摘 要：鋼琴練習(xí)曲屬于鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)中所使用的技術(shù)性樂(lè)曲，對(duì)鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的作用。從鋼琴教學(xué)的角度而言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技巧，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，學(xué)生鋼琴演奏過(guò)程事實(shí)上就是融入主觀思想而進(jìn)行再度創(chuàng)作的過(guò)程。雖然鋼琴練習(xí)曲是獨(dú)立的樂(lè)曲，供學(xué)生在演奏中進(jìn)行技術(shù)性練習(xí)，但是，練習(xí)曲的演奏依然需要美感。這就需要演奏者通過(guò)發(fā)揮自己的想象力，以音樂(lè)為載體將對(duì)音樂(lè)的理解和所賦予的情感充分發(fā)揮出來(lái)。本文針對(duì)鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中的審美體驗(yàn)和情感表達(dá)展開研究。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；練習(xí)曲；審美體驗(yàn)；演奏技術(shù)；情感表達(dá)

鋼琴演奏屬于高雅的表演藝術(shù)。鋼琴演奏者在彈奏鋼琴的時(shí)候，不僅要對(duì)彈奏技巧嫻熟，而且還要準(zhǔn)確把握住音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)涵，以情感帶動(dòng)彈奏動(dòng)作，使得鋼琴演奏更具有音樂(lè)表現(xiàn)力。在進(jìn)行鋼琴演奏學(xué)習(xí)中，練習(xí)曲所發(fā)揮的作用是使學(xué)生對(duì)鋼琴演奏知識(shí)能夠更好地掌握，特別是對(duì)演奏技巧訓(xùn)練極為有利。但是，鋼琴練習(xí)曲的創(chuàng)作都具有創(chuàng)作背景，如果學(xué)生僅僅是單調(diào)地練習(xí)彈奏，而沒(méi)有從藝術(shù)的角度對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景加以了解，就難以使鋼琴曲的藝術(shù)靈感伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏呈現(xiàn)出來(lái)。因此，作為鋼琴音樂(lè)教師，在開展鋼琴練習(xí)曲教學(xué)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴曲以審美體現(xiàn)，并懂得將彈奏技巧與情感表達(dá)相融合，才能夠?qū)撉倬毩?xí)曲的藝術(shù)魅力表達(dá)出來(lái)。

一、鋼琴練習(xí)曲是技術(shù)與藝術(shù)的融合體

古希臘的哲學(xué)家普羅塔哥拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何的藝術(shù)都需要經(jīng)歷練習(xí)的階段，也沒(méi)有任何不需要藝術(shù)的練習(xí)。每一位學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都要彈奏練習(xí)曲，不僅要進(jìn)行彈奏技術(shù)訓(xùn)練，更要達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。包括巴赫鋼琴練習(xí)曲、肖邦鋼琴練習(xí)曲、斯克里亞賓鋼琴練習(xí)曲等，這些鋼琴練習(xí)曲在彈奏技術(shù)上都具有較高的難度，學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練中，不僅要具有高超的演奏技術(shù)，還要對(duì)練習(xí)曲的創(chuàng)作內(nèi)容準(zhǔn)確理解，并運(yùn)用情感進(jìn)行彈奏操作。

從鋼琴練習(xí)曲教學(xué)的角度而言，鋼琴教學(xué)的核心內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)曲彈奏，而且在教學(xué)課程的安排上也要以鋼琴練習(xí)曲的教學(xué)進(jìn)度為主，這樣，在鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中，就會(huì)按照一定的規(guī)范展開教學(xué)。中國(guó)的鋼琴練習(xí)曲教學(xué)是按照鋼琴練習(xí)曲的彈奏技術(shù)難度而展開的，采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

關(guān)于鋼琴練習(xí)曲教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目的不同可以劃分為三種不同的形式，即以教學(xué)為目的的鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)、可以充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)、用于音樂(lè)會(huì)的鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)。以教學(xué)為目的的鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，就是在鋼琴教學(xué)中，以彈奏技術(shù)教學(xué)為目的，針對(duì)特殊的彈奏技術(shù)不斷地重復(fù)訓(xùn)練，而音樂(lè)的節(jié)奏以及藝術(shù)表達(dá)僅僅是附帶性的。[1]可以充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，是將音樂(lè)感受融入到鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從自身的音樂(lè)感受角度出發(fā)進(jìn)行鋼琴?gòu)椬啵龅揭魳?lè)與技術(shù)的相互補(bǔ)充。用于音樂(lè)會(huì)的鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，要求鋼琴的彈奏技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)充分融合，并不以教學(xué)為主，而是要炫耀演奏技巧，且要發(fā)揮表演功能，特別是針對(duì)一些相對(duì)特殊的音樂(lè)內(nèi)容，就更需要舞臺(tái)上的炫耀技術(shù)。

之所以目前的鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中，以鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)為主，通常是由于對(duì)鋼琴練習(xí)曲的概念產(chǎn)生了誤解。從鋼琴練習(xí)曲的發(fā)展情況來(lái)看，其創(chuàng)作的初衷是為鋼琴教學(xué)提供用于鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練的曲目。隨著西方音樂(lè)思想發(fā)生變化，對(duì)鋼琴練習(xí)曲的創(chuàng)作產(chǎn)生了一定的影響，使得鋼琴練習(xí)曲的創(chuàng)作傾向于審美性。比如，巴赫所創(chuàng)作的鋼琴練習(xí)曲，要做到彈奏到位并且將練習(xí)曲的內(nèi)容充分地表達(dá)出來(lái)，就要在注重彈奏技術(shù)的同時(shí)，還要注重音樂(lè)思想，以思想帶動(dòng)內(nèi)心情感，從而使得彈奏的旋律成為一種音樂(lè)表達(dá)語(yǔ)言。特別是鋼琴?gòu)椬鄰?fù)調(diào)技巧的發(fā)展，可以通過(guò)改變音樂(lè)的旋律和節(jié)奏而將各種情感表達(dá)到位。而對(duì)于一些彈奏技術(shù)要求較高的鋼琴練習(xí)曲，比如克列門蒂鋼琴練習(xí)曲、胡梅爾鋼琴練習(xí)曲等，就要在鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練中更加注重技術(shù)，且在彈奏中，要求音樂(lè)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，追求理性的藝術(shù)風(fēng)格。這就會(huì)使人認(rèn)為鋼琴練習(xí)曲僅僅是用于鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)訓(xùn)練的音樂(lè)作品。[2]但事實(shí)上，這些鋼琴練習(xí)曲在創(chuàng)作中，運(yùn)用了豐富的哲學(xué)思想，其中還含有宗教，如果鋼琴?gòu)椬嗾呷狈?duì)音樂(lè)的正確理解而僅僅是機(jī)械式的彈奏，就難以將鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)性表達(dá)出來(lái)。關(guān)于鋼琴練習(xí)曲的技術(shù)與藝術(shù)的融合，最具有代表性的就是肖邦所創(chuàng)作的鋼琴練習(xí)曲。肖邦所創(chuàng)作的鋼琴練習(xí)曲極具浪漫主義色彩。他在練習(xí)曲的創(chuàng)作上，不僅展現(xiàn)了華麗的技巧，而且音樂(lè)內(nèi)涵豐富，能夠通過(guò)彈奏技巧而將藝術(shù)情感直接表達(dá)出來(lái)。鋼琴練習(xí)者選用肖邦所創(chuàng)作的鋼琴練習(xí)曲，就要對(duì)肖邦練習(xí)曲的音樂(lè)創(chuàng)作背景有所了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作技巧加以掌握，才能夠?qū)⑿ぐ畹匿撉倬毩?xí)曲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)靈感表達(dá)到位。

二、鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中的審美體驗(yàn)

審美是一種主觀的感受，是通過(guò)感官去感知美。進(jìn)入到十八世紀(jì)，對(duì)審美的界定區(qū)別于理性，而是對(duì)美的感受運(yùn)用了感性的邏輯思維方式。音樂(lè)審美，就是要對(duì)音樂(lè)內(nèi)容加以理解，即通過(guò)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的表現(xiàn)形式而對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的美的感覺(jué)。鋼琴練習(xí)曲的鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作雖然注重彈奏技巧的練習(xí)，但是屬于純音樂(lè)體裁。那么，對(duì)鋼琴練習(xí)曲的審美界定也是感官性的。在鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中，就要注重鋼琴學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感官認(rèn)知能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在彈奏鋼琴的時(shí)候，能夠達(dá)到感性與理性的平衡。[3]由于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感受力不足，加之心智發(fā)育水平與鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平不同步，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀袑?duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解不夠而使得彈奏中的情感表達(dá)不足。因此，鋼琴教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)曲演奏的過(guò)程中，就要注重對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的提升，將審美體驗(yàn)融入到鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中是非常必要的。隨著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，就會(huì)在彈奏音樂(lè)的時(shí)候調(diào)動(dòng)想象力，從而對(duì)音樂(lè)的美感充分掌握。

鋼琴教師在教學(xué)中，要提高學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰?，就要讓學(xué)生在鋼琴練習(xí)曲彈奏之前，要對(duì)曲目的創(chuàng)作背景、所要表達(dá)的音樂(lè)思想內(nèi)涵以及音樂(lè)的風(fēng)格有所了解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作曲家在創(chuàng)作音樂(lè)的時(shí)候所持有的思想感情。對(duì)于音樂(lè)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，主要是對(duì)音樂(lè)的理解不同，主觀思想上會(huì)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，但是由于個(gè)人的人生經(jīng)歷和音樂(lè)素養(yǎng)不同，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解就會(huì)產(chǎn)生差異。[4]鋼琴練習(xí)曲彈奏中，也會(huì)由于對(duì)音樂(lè)的感受不同而產(chǎn)生不同的彈奏效果。因此，在鋼琴練習(xí)曲的學(xué)習(xí)中，就需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作者的思想情感理解到位，通過(guò)獲得鋼琴曲的審美體驗(yàn)、聆聽鋼琴?gòu)椬嗟穆曇魧?duì)音樂(lè)內(nèi)涵準(zhǔn)確理解。

對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴曲彈奏的學(xué)生而言，首先要學(xué)會(huì)正確地閱讀樂(lè)譜，除了音符和休止符之外，還要對(duì)其他的一些音樂(lè)符號(hào)，包括連斷符號(hào)、力度符號(hào)調(diào)動(dòng)在鋼琴音樂(lè)表達(dá)中所發(fā)揮的作用有所了解。熟悉樂(lè)譜是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)生需要掌握的基本技能。之后，學(xué)生就要對(duì)音樂(lè)的旋律、音樂(lè)的節(jié)奏有所了解，包括鋼琴練習(xí)曲的音色以及其中的和聲調(diào)動(dòng)，都要在聆聽鋼琴練習(xí)曲的時(shí)候感受到。其他的一些音樂(lè)語(yǔ)言，包括音樂(lè)的樂(lè)句、音樂(lè)的曲式以及轉(zhuǎn)調(diào)的處理等等，都是需要學(xué)生掌握的?；趯?duì)這些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和運(yùn)用，學(xué)生在彈奏鋼琴練習(xí)曲的時(shí)候，能夠?qū)ψ约核鶑椬嗟穆曇粲泻芎玫鸟雎牶团袛?，能夠?qū)σ魳?lè)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想以深入感受，使得彈奏鋼琴練習(xí)曲的時(shí)候，將音樂(lè)的內(nèi)涵準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。[5]學(xué)生在此基礎(chǔ)上而彈奏鋼琴練習(xí)曲，事實(shí)上就是對(duì)鋼琴曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中還會(huì)為了將自己對(duì)音樂(lè)的主觀理解表達(dá)出來(lái)而對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)加以改進(jìn)，從而形成了屬于自己的鋼琴?gòu)椬囡L(fēng)格。

每個(gè)人都有不同的審美體驗(yàn)，是由于每個(gè)人都有不同的生活經(jīng)歷，當(dāng)然對(duì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美感的領(lǐng)悟力也會(huì)有所不同。要使學(xué)生在彈奏鋼琴練習(xí)曲的時(shí)候能夠獲得更深層次的審美感受，就需要基于初級(jí)層次的練習(xí)即通過(guò)豐富的想象力而調(diào)動(dòng)內(nèi)心的感受對(duì)鋼琴練習(xí)曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，使得學(xué)生所彈奏的鋼琴練習(xí)曲是由內(nèi)心感受而激發(fā)出來(lái)的心理沖動(dòng)，作用于彈奏行為而形成有聲的音響。這種鋼琴練習(xí)曲的彈奏是彈奏者通過(guò)感受音樂(lè)在頭腦中所構(gòu)建的音樂(lè)模式，作用于鋼琴鍵上形成的音樂(lè)。

三、鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中的情感表達(dá)

鋼琴演奏的過(guò)程就是運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)情感的過(guò)程。鋼琴練習(xí)曲作為單獨(dú)的曲目，雖然主要用于學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練之中，但是由于鋼琴練習(xí)曲也是基于創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思想的音樂(lè)作品，學(xué)生在彈奏鋼琴練習(xí)曲的時(shí)候，如果僅僅是將樂(lè)譜轉(zhuǎn)變?yōu)橐舴?，而沒(méi)有對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想加以理解，就難以在鋼琴?gòu)椬嘀腥谌肭楦?，就很難與觀眾產(chǎn)生共鳴。[6]運(yùn)用正確的情感進(jìn)行鋼琴練習(xí)曲彈奏的本身也是對(duì)音樂(lè)作品的尊重。但也存在學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀袥](méi)有正確地理解音樂(lè)創(chuàng)作的情感，而是為了表演隨意性地運(yùn)用表情與彈奏動(dòng)作配合，使得鋼琴練習(xí)曲的彈奏成為了一種宣泄，而并不符合音樂(lè)本身的風(fēng)格，甚至使得所彈奏的鋼琴練習(xí)曲缺少美的旋律，導(dǎo)致鋼琴?gòu)椬啻嬖诒硌菡`區(qū)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是在于學(xué)生沒(méi)有對(duì)鋼琴練習(xí)曲的創(chuàng)作背景深入了解，也沒(méi)有對(duì)音樂(lè)風(fēng)格加以準(zhǔn)確定位，使得彈奏中的情感表達(dá)不到位，導(dǎo)致對(duì)鋼琴練習(xí)曲的審美能力不足。所以，鋼琴練習(xí)曲的學(xué)習(xí)者在彈奏的過(guò)程中，要尊重原作，基于此而將情感注入其中，形成屬于自己的鋼琴?gòu)椬囡L(fēng)格。[7]比如，肖邦鋼琴練習(xí)曲的彈奏中，由于肖邦創(chuàng)作鋼琴練習(xí)曲是基于祖國(guó)波蘭起義失敗而激發(fā)起來(lái)的情感，是肖邦在對(duì)祖國(guó)的思念中所創(chuàng)作的。在彈奏肖邦鋼琴練習(xí)曲的時(shí)候，就要注重感受肖邦當(dāng)時(shí)的心情，充分體會(huì)肖邦當(dāng)時(shí)的情感。將鋼琴練習(xí)曲作為肖邦內(nèi)心情感的訴說(shuō)，就會(huì)使所彈奏的鋼琴練習(xí)曲的抒情性完美呈現(xiàn)，鋼琴曲也更具有藝術(shù)感染力，

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴練習(xí)曲是用于學(xué)生彈奏練習(xí)的曲目，通常具有較高的彈奏技術(shù)難度，但是樂(lè)曲的旋律卻不失美感。然而很多人對(duì)鋼琴練習(xí)曲會(huì)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為鋼琴練習(xí)曲的主要功能就是用于彈奏技術(shù)訓(xùn)練，而音樂(lè)情感則是附帶性的，使得鋼琴練習(xí)曲在彈奏過(guò)程中缺少藝術(shù)魅力。鋼琴練習(xí)曲有創(chuàng)作背景，且在創(chuàng)作上將作曲家的情感蘊(yùn)含在其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴練習(xí)曲的時(shí)候，如果缺乏審美體驗(yàn)力，難以理解鋼琴練習(xí)曲的創(chuàng)作初衷，就很難使鋼琴?gòu)椬嘀械那楦斜磉_(dá)到位。因此，學(xué)生在彈奏鋼琴練習(xí)曲的時(shí)候，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感，以使鋼琴練習(xí)曲的彈奏達(dá)到技術(shù)與情感的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]何家國(guó).意趣盎然的鋼琴練習(xí)曲——布格繆勒鋼琴練習(xí)曲作品第100號(hào)進(jìn)階25曲分析[J].鋼琴藝術(shù)，2013（8）：181-183.

[2]張藝.鋼琴練習(xí)的有效途徑[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）：220-223.

[3]韓鐘恩.音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)作品研究[M].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2012：212-217.

[4]張?zhí)旆?，馬登峰.鋼琴練習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：270-273.

[5]鮑里斯·貝爾曼鋼琴大師教師筆記[M].北京： 上海音樂(lè)出版社，2012：194-203.

[6]朱芳，陳立.良好的聽覺(jué)是鋼琴練習(xí)及作品表現(xiàn)的關(guān)鍵[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（22）：290-293.

[7]毛肄，李詩(shī)怡.鋼琴練習(xí)曲教學(xué)新探——以麥克道威爾《12首鋼琴練習(xí)曲》（Op.39）為例[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2014，5（9）：182-184.