【摘要】：寫作能力是一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力不缺少的一部分。寫作水平的提高和發(fā)展需要長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略會(huì)取到積極的效果。

【關(guān)鍵詞】：寫作策略;英語(yǔ)學(xué)習(xí);語(yǔ)言輸八;語(yǔ)言輸出

寫作能力是一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力不可缺少的一部分。對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的人來(lái)講，寫作能力的培養(yǎng)，提高和發(fā)展也是全面掌握一門語(yǔ)言技能的要求之一。另外，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的主要目的之一是進(jìn)行交流，而交流的重要手段就是說(shuō)和寫。與說(shuō)相比，寫有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。許多語(yǔ)言形式可能適合口頭的表達(dá)，但放在書面上卻顯得不得體。有的人口頭表達(dá)沒(méi)問(wèn)題，但一寫書面的東西就無(wú)從下筆：如何布局謀篇，如何措辭就成了問(wèn)題。然而對(duì)寫作的要求正是檢查一個(gè)人真正語(yǔ)言修養(yǎng)的重要手段。它不僅能測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者的詞匯、語(yǔ)法、句法等語(yǔ)言要素，而且還能檢測(cè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言組織能力、分析能力、表達(dá)能力、邏輯推理能力以及對(duì)各種語(yǔ)體的掌握情況。因此，不論是現(xiàn)行的教育大綱還是各級(jí)各類考試都對(duì)學(xué)習(xí)者的寫作能力提出了不同程度的要求。不僅如此，學(xué)習(xí)階段所獲得的基本寫作能力也是人們走向社會(huì)，走向具體工作崗位所具備的工作能力之一。所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練寫作能力顯得尤為重要。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既有通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言輸入（in—Dut）過(guò)程，也有通過(guò)“說(shuō)”和“寫”實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言輸出（output）過(guò)程。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言信息的輸入可以說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正是有了語(yǔ)言信息的輸入，再經(jīng)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)其內(nèi)化的過(guò)程，才有可能形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的語(yǔ)言輸出。然而，語(yǔ)言輸出并不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者輸入語(yǔ)言的一個(gè)體現(xiàn)，它同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為進(jìn)一步深入有效地吸收更多更高層次的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容而進(jìn)行的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制的一種訓(xùn)練與強(qiáng)化。

一、有關(guān)寫作過(guò)程的認(rèn)識(shí)

（一）影響英語(yǔ)寫作能力的因素

據(jù)調(diào)查，“母語(yǔ)寫作能力，英語(yǔ)知識(shí)能力對(duì)英語(yǔ)寫作能力能產(chǎn)生系統(tǒng)影響，其中直接影響因素是表達(dá)知識(shí)和能力，而不是理解知識(shí)和能力?！?（馬文惠、文秋芳，1999）因此基于聽(tīng)和讀基礎(chǔ)上的語(yǔ)言輸入只是一種對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)和英語(yǔ)詞匯的一種領(lǐng)會(huì)性積累，這被認(rèn)為是一種消極知識(shí)，而只有當(dāng)領(lǐng)會(huì)型知識(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)操練轉(zhuǎn)化為表達(dá)型知識(shí)即積極知識(shí)時(shí)才能對(duì)寫作水平產(chǎn)生積極影響。每個(gè)人的表達(dá)詞匯和知識(shí)都小于甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其領(lǐng)會(huì)型知識(shí)和詞匯。但一個(gè)人的表達(dá)詞匯量越大，他的口頭和書面表達(dá)能力就越強(qiáng)。在不同的學(xué)習(xí)階段影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者寫作能力的條件也有輕重之分。

（二）書面語(yǔ)言和口頭交際

有人認(rèn)為能順利地進(jìn)行口頭交際，寫作能力就會(huì)相應(yīng)過(guò)關(guān)。其實(shí)并非如此。門頭表達(dá)和書面語(yǔ)言都有其特點(diǎn)和各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在口頭交際中，講話人沒(méi)有充裕的時(shí)間考慮和反復(fù)推敲、措辭，也不能隨時(shí)使用工具書，因此在語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性上就有欠缺。但另一方面講話者卻能通過(guò)對(duì)方的面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)以及對(duì)方的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等超語(yǔ)言現(xiàn)象去理解對(duì)方的話語(yǔ)并及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)。相反在書面寫作中作者雖然有時(shí)間考慮、推敲，但卻不能獲得讀者及時(shí)的反饋，因此讀者的理解水平、知識(shí)要求以及適應(yīng)的語(yǔ)言風(fēng)格都需要作者事先做充分的考慮和準(zhǔn)備。需要正式語(yǔ)體、嚴(yán)謹(jǐn)措辭和格式的文體，如政論、申請(qǐng)書、邀請(qǐng)函等絕不能像寫留言、便條、個(gè)人信件那樣隨便。

（三）與母語(yǔ)的寫作關(guān)系

盡管母語(yǔ)寫作能力是影響外語(yǔ)寫作能力的重要因素之一，但母語(yǔ)的寫作能力與外語(yǔ)的寫作能力并不絕對(duì)成正比。除了寫作過(guò)程有某些相似之處，從母語(yǔ)到外語(yǔ)在思維方式，語(yǔ)言表達(dá)等方面都存在著顯著的不同。就英語(yǔ)而言，相同內(nèi)容的表述在漢語(yǔ)中可能有大量的鋪墊和渲染，而在英語(yǔ)中自然易接受的方式則是簡(jiǎn)潔直接的表達(dá)。因此在英語(yǔ)寫作中盡量減少和避免用母語(yǔ)思維，而學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)直接表達(dá)思想，這樣才能激活頭腦中已學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方式。而要學(xué)會(huì)適應(yīng)用英語(yǔ)思維則需要平時(shí)反復(fù)的實(shí)跳，比如在學(xué)習(xí)中看到什么事物或有什么想法鍛煉自己先反應(yīng)它用英語(yǔ)如何表達(dá)，使這種思維搶在母語(yǔ)之前呈現(xiàn)。另外盡量多地接觸“原版”文字，學(xué)到那些“地道”的表達(dá)。

二、寫作策略在語(yǔ)育學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)和運(yùn)用

（一）構(gòu)思策略

許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在具體的寫作要求下，不知寫什么內(nèi)容。在不限內(nèi)容和題材的情況下更是一片茫然。這種情況的出現(xiàn)是平時(shí)缺乏對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的深入觀察和思考，缺乏對(duì)相關(guān)事物和內(nèi)容的對(duì)比和聯(lián)系。要想寫出內(nèi)容充實(shí)，思路清晰的文章可以在平時(shí)做以下工作：

（1）進(jìn)行大量閱讀。這是語(yǔ)言輸出前的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀可以積累大量的詞匯，更重要的是在閱讀的過(guò)程中“習(xí)得”的詞匯是詞匯的“活學(xué)”。

（2）隨時(shí)記錄感觸。要想打好寫作基礎(chǔ)就要隨時(shí)練筆。身邊隨時(shí)備著筆和紙（本），遇到有感而發(fā)時(shí)及時(shí)記下自己的感想。往往一些寶貴和閃光的想法產(chǎn)生于～瞬間。如果沒(méi)有及時(shí)記下來(lái)，過(guò)后可能再也找不到當(dāng)時(shí)的靈感。另外堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記也是提高和鍛煉寫作能力的一個(gè)有效途徑。

（3）列表、構(gòu)圖歸納思路。用視覺(jué)方式組織思路比文字提綱更直觀，同時(shí)也能激發(fā)作者的聯(lián)想。比如寫一篇有關(guān)“城市生活”的文章，可以寫出想到的有關(guān)主題的所有內(nèi)容，然后對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)性的分類，或?qū)δ稠?xiàng)內(nèi)容進(jìn)行拓寬和聯(lián)想。

（二）語(yǔ)篇銜接策略

一篇文章當(dāng)有了一定的構(gòu)思后，就需要用具體的文字把它呈現(xiàn)給讀者然而如何使文字的形式能清晰規(guī)范地表達(dá)作者要表達(dá)的內(nèi)容就需要在寫作中運(yùn)用一定的語(yǔ)篇銜接手段，即我們常說(shuō)的關(guān)聯(lián)詞，連接性副詞以及一些介詞短語(yǔ)等。句子與句子、段落與段落之間如果缺乏這些有效的連接與過(guò)度會(huì)直接影響文章的表達(dá)效果。

總之，寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中.學(xué)習(xí)者既要利用自己母語(yǔ)寫作的長(zhǎng)處.也要注意目標(biāo)語(yǔ)言在語(yǔ)句表達(dá)和篇章組織等方面不同于母語(yǔ)的自身特點(diǎn)。有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)的寫作策略，堅(jiān)持不懈地練筆，英語(yǔ)寫作能力一定能得到加強(qiáng)和提高。

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