【摘要】：人文精神是人類發(fā)展的精神結(jié)晶，有助于對健全人格的塑造，對理想價(jià)值的追求，對優(yōu)良道德的弘揚(yáng)，因此，培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生的人文精神是造就高素質(zhì)管理人才的必經(jīng)之路。本文進(jìn)一步指出了培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生人文精神的三條途徑。

【關(guān)鍵詞】：人文精神;行政管理本科專業(yè);培養(yǎng)途徑

一、行政管理本科專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

人文精神，主要是指以人為本的精神，其內(nèi)涵是尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人，注重人的發(fā)展，一切從人出發(fā)，以人為歸宿，表現(xiàn)為對真、善、美的追求，對人的存在和發(fā)展的終極關(guān)懷，對健全人格的塑造，對理想價(jià)值的追求，對優(yōu)良道德的弘揚(yáng)。行政管理本科專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能以及人文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生的人文精神是造就高素質(zhì)管理人才的必經(jīng)之路。

（一）塑造健全人格的必然要求

健全人格是指集中體現(xiàn)在個(gè)體身上的各種良好人格特征的總和。健全的人格包括良好的社會(huì)適應(yīng)能力、正確的自我意識(shí)、積極樂觀的人生態(tài)度、和諧的人際交往等[1]。行政管理本科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等領(lǐng)域從事實(shí)際管理工作，其良好人格特征的體現(xiàn)不僅是個(gè)體發(fā)展的基石，更是管理工作成功與否的關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)正確價(jià)值觀的必然要求

價(jià)值觀念是個(gè)體基于某種特定追求而對個(gè)體本身的行為方式和行為結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的基本觀點(diǎn)。它作為一種社會(huì)意識(shí)，對人的行為有重要的驅(qū)動(dòng)、制約和導(dǎo)向作用，影響人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的具體實(shí)踐活動(dòng)。價(jià)值觀念不但影響個(gè)人行為，還影響著群體行為和整個(gè)組織的行為。培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，具體表現(xiàn)為學(xué)生對正確人生價(jià)值觀的追求與實(shí)現(xiàn)。

（三）樹立崇高道德追求的必然要求

道德是在一定的社會(huì)中調(diào)整人與人、社會(huì)與個(gè)人之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。它的表現(xiàn)形式是對個(gè)人利益和社會(huì)利益的尊重和維護(hù)。行政管理本科專業(yè)的學(xué)生作為國家未來的黨政人才、專業(yè)人才和社會(huì)主義的實(shí)踐者，其個(gè)人的道德行為將會(huì)影響著一個(gè)組織，甚至是一個(gè)社會(huì)的善惡評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和道德追求。因此，行政管理本科專業(yè)的學(xué)生只有具有崇高的道德追求，才能本著良知與理性去從事管理活動(dòng)，為社會(huì)公眾去謀求和創(chuàng)造幸福。

二、行政管理本科專業(yè)教學(xué)中忽視學(xué)生人文精神培養(yǎng)的表現(xiàn)

（一）忽視學(xué)生健全人格的形成

當(dāng)代的本科學(xué)生大多數(shù)是在20世紀(jì)90年代出生，又多為獨(dú)生子女優(yōu)越的生活環(huán)境和順利進(jìn)入大學(xué)校門的人生經(jīng)歷，使其缺乏對社會(huì)和人生的深刻認(rèn)識(shí)。他們的價(jià)值觀和世界觀正處于逐步形成型的階段，尚未形成穩(wěn)定的健全人格，容易受外部環(huán)境的影響，此時(shí)學(xué)校的正確引導(dǎo)就顯得尤其重要。但是在實(shí)際的行政管理本科專業(yè)教學(xué)過程中，存在忽視對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的現(xiàn)象，不利于塑造學(xué)生成為對社會(huì)和人生具有正確認(rèn)識(shí)和積極上進(jìn)的人，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性動(dòng)力不足，道德水平下降，人文素質(zhì)缺失。

（二）存在實(shí)用主義和功利主義的傾向

經(jīng)濟(jì)全球化使我國市場經(jīng)濟(jì)與國際接軌，實(shí)用主義也逐步滲透進(jìn)來，我國高校教育體系也不可避免地受到實(shí)用主義的影響。實(shí)用主義導(dǎo)致在行政管理本科專業(yè)的教學(xué)中少數(shù)教師將學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生人文精神的培養(yǎng)割裂開來，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)視為學(xué)生日后順利就業(yè)的重要保證，而忽視了專業(yè)教學(xué)中科學(xué)性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[2]。

社會(huì)中彌漫的功利主義風(fēng)氣也對行政管理本科專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。由于就業(yè)壓力的與日劇增，學(xué)生的就業(yè)率已成為衡量一個(gè)高校綜合水平的重要因素。在大多數(shù)行政管理本科專業(yè)教師和學(xué)生的慣性思維中，如何更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)才是教學(xué)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的唯一動(dòng)力。而將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)功利化的直接后果就是忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，造成了學(xué)生人文精神的缺失。

（三）缺乏道德行為的引導(dǎo)

道德行為，是人們按照一定道德原則和規(guī)范，在個(gè)人利益和社會(huì)整體利益中，從本人意志出發(fā)自主選擇的行為。良好的道德行為對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。在行政管理本科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中，將培養(yǎng)的學(xué)生定位為未來社會(huì)主義事業(yè)的管理人才。然而，目前在行政管理本科專業(yè)的教學(xué)中，智德分離的現(xiàn)象屢見不鮮，這說明在專業(yè)教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生進(jìn)行正確的道德行為引導(dǎo)。

三、行政管理本科專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑

（一）塑造健全的人格

1、培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力

行政管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是從事管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級專門人才。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如假期中的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)或黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的專業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)其組織能力、協(xié)調(diào)能力、處事能力，為日后的管理實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、樹立正確的自我意識(shí)

在行政管理本科專業(yè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和遵守的公共道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;妥善處理好自我利益與他人利益、個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系;學(xué)會(huì)尊重自己與尊重他人，懂得換位思考，真誠待人;保持自身人格獨(dú)立，自信、自強(qiáng)、自尊、自愛。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度

在行政管理本科專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，熱愛生活，對生活充滿熱情，學(xué)會(huì)理性、樂觀地去分析和對待生活中遇到的挫折和困難，善于控制自己的情緒，保持一顆積極進(jìn)取的心和敢為人先的責(zé)任心。

（二）倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀念

一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向決定著這個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢，只有正確的價(jià)值觀念才能引領(lǐng)和諧社會(huì)的全面發(fā)展[3]。為培養(yǎng)行政管理本科專業(yè)的學(xué)生成為國家未來的管理人才，教師在教學(xué)過程中應(yīng)大力倡導(dǎo)如下價(jià)值觀念。

1、法治觀念

黨的十七大報(bào)告指出，建設(shè)全面的小康社會(huì)就必須依法行政。依法行政是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下對政府活動(dòng)的必然要求，是政治、經(jīng)濟(jì)及法治建設(shè)本身發(fā)展到一定階段的必然要求。在行政管理專業(yè)本科教學(xué)中，必須加強(qiáng)對行政管理本科專業(yè)學(xué)生的法治教育，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

2、責(zé)任觀念

責(zé)任是一種實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的機(jī)遇和手段，更是一種高貴品質(zhì)和精神的體現(xiàn)。林則徐曾明志：“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”。因此在行政管理專業(yè)本科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生將這種利居眾后、責(zé)在人先的責(zé)任意識(shí)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的思想標(biāo)桿和精神動(dòng)力。使學(xué)生牢固樹立為公眾服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，樹立對國家、社會(huì)、人民的責(zé)任意識(shí)。

3、服務(wù)觀念

在行政管理本科專業(yè)教學(xué)中，必須提升學(xué)生對服務(wù)觀念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人，服務(wù)集體，服務(wù)社會(huì)的精神。

（三）提升教師的人文素質(zhì)

行政管理專業(yè)本科教師的人文素養(yǎng)是在教學(xué)中實(shí)施人文教育的重要保障。教師人文素養(yǎng)的高低不僅對教師本人各方面的發(fā)展有極大影響，而且其一言一行直接影響到學(xué)生，更容易對學(xué)生產(chǎn)生各種潛移默化的影響。因此，我們必須非常重視教師人文素養(yǎng)的提升。首先，在思想上，要有積極、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;其次，還要有較強(qiáng)的行政管理專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，能讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，以此建立人文取向的師生對話關(guān)系;最后，教師在平時(shí)的行政管理本科教學(xué)中要把相關(guān)專業(yè)知識(shí)納入人文背景，對人文精神進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)化和升華，做到專業(yè)知識(shí)與人文精神相融合，以此培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，要著力提升專業(yè)課程教師的人文修養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。

（四）積極在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神

行政管理專業(yè)本科的教師在教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論，而且要將人文精神的培養(yǎng)深入落實(shí)貫徹在專業(yè)教學(xué)的始終，既向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)技能，又注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京師范大學(xué)出版社.2002，14-16.

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[3]劉劍文.世界觀人生觀價(jià)值觀[M].中國海洋大學(xué)出版社.2006，390-395.