摘 要：心理咨詢職業(yè)技能是心理學(xué)專業(yè)核心技能，校外實(shí)踐教學(xué)基地能有效提升心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理咨詢職業(yè)技能。本文探討了韶關(guān)學(xué)院心理咨詢校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)情況及存在問題，以幫助反思心理咨詢實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的形成和掌握，并為其它課程實(shí)踐教學(xué)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：心理咨詢；職業(yè)技能；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)評(píng)價(jià)

心理咨詢技能是心理咨詢者運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)在心理咨詢實(shí)踐中順利完成咨詢活動(dòng)的特殊能力，包括建立咨詢關(guān)系的能力、信息收集的能力、心理測試能力、診斷能力和咨詢能力等。[1][2]心理咨詢與治療及其相關(guān)課程這幾年正作為一門課程在高校開設(shè)，其理論及應(yīng)用還需在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善。[3]但這些課程仍然是“重理論，輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕技能”，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生操作性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)在實(shí)際情景中感到無所適從。因此，心理咨詢校外實(shí)踐課程學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把專業(yè)學(xué)生作為主體，鍛煉其職業(yè)能力，以熟練運(yùn)用基本的治療方法和技能，從而促進(jìn)其職業(yè)技能成長。國內(nèi)研究認(rèn)為本國相關(guān)工作從業(yè)人員的專業(yè)水平相差較大[4]，76.12% 的從業(yè)者表示自己在工作時(shí)會(huì)遇到適應(yīng)困難的問題[5]。正因?yàn)槿绱?，通過校外實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言十分重要。

一、韶關(guān)學(xué)院心理咨詢校外實(shí)踐基地建設(shè)情況

韶關(guān)學(xué)院心理學(xué)是省級(jí)專業(yè)的綜合改革試點(diǎn)。心理學(xué)咨詢職業(yè)技能教學(xué)模式的基本思想是以掌握心理咨詢的基本理論與原理為主，以實(shí)踐為輔，使學(xué)生體會(huì)心理咨詢與心理健康的理論與原理相結(jié)合，以實(shí)際教學(xué)（或個(gè)案輔導(dǎo)）為推動(dòng)，形成現(xiàn)實(shí)情境中的心理咨詢與組織技能，為其以后從事心理咨詢和心理健康教育相關(guān)行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，心理咨詢職業(yè)技能相關(guān)課程包括心理咨詢與治療、會(huì)話技術(shù)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、箱庭治療、精神分析概述等課程。

目前韶關(guān)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)目前已有相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地13個(gè)，其中包括醫(yī)院2所、監(jiān)獄1所、特殊學(xué)校1所、兒童自閉癥康復(fù)中心1所，職業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)1所和心理健康教育示范中小學(xué)多所。校外心理咨詢采取“雙導(dǎo)師制”，即由校外實(shí)踐基地教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)。校外教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容上看包括：相關(guān)職業(yè)崗位能力，咨詢技能，對(duì)話技能，測評(píng)技能和基本心理技術(shù)的應(yīng)用（見表1）。從學(xué)生職業(yè)認(rèn)知規(guī)律來看包括：對(duì)心理咨詢師崗位的認(rèn)知，崗位技能的認(rèn)知，職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知。

實(shí)踐教學(xué)采用以“實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目”為載體的實(shí)踐教學(xué)，形成“雙贏”模式。項(xiàng)目由校外實(shí)踐單位和我專業(yè)根據(jù)雙方資源和需求共同簽署，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)直接用于實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目建設(shè)，由教師與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的“實(shí)踐工作項(xiàng)目”，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中參加實(shí)踐教學(xué)的全過程：收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勤于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)善于合作，有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生不但掌握了職業(yè)技能，而且培養(yǎng)了溝通、合作、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。主要實(shí)踐形式有參觀、訪談、模擬，學(xué)徒式實(shí)踐教學(xué)，頂崗實(shí)踐教學(xué)，培訓(xùn)管理實(shí)踐教學(xué)等。

校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)采取過程性，課程教師以及校外指導(dǎo)老師共同考核，確保責(zé)任到課程。任課教師負(fù)責(zé)相應(yīng)的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，教師在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)明確確定培養(yǎng)技能的方法、途徑、要求與目標(biāo)；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師則對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的態(tài)度、技能進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)定。

二、韶關(guān)學(xué)院心理咨詢校外實(shí)踐基地的存在問題

以項(xiàng)目為載體的心理咨詢技能校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)及評(píng)價(jià)體系尚不完善。在技能訓(xùn)練的環(huán)境規(guī)范上欠缺，干擾較多。由于學(xué)生人數(shù)比較多，導(dǎo)師難以兼顧每一個(gè)學(xué)生的需求。另外學(xué)生理論基礎(chǔ)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)也存在反饋交流不足的情況。

但從整體效果來看，參加過校外心理咨詢技能實(shí)訓(xùn)的同學(xué)，在咨詢技能、專業(yè)責(zé)任感、能力意識(shí)等方面具有一定的優(yōu)勢，并收獲更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并汲取教訓(xùn)。

三、心理咨詢職業(yè)技能校外實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）注重基礎(chǔ)理論課程建設(shè)，鞏固理論知識(shí)框架。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)主要開設(shè)精神分析、行為主義、人本主義等學(xué)派的基礎(chǔ)理論課程，為學(xué)生的心理咨詢技能向縱深方向發(fā)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)，在一定程度上促進(jìn)了專業(yè)技能的提高。學(xué)生也應(yīng)熟知并能運(yùn)用心理咨詢基本理論觀點(diǎn)、流派和咨詢技術(shù)，尋找適合自己的流派，鞏固理論知識(shí)框架，為專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

（二）開展模擬職業(yè)咨詢和職業(yè)技能訓(xùn)練。如在個(gè)體心理咨詢的模擬咨詢中以分析講解為主，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)為輔，在幫助學(xué)生建構(gòu)咨詢的基本框架的同時(shí)，模擬真實(shí)心理咨詢的過程。來訪者說自己有什么心理問題，與咨詢師對(duì)答，學(xué)生三人組成一個(gè)小組，可以相互點(diǎn)評(píng)。由于心理咨詢有保密原則，學(xué)生無法得到充分的鍛煉，所以模擬咨詢是理論向?qū)嶋H過渡的重要過程。但因?yàn)樾枰臅r(shí)間比較長，還要進(jìn)一步考慮其合理性。

（三）學(xué)校老師或外聘教師做好督導(dǎo)工作，推動(dòng)學(xué)生自我成長。督導(dǎo)是心理咨詢者自我成長的方法。在心理咨詢實(shí)訓(xùn)課程中，由老師帶領(lǐng)適當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，學(xué)生每次做完咨詢讓老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，使學(xué)生收獲更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并做好總結(jié)工作，有利于已掌握知識(shí)的遷移應(yīng)用。

（四）加強(qiáng)課前檢查和課后交流學(xué)習(xí)。在咨詢開始前由老師檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備所做的筆記，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的準(zhǔn)備工作，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理咨詢實(shí)訓(xùn)課程的前期準(zhǔn)備。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行課后心得分享，由學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常交流彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)自身存在的問題，以及思考該如何改進(jìn)。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的集體備課。集體備課在討論的過程中相互啟發(fā)，理論和實(shí)踐相互取長補(bǔ)短，共同加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)促進(jìn)教師的發(fā)展。

結(jié)合心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和地方建設(shè)實(shí)際，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，爭取讓實(shí)訓(xùn)課程以多形式開展，開辟多種資源，合理建構(gòu)心理咨詢職業(yè)技能校外教學(xué)體系，以提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐教學(xué)的廣度，讓每位同學(xué)都可以有職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的操作技能，從而使學(xué)生在具體實(shí)踐中獲得的知識(shí)和技能具有情景性和較強(qiáng)的可遷移性。

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