【摘要】：社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才方面起著重要的推動(dòng)作用，然而，雖有政府、社會(huì)的支持，但因高校資源有限、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生自身態(tài)度等方面的影響，社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展受到一定制約。本文以G市社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)收集資料，從而找出實(shí)習(xí)存在的問題，并給出對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】：社會(huì)工作專業(yè);本科畢業(yè)生;實(shí)習(xí)問題

一、社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)存在的問題

（一）實(shí)習(xí)單位

實(shí)習(xí)單位具有官方色彩。實(shí)習(xí)單位官僚化是制約社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的最大因素。據(jù)調(diào)查，雖然G市社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的主要單位以社工機(jī)構(gòu)為主，但其仍具有一些官方色彩，其次是以福利院、養(yǎng)老院、救助站等官方色彩極濃的機(jī)構(gòu)為主。他們固有的工作模式?jīng)Q定了實(shí)習(xí)內(nèi)容的局限性，大大制約了畢業(yè)生實(shí)習(xí)的腳步。

實(shí)習(xí)督導(dǎo)專業(yè)性欠缺。實(shí)習(xí)督導(dǎo)專業(yè)與否對(duì)社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)滿意比例影響巨大。根據(jù)收集的資料，本專業(yè)的實(shí)習(xí)督導(dǎo)不僅鳳毛麟角，而專業(yè)性亦有待考證，因而專業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化、正規(guī)化形勢(shì)嚴(yán)峻。

實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)契合度較低。社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生有別于其他專業(yè)學(xué)生，它最大的特點(diǎn)就是以專業(yè)性為依托，與社會(huì)較好的融為一體，然而目前卻越來越呈現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容并不相符合，實(shí)習(xí)內(nèi)容形式化嚴(yán)重等現(xiàn)象頻頻亮紅燈。大半以上學(xué)生表示實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性不大，所學(xué)知識(shí)毫無用武之地，且認(rèn)為與社會(huì)上的義工沒有什么差別。

（二）學(xué)校

課程設(shè)置安排欠合理。雖然G市高校對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的重視已然出現(xiàn)白熱化，招生數(shù)量逐年攀升，高校雖然設(shè)置了該專業(yè)，但是課程設(shè)置方面卻并沒有跟上步伐。據(jù)調(diào)查，在理論學(xué)習(xí)課程上，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)理論，但表示真正掌握專業(yè)理論的并不多，對(duì)理論課程學(xué)習(xí)表示困乏，而有些掌握的理論在實(shí)踐中不懂怎么運(yùn)用，課程中的模擬練習(xí)較少。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力欠均衡。實(shí)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)督導(dǎo)在某一方面有著異曲同工之妙，據(jù)調(diào)查，幾乎所有學(xué)校都設(shè)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，但指導(dǎo)老師實(shí)務(wù)能力有強(qiáng)、一般、弱的之分，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性和滿意度不同，制約學(xué)生實(shí)習(xí)能力的提高。

實(shí)習(xí)考核指標(biāo)欠透明。我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)考核制度仍舊是延續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)以及學(xué)校的擇優(yōu)表?yè)P(yáng)等三種方式，而因各高校的不同、各實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，評(píng)價(jià)考核體系片面性極大、漏洞現(xiàn)實(shí)存在。據(jù)調(diào)查，G市高?？己藰?biāo)準(zhǔn)以及范圍仍不明確，實(shí)習(xí)考核指標(biāo)缺乏完整體系，實(shí)習(xí)考核形式化嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)習(xí)形式化、片面化嚴(yán)重。

（三）畢業(yè)生自身

實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正。實(shí)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生實(shí)習(xí)的主觀決定因素，實(shí)習(xí)態(tài)度的好壞對(duì)實(shí)習(xí)成果的獲取起著關(guān)鍵作用。據(jù)調(diào)查，有些畢業(yè)生雖然在單位中實(shí)習(xí)，但其表現(xiàn)并不積極，造成寶貴實(shí)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。另一方面，很多的專業(yè)指導(dǎo)老師傾向于提倡學(xué)生進(jìn)行考研深造，考研必然要付出極大的時(shí)間以及精力，參與實(shí)習(xí)的情況必然受到很大影響。

實(shí)習(xí)表現(xiàn)不夠積極。首先，實(shí)習(xí)態(tài)度制約實(shí)習(xí)表現(xiàn)。眾所周知，實(shí)習(xí)態(tài)度的好壞對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)積極性的強(qiáng)弱影響現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)表現(xiàn)。而就上述而言，考研學(xué)生的身不由己，實(shí)習(xí)表現(xiàn)態(tài)度相對(duì)積極性并不高，實(shí)習(xí)表現(xiàn)必然差強(qiáng)人意。

二、完善社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先，國(guó)家應(yīng)宏觀控制，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)給以各方面的支持和保障。其次，學(xué)校成立專門的部門，打造屬于社會(huì)工作專業(yè)自身的實(shí)習(xí)基地。以在校專業(yè)指導(dǎo)老師為引導(dǎo)，以高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)，并在此實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、考核等一系列體系，從而在完成社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地拓建的同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)的目的。再次，學(xué)校可以通過與各部門、各企業(yè)的長(zhǎng)期合作，為企業(yè)或部門輸送人才，從而完成對(duì)實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)建。

（二）進(jìn)行合理的課程設(shè)置

首先，各高校應(yīng)對(duì)所開設(shè)的社會(huì)工作專業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，將盲目性轉(zhuǎn)化為專業(yè)性，對(duì)專業(yè)開設(shè)的目的以及專業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)總體的規(guī)劃。其次，高校應(yīng)以社會(huì)工作專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)置有明確的規(guī)劃，使之與其他學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程有明顯的差別，對(duì)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及實(shí)踐能力等給以突出培養(yǎng)。再次，學(xué)校應(yīng)著眼于實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程的設(shè)置，聘請(qǐng)相應(yīng)的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)從理論到實(shí)踐都有明確的了解。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)老師專業(yè)能力

首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師給以在職培訓(xùn)或外派培訓(xùn)，使其不斷的充實(shí)自身能力，并不斷更新社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)觀念。其次，學(xué)校應(yīng)加大聘請(qǐng)專業(yè)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的力度，使從更加專業(yè)的角度對(duì)本專業(yè)的學(xué)生給以理論知識(shí)以及實(shí)踐能力等多方面的指導(dǎo)。再次，指導(dǎo)老師應(yīng)極大程度的意識(shí)到社會(huì)工作專業(yè)與其他專業(yè)的不同，應(yīng)最大化的著眼于專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)方面，盡可能的與學(xué)生融為一體，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給以及時(shí)、有效的解決。

（四）增強(qiáng)校外指導(dǎo)能力

首先，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)要加大實(shí)習(xí)督導(dǎo)的引進(jìn)力度。實(shí)習(xí)督導(dǎo)與機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生朝夕相處，更能看到學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中情緒的變化、處理問題的能力以及現(xiàn)實(shí)遇到的各類突發(fā)問題，不僅會(huì)使他們產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)男Ч?，甚至?xí)?duì)他們一生命運(yùn)有著極大的影響。其次，對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)督導(dǎo)的專業(yè)性予以培訓(xùn)。對(duì)實(shí)習(xí)督導(dǎo)的培訓(xùn)主要分為兩個(gè)方面，一是進(jìn)行在職培訓(xùn)，通過對(duì)實(shí)習(xí)督導(dǎo)某方面能力的培養(yǎng)使之接近并達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)的水準(zhǔn);另一方面，進(jìn)行外派培訓(xùn)，通過與其他實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)督導(dǎo)的交流與溝通，對(duì)優(yōu)秀理念和技巧的學(xué)習(xí)，從而更好地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題給以解決，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)人才的最終目的。再次，媒體等各方面應(yīng)加大對(duì)社會(huì)工作專業(yè)這一新興行業(yè)的重視，并對(duì)該專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)狀況給以有效關(guān)注，通過社會(huì)力量對(duì)實(shí)習(xí)情況給以監(jiān)督和輔助保障。

（五）端正畢業(yè)生自身實(shí)習(xí)態(tài)度

首先，提高畢業(yè)生的實(shí)習(xí)積極性。一方面，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃的針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的畢業(yè)生舉辦有關(guān)社會(huì)工作發(fā)展政策、形勢(shì)等的講座或座談會(huì)，使得畢業(yè)生對(duì)社會(huì)工作的發(fā)展前景有良好的認(rèn)識(shí)，盡早懂得從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)社會(huì)工作相關(guān)技能及經(jīng)驗(yàn)。另一方面，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該以培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)性為重，給以畢業(yè)生更多的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，避免讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中過多的從事與專業(yè)不相關(guān)的工作。其次，幫助畢業(yè)生合理規(guī)劃實(shí)習(xí)計(jì)劃。一是學(xué)校應(yīng)該針對(duì)考研的畢業(yè)生給與一定的支持，避免畢業(yè)生因?yàn)榭佳信c實(shí)習(xí)兩難選擇的處境，減少畢業(yè)生的心理壓力。二是專業(yè)老師應(yīng)該與畢業(yè)生保持聯(lián)系，及時(shí)掌握畢業(yè)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助畢業(yè)生一起制定雙方都滿意的實(shí)習(xí)計(jì)劃。再次，增強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)能力。無論是校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，還是校外的實(shí)習(xí)督導(dǎo)，都應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)能力缺乏或者實(shí)習(xí)表現(xiàn)能力不強(qiáng)的畢業(yè)生給以時(shí)時(shí)指導(dǎo)。

總之，社會(huì)工作專業(yè)集專業(yè)性、實(shí)踐性于一身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，區(qū)別于其他理論性極強(qiáng)的學(xué)科，自引進(jìn)以來就頗受眾人追捧。然而近年來，受實(shí)習(xí)單位具有官方色彩、實(shí)習(xí)基地欠完善、實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力欠均衡以及自身實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正等多方面的制約，社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)狀況并不樂觀。本文指出社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)存在的問題，并提出了完善對(duì)策，希望對(duì)社會(huì)社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)狀況給以科學(xué)、有效、合理的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧旭娥.新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地調(diào)查與研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（6）：92-93.

[2]王建基.對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)中存在的若干問題的思考[J].伊犁師范學(xué)院（社科版），2008（4）：113-115.

[3]龔曉潔，叢曉峰.社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)探究[J].工會(huì)論壇——山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：113-115.