)論文，要求學生能綜合運用所學知識，有一定分析問題能力?？茖W研究方面，讓學生通過文獻或現有的數據庫，或自行組織一些調查活動，收集資料，分析資料，從而解決一些社會經濟問題。也可能是讓學生引用一個公司案例，通過理論結合實際，學會所學理論和方法，解決一個具體問題。通過論文寫作，提高學生的邏輯思維能力、語言表達能力和行文規(guī)范。筆者發(fā)現，學生經歷一次完整的畢業(yè)論文寫作后，其邏輯性、規(guī)范性、文字表達能力都會得到較大程度提高。通過對學生畢業(yè)后跟蹤了解，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)認真對待的學生，在日后的工作中，對于寫作報告等方面的工作，一般都能輕松完成，并且工作效率和質量都相對較高。（3）畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新思維、探索真理的重要手段。跟蹤調查發(fā)現，畢業(yè)生經歷畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作后，其獨立思考、創(chuàng)新性工作能力有所提升。加強本科畢業(yè)論文質量評價是達到這一要求的重要保障。

二、目前本科畢業(yè)論文質量評價存在的不足

1.畢業(yè)論文評價標準不明確

目前，教育部也未制定一套可行的評價標準，各學校都是根據自身情況制定了一些評價指標，對于各個指標標準分的確定也帶有極大的主觀性。部分高校甚至仍未制定統一的畢業(yè)論文評分標準，完全靠指導老師、評閱老師、答辯老師主觀地給出一個成績。由于缺乏論文寫作標準，教師無法把握論文質量要求，完全靠自己的理解，靠工作的責任心；學生也無所適從，不知道論文有何質量要求，更不知道如何提高論文質量。

2.畢業(yè)論文評價方法不合理

雖然很多學校都明確了由指導教師、評閱教師、答辯老師“三方”評價，最終構成學生畢業(yè)論文成績，但是這些方法基本都是靠感覺打分。每個老師由于自身水平和把握尺度不同，或是其他情感因素，最后打出成績差異很大。對于同一篇論文，指導老師可能給出高分，但評閱老師、答辯老師可能給出低分，有時情況可能完全相反。有的學校甚至出現了嚴重“放水”情況，論文寫作、答辯都流于過場，人才培養(yǎng)質量大打折扣。究其原因，是缺乏一套客觀評價體系。

3.缺乏論文學術規(guī)范評價

通過對學生的調查發(fā)現，由于網絡資源豐富，目前本科畢業(yè)論文存在大量抄襲現象，這是造成論文質量下滑的重要因素。抄襲之風日漸嚴重，有些論文甚至整篇抄襲，相似率高達80～90%，很多論文不僅抄襲文字，還整段抄襲觀點。由于平時缺乏訓練和指導，絕大多數學生在引用別人成果時不懂得如何標注。目前，部分高校已要求本科畢業(yè)論文進行相似率檢測，不過也有很多學校還沒做如此要求。即便檢測，由于諸多原因，檢測監(jiān)督效果也并不明細。抄襲論文，學生沒有真正獨立完成，影響了論文質量，從而也破壞了學生學術誠信環(huán)境。

三、構建本科畢業(yè)論文質量評價體系

根據前文提到的本科畢業(yè)論文質量要求，結合目前論文質量評價中存在的問題，在以往文獻研究基礎上，引入學術規(guī)范考核因素作為重要的論文質量控制點，對本科畢業(yè)論文質量評價體系進行了重新構建，各個學校結合自身情況，可以進行適當修正，然后用于指導本校本科畢業(yè)論文質量評價。本文采用三級指標體系法進行設定。

（一）指標選擇

1.一級指標

一級指標是綱領性指標，具體為論文選題和綜述、基礎知識和理論應用、能力水平、論文綜合質量、學術規(guī)范等五個指標。

選題方面主要考察學生的選題是否與專業(yè)培養(yǎng)目標相符，選題是否新穎，論文是否有一定的理論意義和現實指導性，選題范圍是否適當，是否具有可操作性；綜述方面考察學生是否具有文獻檢索、資料收集能力，文獻綜述是否準確適當?；A知識和理論應用指標主要考察學生對所學基礎知識、基本原理及方法、專業(yè)知識等方面的應用。能力水平指標是所有指標中最重要的一類指標，主要考察學生是否具有一定的創(chuàng)新意識，對于本科畢業(yè)論文，不要求有明確的創(chuàng)新點，但要能體現學生具備創(chuàng)新意識；另外包括研究方法應用、語言表達能力、分析解決問題的能力及外語文獻閱讀能力等。論文綜合質量主要是考察學生是否能獨立完成一篇論文寫作，包括論文邏輯嚴密性、結構完整性、格式規(guī)范性和文理通順等方面是否完全掌握。學術規(guī)范主要考察學生是否有抄襲行為，是否具有學術規(guī)范意識，是否遵守學術道德。

2.二級指標

共設有19個二級指標。選題和綜述設立符合專業(yè)培養(yǎng)方向、選題適當及操作性、理論及應用價值、文獻檢索和文獻綜述等5個二級指標。知識和理論應用方面，主要設立基礎知識、專業(yè)知識、理論應用3個二級指標。能力水平層次下設立創(chuàng)新意識、研究方法應用、分析及解決問題能力、表達能力、外語水平等5個二級指標。論文質量指標層次下主要設立邏輯層次、結構合理性、文理通順、格式規(guī)范等4個二級指標。學術規(guī)范方面主要設立論文相似率、引用標注2個二級指標。二級指標是評價中的具體觀察點，具有可操作性，老師根據學生論文相關情況打分，進行評價。

（二）遞階層次結構的構造

為了使指標賦權具有客觀性，本文應用AHP（層次分析法）來對指標賦權。構建遞階層次結構的三個層次的指標體系。

1.目標層（最高層）：指問題的預定目標。本文中為“本科畢業(yè)論文質量評價”。

2.準則層（中間層）：指影響目標實現的準則。本層設了5個指標，包括論文選題與綜述、基礎知識和理論應用、能力水平、論文綜合質量、學術規(guī)范。

3.措施層（最低層）：指促使目標實現的措施。這里設置了19個二級指標，包括符合專業(yè)培養(yǎng)方向、選題適當及操作性、基礎知識等，如表1。

（三）本科畢業(yè)論文質量評價及各指標權重分析

用合成權重等于各二級指標權重乘以所屬一級指標權重，得出合成權重。合成權重表面二級指標中相對重要程度，也表明在這個評價體系中的重要性。根據計算結果發(fā)現，創(chuàng)新意識的合成權重是0.1364，分析及解決問題能力的合成權重是0.1645，相對重要，另外理論應用、專業(yè)知識應用和學術規(guī)范中的相似率也比較重要，分別合成權重為0.0887、0.0749和0.0797。本體系符合本科論文質量評價的一般要求，也提供了客觀評價標準，同時強調了遵循學術規(guī)范的重要性。

四、結語

通過層次分析法，得出了一套畢業(yè)論文質量評價體系，使評價標準和指標權重更有合理性、客觀性。該評價體系還引入了學術規(guī)范相關指標，能更好地考察學生在本科畢業(yè)論文中是否遵守了學術規(guī)范。