【摘要】：導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班級制同為三大教育模式。早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制。20世紀(jì)30年代浙江大學(xué)率先掀起了本科生導(dǎo)師制的熱潮，新中國成立后，我國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，導(dǎo)師制退出歷史舞臺。到了20世紀(jì)90年代，隨著我國學(xué)分制和選課制的發(fā)展，導(dǎo)師制又重新回到了大學(xué)校園。

雖然導(dǎo)師制的發(fā)展取得了良好的成績，但是由于我國導(dǎo)師制起步晚，發(fā)展的時間短，從人才培養(yǎng)的實際情況來看，我國導(dǎo)師制還不太成熟，實施過程中呈現(xiàn)出眾多問題。本文主要圍繞導(dǎo)師制運行中出現(xiàn)的問題展開研究，并提出一系列完善導(dǎo)師制的可行措施。

【關(guān)鍵詞】： 導(dǎo)師制;問題;措施

一、我國導(dǎo)師制運行的現(xiàn)狀

本科生導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的英國，由牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)首創(chuàng)，后又推廣到倫敦大學(xué)及其他許多學(xué)校。我國從20世紀(jì)二、三十年代開始引進(jìn)導(dǎo)師制。建國后，又仿照蘇聯(lián)模式，主要在研究生階段實行導(dǎo)師制。進(jìn)入21世紀(jì)后， 隨著我國高等教育改革的深入，以北京大學(xué)、中南大學(xué)等為代表的一大批高校開始在部分院系嘗試實行本科生導(dǎo)師制，并已取得初步成效。

實施導(dǎo)師制的目的主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人格上的引導(dǎo)以及學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)等，從近年來導(dǎo)師制的運行狀況來看，其發(fā)展事態(tài)良好，也取得了很好的效果，但是縱觀目前我國導(dǎo)師制的發(fā)展現(xiàn)狀，不得不承認(rèn)，導(dǎo)師制發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一系列問題。

二、我國導(dǎo)師制運行中出現(xiàn)的問題

（一）導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量急需提高。

導(dǎo)師必須具有很強(qiáng)的專業(yè)能力，更要有很高的道德修養(yǎng)，能夠?qū)⒔虝陀撕芎玫亟Y(jié)合。但是，近年來隨著高校的擴(kuò)招，師生比例失調(diào)，很多高校直接鼓勵學(xué)生留校來彌補(bǔ)師資力量的嚴(yán)重不足。而這些畢業(yè)生，本身的專業(yè)知識一般，思想道德素質(zhì)一般，根本無法適應(yīng)導(dǎo)師這一職位，從而導(dǎo)致各高校導(dǎo)師數(shù)量不足，質(zhì)量一般。

（二）優(yōu)秀人才和科研項目的浪費

在選擇導(dǎo)師時學(xué)校和導(dǎo)師都是本著公平公正的目地，但實際操作中便出現(xiàn)了很多人為的因素。有些學(xué)生是憑借自己的真才實學(xué)贏得導(dǎo)師的器重而被選，有些學(xué)生因為人際關(guān)系過硬而選擇了公認(rèn)的好導(dǎo)師，還有的學(xué)生和導(dǎo)師都未曾謀面便選了那個被人遺忘的導(dǎo)師……很多優(yōu)秀的導(dǎo)師可能面對的是一些來混文憑的學(xué)生，而很多想搞科研的學(xué)生跟隨的可能是一個實踐能力很強(qiáng)的導(dǎo)師，很多科研成果豐厚的導(dǎo)師拿著優(yōu)秀的科研項目卻找不到合適的助手等。

（三）師生關(guān)系異化，權(quán)責(zé)不分

研究生階段的師生關(guān)系異化，已經(jīng)不再是新鮮事。導(dǎo)師通常被稱為“老板”，學(xué)生被成為“打工者”，這種描述雖然不恰當(dāng)，但長期以來也被傳為規(guī)則。曾有學(xué)者指出，我國現(xiàn)行的“博導(dǎo)制”既不同于歐洲的“導(dǎo)師制”，也不同于北美的“老板制”，有些不倫不類，“我們的問題在于一方面導(dǎo)師在招生、培養(yǎng)方面權(quán)力很大，另一方面他不承擔(dān)責(zé)任，這使得產(chǎn)權(quán)不明晰、責(zé)權(quán)不統(tǒng)一”。

三、完善導(dǎo)師制的措施

（一）國家

1.制定更加完善的導(dǎo)師制度。

只有制度化導(dǎo)師工作來規(guī)范導(dǎo)師制的運行，才能確保其運行的規(guī)范性、有效性和有序性。國家和教育主管部門通過制定一系列法律法規(guī)，規(guī)定導(dǎo)師的作為和不作為，保障導(dǎo)師的各種權(quán)利和義務(wù)，使導(dǎo)師制在法律和法規(guī)的保證下運行。

2.通過財政支出促進(jìn)導(dǎo)師制的發(fā)展

導(dǎo)師制需要導(dǎo)師花費大量時間和精力帶領(lǐng)同學(xué)搞科研以及參加大量的社會實踐活動，而這些任務(wù)的執(zhí)行以及完成的結(jié)果僅憑教師微薄的工資收入和學(xué)生的日常生活費用來支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要國家財政方面的大力支持。

（二）學(xué)校

1.建立對導(dǎo)師工作合理的考核和激勵機(jī)制

導(dǎo)師制的實施中，不同的導(dǎo)師所付出的時間和精力也存在差異，但在實踐過程中，這種差異又往往因無法量化而難以衡量。在這種情況下，就必須建立起相配套的激勵機(jī)制和考核機(jī)制，提高導(dǎo)師工作的積極性。

2.制定更完善的師生互選規(guī)則

在導(dǎo)師制的實施過程中，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的雙向選擇標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)遵循“學(xué)生自愿，雙向選擇”的原則，如果可能應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人興趣，通過院系調(diào)配，幫助學(xué)生選擇最適合自己的導(dǎo)師。

3.完善導(dǎo)師考評措施

對導(dǎo)師的考評不能僅僅根據(jù)科研成果、發(fā)表論文的多少，而應(yīng)從不同角度進(jìn)行綜合考評。如學(xué)生的評價，通過調(diào)查問卷、訪談等形式，就導(dǎo)師的工作素質(zhì)、能力、人格等進(jìn)行評定。

（三）導(dǎo)師本人

1.導(dǎo)師要重視自身人格魅力的影響。

第一是人格感召力：這是指導(dǎo)師必須具備高尚的人品、人格，具備較高的綜合素質(zhì)。第二是創(chuàng)造力：一個沒有創(chuàng)造素質(zhì)、沒有創(chuàng)造力、沒有創(chuàng)新成果的導(dǎo)師，是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的學(xué)生的。第三是輻射力：即具備一種把其品德、思想、知識、智慧和創(chuàng)新能力傳送到學(xué)生內(nèi)心和行動中去的能力。

2.進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，但是很多老師得不到學(xué)生的信任和理解。最終原因是有些老師對于學(xué)生的教育教學(xué)存在很多不科學(xué)的地方;另一方面就是在工作中缺乏敬業(yè)精神。教師應(yīng)該從以下幾方面提升自己的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)道德。

3.加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通

“ 教育是植根于愛的?！边@是魯迅先生的一句名言。師生關(guān)系和師生交往的方式是學(xué)校和諧生活賴以建立的支柱。在小學(xué)幼兒園需要溝通，在大學(xué)研究生期間同樣需要師生間的溝通交流。而在實際教學(xué)中，導(dǎo)師往往忽略了這方面。

四、結(jié)語

目前，導(dǎo)師制的推行基本都在研究生階段，近年來，國內(nèi)一批本科院校也開始實行導(dǎo)師制。但由于我國導(dǎo)師制起步晚，實行時間不長，各大高校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生對導(dǎo)師制的認(rèn)識不足，使導(dǎo)師制在真正的運行中出現(xiàn)很多問題。因此，需要加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識，才能使導(dǎo)師制在有利環(huán)境中得以更好實施。

本文主要根據(jù)自身感受和理解，從導(dǎo)師制的發(fā)展歷程、導(dǎo)師制發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題以及如何完善導(dǎo)師制的對策三個方面闡述了我對導(dǎo)師制的理解。我知道，本研究只是對我國各高校導(dǎo)師制的一個初步探究，今后我將就該問題進(jìn)行更深一步的研究。

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