【摘要】：現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在這樣一種現(xiàn)象，在教學(xué)中教師們或重視語(yǔ)法教學(xué)或輕語(yǔ)法而重詞匯，其實(shí)如果能將語(yǔ)法和詞匯結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)收到事半功倍的效果，因?yàn)檎Z(yǔ)法和詞匯兩者可以相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生能力。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)英語(yǔ);教學(xué);語(yǔ)法;詞匯

一、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

首先，詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的根本條件。學(xué)生沒有一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言的交流，詞匯量的多少是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)習(xí)和掌握詞匯的過程，是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，要讓學(xué)生在英語(yǔ)入門的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最大的障礙，一是因?yàn)樵~匯量大，有的詞非?；钴S，而且出現(xiàn)了大量的新詞、一詞多義、舊詞新意和外來(lái)詞。二是因?yàn)樵~匯教學(xué)的方法不當(dāng)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，因中考和高考的考題及評(píng)價(jià)體制，使相當(dāng)多的教師只注重了語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型的教學(xué)，對(duì)于這些知識(shí)反復(fù)講解，反復(fù)操練，對(duì)于詞匯的教學(xué)不重視，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀，理解詞義就萬(wàn)事大吉，課后學(xué)生自己背，學(xué)生相互聽寫就完成了詞匯教學(xué)。教師的輕視導(dǎo)致了學(xué)生不重視，寧愿花大量的時(shí)間做題，也不愿花時(shí)間去學(xué)習(xí)和積累詞匯，因此學(xué)生遇見單詞讀不出，拼寫易出錯(cuò)。有的學(xué)生花大量的時(shí)間機(jī)械的記單詞，背過之后很容易忘，有的常用詞匯掌握不全面，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂了。以上的種種現(xiàn)象足以喚醒中學(xué)教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的高度重視。

三、教學(xué)方法的靈活多變

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基本的內(nèi)容。改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行，采用新穎多變的單詞教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解和記憶，這樣才能取得了較好的成效?，F(xiàn)把教學(xué)中的一些做法簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

（1）教師英語(yǔ)課堂用語(yǔ)多樣化法。教師的課堂用語(yǔ)是學(xué)生最先接觸的，而且也是學(xué)生最愛模仿的，所以可以先從課堂用語(yǔ)著手，一個(gè)月?lián)Q一次，每月把最新的課堂用語(yǔ)集中寫在黑板上，然后這個(gè)月就用這些課堂用語(yǔ)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能把這些句子和單詞熟記于心。

（2）實(shí)物法。實(shí)物是最直觀的教具之一，它能喚起學(xué)生的注意力，而且一目了然，無(wú)費(fèi)解之感。比如教水果的單詞，拿實(shí)物學(xué)生記憶的就非?？?，而且不容易忘。

（3）圖示法。有些單詞用簡(jiǎn)筆畫或一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形、圖片就能形象地表明詞匯的意思。在多媒體教學(xué)中，一些鮮艷漂亮的圖片也能很快引起學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)這些單詞牢牢記住，所以這種方法效果很好。

（4）講故事法。一些有趣的故事，在講故事的時(shí)候特別加重某些有趣詞匯的音，然后再板書到黑板上，學(xué)生也能很快記住。

（5）上下文猜測(cè)詞義法。教師通過舉例，把生詞置于句子上下文所提示的語(yǔ)境中來(lái)介紹新詞匯。學(xué)生會(huì)對(duì)所猜詞語(yǔ)留下深刻的印象，為運(yùn)用詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，教師講得過多，學(xué)生消化不良;接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少;邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。

（6）教師要精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。

學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力;復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語(yǔ)自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語(yǔ)言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語(yǔ)法現(xiàn)象被重新認(rèn)識(shí)，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。

（7）教師要督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，鞏固對(duì)詞匯的記憶。

英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為 look， watch， gaze， glance， glare， stare， glimpse 等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。

四、總結(jié)

過去的詞匯教學(xué)是孤立教詞匯，往往講得過多，消化不良;接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少;主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重 ;系統(tǒng)性不強(qiáng)，存在邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。而利用上文介紹的方法教詞匯，能夠逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，利用集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法，同時(shí)還能使詞匯的意義與用法的教學(xué)和詞匯的讀音與拼寫的教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂無(wú)規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

英語(yǔ)詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的常見問題，最基礎(chǔ)也最難，一般詞匯積累過程的枯燥讓學(xué)生沒有耐心，因此要提升英語(yǔ)詞匯積累的趣味性和便捷度，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的興趣和成就感。要針對(duì)學(xué)生不同的詞匯積累情況和積累方式展開對(duì)應(yīng)的技巧指導(dǎo)，從而提高技巧運(yùn)用的高效性。

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