摘 要：對(duì)外漢語課堂教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，其傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯露出來。因此，本文基于對(duì)外漢語課堂教學(xué)（傳統(tǒng)教學(xué)模式下）弊端，淺談對(duì)外漢語課堂教學(xué)藝術(shù)性的提升方略。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語；課堂教學(xué)；藝術(shù)性；提升方略

對(duì)外漢語課堂教學(xué)不單單是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。對(duì)外漢語課堂教學(xué)有狹義和廣義之分，狹義的對(duì)外漢語課堂教學(xué)是指在整個(gè)對(duì)外漢語課堂教學(xué)過程中，所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)性，在一定程度上可以說是教師為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在審美原則的支持下（且遵循教學(xué)規(guī)律），運(yùn)用一整套的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)潛能，從而使得對(duì)外漢語教學(xué)充分地彰顯出藝術(shù)性和個(gè)性化，使得對(duì)外漢語課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，使其充滿魅力。廣義的對(duì)外漢語課堂教學(xué)是指凡是涉及對(duì)外漢語教學(xué)的范圍（一切教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用）的教學(xué)藝術(shù)。但是，為了探究對(duì)外漢語課堂教學(xué)藝術(shù)性的提升方略，依然需要站在外漢語課堂教學(xué)（傳統(tǒng)教學(xué)模式下）弊端視角下來分析，才能保障研究的有效性及價(jià)值。

一、淺析對(duì)外漢語課堂教學(xué)（傳統(tǒng)教學(xué)模式下）弊端

對(duì)外漢語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是“灌輸式”，再加上呆板的板書教學(xué)，往往容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量具有重大的負(fù)面影響，主要體現(xiàn)在：（1）難以真正理解漢語。對(duì)于全世界不同民族的學(xué)生來說，“灌輸式”教育模式不符合他們的審美及價(jià)值觀，硬性地灌輸給他們知識(shí)，只會(huì)與他們的思想觀念碰撞，而不是融合，從而導(dǎo)致學(xué)生難以真正地理解漢語教學(xué)內(nèi)容。（2）容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“灌輸式”教育模式比較枯燥乏味，且由于長期以來受到的教育理念不同，對(duì)于外國學(xué)生來說，“灌輸”是對(duì)他們創(chuàng)造力的不尊重，且缺乏自主探索的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生感受不到漢語的美，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。（3）難以保障教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，往往注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，尤其對(duì)于外國人來說，漢語本身就具備巨大的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)硬地灌輸給他們理論知識(shí)，他們不懂得如何運(yùn)用，可以說是白學(xué)，沒有任何受教育價(jià)值。因此，“灌輸式”教育模式難以保障對(duì)外漢語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、淺談對(duì)外漢語課堂教學(xué)藝術(shù)性的提升方略

通過剖析對(duì)外漢語課堂教學(xué)（傳統(tǒng)教學(xué)模式下）弊端，對(duì)提升教學(xué)藝術(shù)性方略進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾種途徑。

（一）強(qiáng)化備課

為了有效地提升對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，優(yōu)秀的教師需要使得每一節(jié)課都富有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，才能有效地達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而獲取最佳的教學(xué)效果，需要從備課抓起。教師需要在備課環(huán)節(jié)上功夫，花大量的時(shí)間去潛心地鉆研教材，并且將教材內(nèi)容吃透，即在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師把握好教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)（要詳略得當(dāng)），并且圈定好教學(xué)范圍，把握好教學(xué)深度及教學(xué)進(jìn)度。這是宏觀層面的備課，從微觀視角分析備課，教師需要充分地了解并掌握教材的特色、學(xué)時(shí)安排、體例等，并且對(duì)每一教學(xué)課時(shí)內(nèi)容充分地掌握（包括生詞、課文、語法、練習(xí)等等）。另外，教師還要及時(shí)地找出教材的不足之處，事先對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行糾正及修改，而且最好讓學(xué)生在上課之前，將教材出錯(cuò)的地方（如印刷錯(cuò)誤）修改過來，及時(shí)地避免學(xué)生預(yù)習(xí)以及思考出錯(cuò)。除此之外，教師還要事先調(diào)查學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了如指掌，如了解學(xué)生的母語特點(diǎn)、漢語水平、個(gè)性特征、民族心理等，這樣做的目的為：盡可能地降低由于思想觀念不同引發(fā)的教育問題，而且針對(duì)性地提升學(xué)生的漢語水平，在互相尊重的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極的參與到漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，為全面地提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的藝術(shù)性打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上述條件下，教師還需要不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)（扎實(shí)的語言基本功、豐富的中國文化知識(shí)、過硬的心理學(xué)知識(shí)、高尚的道德情操），提升自身的感染力，從而有效地提升對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，且提升其教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化講課

講課包括教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)節(jié)奏控制、良好教學(xué)氛圍的營造等。就教學(xué)時(shí)間安排而言，為了有效地提升對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，教師需要在心中對(duì)復(fù)習(xí)舊課、新課學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)講解、本課小結(jié)、作業(yè)布置等一系列教學(xué)時(shí)間安排做到合理分配。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采取慢講多練的模式，安排學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果；反之，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，則可以采取快講略講的模式，為難點(diǎn)創(chuàng)造更多的教學(xué)時(shí)間。同樣，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，均要遵循彈性原則，保障每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排科學(xué)合理，從而有效地推動(dòng)對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性提升，保障教學(xué)質(zhì)量。就教學(xué)節(jié)奏控制而言，為了有效地提升對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，教師需要將教課的語速控制在科學(xué)合理的范圍內(nèi)，針對(duì)漢語水平較差的學(xué)生，要保持慢語速，而且保證口齒清晰，幫助學(xué)生更加清晰地掌握發(fā)音，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的漢語水平。針對(duì)漢語水平較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥峥煺Z速，保持抑揚(yáng)頓挫的美感，讓學(xué)生感受到漢語獨(dú)特的魅力；同時(shí)，可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺到一種新鮮感與刺激感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提升教學(xué)質(zhì)量及對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就營造良好的教學(xué)氛圍而言，為了有效地提升對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（個(gè)性特征、母語特色、民族心理、漢語水平、抗壓能力等），針對(duì)性地加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，想方設(shè)法地消解學(xué)生的情感障礙、消極情緒等，教師要時(shí)刻保持親和的態(tài)度，保持充沛的精力投入到教學(xué)工作中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，而且積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍（輕松、愉悅、生動(dòng)、活潑等），最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并且將高漲的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)力，從而全面地提升對(duì)外漢語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，也在潛移默化之中，帶動(dòng)對(duì)外漢語課堂教學(xué)藝術(shù)性的提升。

（三）豐富課外活動(dòng)

除了提升課堂教學(xué)質(zhì)量能夠有效地推動(dòng)對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性提高，豐富多彩的課外活動(dòng)也能夠起到該效果?，F(xiàn)代化教育，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面地推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，因此，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，如中國特色的丟手絹游戲、中國特色的蹴鞠比賽活動(dòng)、中國特色的猜燈謎等等，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，能夠感受到中國文化的魅力（文化意蘊(yùn)），并且能夠?qū)⑵渑c他們國家的活動(dòng)形式相比較（類似活動(dòng)），自主地找出相通點(diǎn)和不同之處，加深對(duì)中國文化的理解，如中國傳統(tǒng)蹴鞠與西方現(xiàn)代足球之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，在活動(dòng)過程中，教師鼓勵(lì)支持學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見和建議，盡管學(xué)生用漢語可能表達(dá)得不是特別的清晰，但是教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而形成良好的互動(dòng)，有效地將對(duì)外漢語課堂教學(xué)的藝術(shù)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。除此之外，在豐富的課外活動(dòng)中，教師要將活動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸給學(xué)生，可以借鑒國外自由的教育模式（柏拉圖教育模式等），與學(xué)生保持互相尊重、相互促進(jìn)的關(guān)系，將西方先進(jìn)的教育模式有機(jī)地融入中國特色教育體系之中，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握漢語信息，同時(shí)與他們國家的文化相匹配，從而幫助學(xué)生吃透漢語。在此基礎(chǔ)上，待學(xué)生具備一定水平的漢語知識(shí)和交際技能的時(shí)候，鼓勵(lì)支持學(xué)生自主地開設(shè)課外活動(dòng)，如創(chuàng)建興趣愛好社團(tuán)、定期自主地進(jìn)行詩歌朗誦會(huì)、自主地學(xué)習(xí)中國舞蹈等等，教師在必要的情況下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤即可?？偟膩碚f，豐富課外活動(dòng)，不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，更重要的是能夠在和諧的教學(xué)氛圍中，全面地鍛煉和提升學(xué)生的漢語交際能力，幫助學(xué)生吃透漢語，起到文化交流的作用，同時(shí)，彌補(bǔ)對(duì)外漢語課堂教學(xué)的不足，優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出對(duì)外漢語教學(xué)特色，即藝術(shù)性。

三、結(jié)語

總之，對(duì)外漢語課堂教學(xué)藝術(shù)性的提升，需要從對(duì)外漢語課堂教學(xué)（傳統(tǒng)教學(xué)模式下）的弊端談起，且通過強(qiáng)化備課、優(yōu)化講課、豐富課外活動(dòng)等形式來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，也需要在課堂教學(xué)板書的制定與呈現(xiàn)上下功夫，板書要適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，不得濫用，而且通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，在提升對(duì)外漢語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的同時(shí)，全面地提升其藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到中國文化的魅力，起到文化交流的作用。但是，對(duì)外漢語課堂教學(xué)藝術(shù)性的提升，不是一蹴而就的事情，需要長期堅(jiān)持下去，教師保持高漲的教學(xué)熱情，且不斷地提升自身綜合素質(zhì)，滿足教學(xué)需要。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過各種各樣的方式，使得教育手段更加豐富多彩，教學(xué)理念更加地契合社會(huì)發(fā)展步伐等，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語課堂教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)性的提高。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，但是不能忽視其研究?jī)r(jià)值。本文的分析闡述旨在為對(duì)外漢語課堂教學(xué)改革，優(yōu)化質(zhì)量，提升其藝術(shù)性提供一定的參考與指導(dǎo)。

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