【摘要】：游戲是一種自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者并不需要按部就班的來完成學(xué)習(xí)，利用storyline來完成英語口語的信息化的游戲教學(xué)更能提高非英語專業(yè)的學(xué)生口語能力。

【關(guān)鍵詞】：storyline 游戲化教學(xué) 英語口語

一、英語口語學(xué)習(xí)的重要性

1、全球化需求性

中國的大學(xué)英語教學(xué)為社會(huì)各界培養(yǎng)了許多外語人才.取得了令人矚目的成就。但是，隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，國際交流日益頻繁，人們對(duì)英語運(yùn)用能力的要求越來越高。人們也越來越關(guān)注英語口語學(xué)習(xí)的重要性。但遺憾的是在大學(xué)英語課堂上學(xué)生和老師更為關(guān)注的是怎樣通過四、六級(jí)考試，而把口語的學(xué)習(xí)擺在了一個(gè)可有可無的位置，造成學(xué)生的“啞巴英語”。

2、工作需求性

一直以來，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識(shí)，能運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多。“啞巴”英語已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語最大的障礙。由于我國與國際的交流越來越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語知識(shí)，可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題，所以口語對(duì)于就業(yè)發(fā)展與工作越來越重要。

3、人際交往需求性

國際交往日益頻繁，英語在人們的交流中使用越來越多。能夠熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行交流是當(dāng)代人們應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。作為現(xiàn)代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用，口語應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀

1、現(xiàn)狀分析

目前非英語專業(yè)的大學(xué)生的英語口語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生都只會(huì)一點(diǎn)常用的交際用語，遇到復(fù)雜的情況就無所適從。再加上課上很少主動(dòng)開口與英語教師或外教進(jìn)行交流與問題討論，這就減少了口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，啞巴英語也由此形成。教師主宰課堂，只是機(jī)械式的傳授知識(shí)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式并未完全得到廣泛運(yùn)用。教師只是單方面的教，未給學(xué)生留下足夠的實(shí)踐時(shí)間這一現(xiàn)象又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)形成一種惰性。只是象征性的接受，未能加以創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成對(duì)自己有用的知識(shí)。同時(shí)應(yīng)試性的英語學(xué)習(xí)又降低了學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的積極性。

2、現(xiàn)狀成因

教師常常生硬的打斷學(xué)生的口語練習(xí)來糾正其語音、語法方面的錯(cuò)誤，更有甚者，以語音語法的準(zhǔn)確程度來作為評(píng)價(jià)學(xué)生口語水平的尺度。這就一定程度上打擊了高校學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使其覺得開口說英語是一種壓力，自然也就羞于開口，口語能力當(dāng)然也得不到提高。

教師的全程的語法教育減少了學(xué)生們練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。學(xué)生說的少，自然生疏了，與人說起來也顯羞澀了再加上在課堂上說英語時(shí)的緊張和焦慮，不敢說，不愿說，唯恐被老師和同學(xué)嘲笑。害怕犯錯(cuò)而不敢嘗試，使其口語表達(dá)能力更低。

在英語課堂教學(xué)中，老師授課的重點(diǎn)和課堂練習(xí)主要是針對(duì)教材的語言成分來設(shè)計(jì)的，教師普遍用中文來講解內(nèi)容，師生之間缺乏用英語交流的氣氛，這就無法激起學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的欲望

三、Storyline游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、游戲化教學(xué)

我們很少能通過在線教育看到游戲教學(xué)，游戲是一種自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者并不需要按部就班的來完成學(xué)習(xí)，所以這個(gè)更吸引學(xué)習(xí)者的注意力。Storyline區(qū)別于Powerpoint最大優(yōu)勢(shì)就是它可以完成游戲化教學(xué)，其中有不同的模塊可供教育者來選擇。

2、使用方便，簡(jiǎn)潔

storyline作為一款優(yōu)秀的E-learning開發(fā)軟件，其眾多優(yōu)點(diǎn)之一就是能大幅減輕教育者的工作壓力，Storyline的界面相當(dāng)直觀，幾乎無需任何指點(diǎn)便可直接上手，而對(duì)于熟悉Powerpoint的用戶而言更是會(huì)倍感親切。教育者可以利用一個(gè)現(xiàn)有的模板開始課程開發(fā)，也可以完全利用模板本身然后進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)木庉嬕杂献约赫n程的需要。如果不知道自己需要何種模板，E-learning在線社區(qū)中有著取之不盡的資源，教育者可以輕松下載后通過Storyline打開，然后慢慢研究，總會(huì)找到所想要的。

3、學(xué)習(xí)互動(dòng)性

教育者運(yùn)用Storyline簡(jiǎn)潔的功能可以制作出各種復(fù)雜的互動(dòng)項(xiàng)目，并且絕對(duì)會(huì)受到學(xué)習(xí)者的歡迎。這也是storyline游戲教學(xué)重要一步，利用這些復(fù)雜互動(dòng)項(xiàng)目，可以制作成各種不同類型的游戲。學(xué)習(xí)者通過自己的判斷力來完成游戲，最后根據(jù)完成的結(jié)果給出得分。

4、在Power point基礎(chǔ)之上更加完善

Storyline有著跟Power point類似的界面，這樣更能使初學(xué)者更好掌握，Power point目前只能滿足于教師的課件需求，只能平面展示，進(jìn)一步與學(xué)生互動(dòng)功能較弱或者單一性，不生動(dòng)形象。但是storyline可以在此基礎(chǔ)之上更加完善，storyline制作完成可以轉(zhuǎn)換成特定模式，可以在播放器和網(wǎng)頁上打開，并且這種格式還可以在應(yīng)用在平板，手機(jī)這類電子產(chǎn)品上，更加方便快捷。

四、游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、背景設(shè)計(jì)

本研究游戲教學(xué)的大背景為學(xué)生在國外旅游遇到的一系列生活問題，并且以第一人視角來完成這個(gè)游戲。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求選擇一個(gè)國家（例如美國，英國等），游戲?qū)Σ煌膰?，不同的學(xué)習(xí)背景設(shè)置各種不同的對(duì)話場(chǎng)景，如：?jiǎn)柭罚∷?，用餐，購物，觀光景點(diǎn)等，學(xué)習(xí)者通過這些對(duì)話場(chǎng)景來進(jìn)行需求性學(xué)習(xí)。

2、游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1等級(jí)設(shè)計(jì)——從簡(jiǎn)單到困難

隨著學(xué)習(xí)者不斷地深入游戲，游戲的難度會(huì)逐漸增強(qiáng)，從簡(jiǎn)單的對(duì)話，如需要吃飯，到較為困難的，如服務(wù)員會(huì)詢問食物的種類。在這其中可設(shè)置單獨(dú)的關(guān)卡，如在吃飯的期間主人公需要格外加餐，這個(gè)時(shí)候要對(duì)服務(wù)員說什么。隨著游戲難度增加關(guān)卡越來越難，越來越多。這項(xiàng)設(shè)計(jì)通過storyline答題功能以及跟讀語速來實(shí)現(xiàn)，每個(gè)游戲點(diǎn)設(shè)置不同的題型，或者跟讀語速的快與慢，最終得分是由storyline根據(jù)學(xué)習(xí)者最終答對(duì)多少題計(jì)算得分。

2.2闖關(guān)設(shè)計(jì)——根據(jù)關(guān)卡完成度

游戲設(shè)為闖關(guān)模式，闖關(guān)模式按照不同的情景設(shè)置，情境中也分為不同的進(jìn)度，在一進(jìn)度中設(shè)置不同的關(guān)卡。學(xué)習(xí)者是否闖關(guān)成功要看關(guān)卡完成情況，游戲簡(jiǎn)單模式可完成5個(gè)關(guān)卡通關(guān)，隨著游戲難度增加關(guān)卡難度也將升高。Storyline會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者每個(gè)關(guān)卡完成的程度和答對(duì)多少內(nèi)容來給予分?jǐn)?shù)。

2.3反饋

反饋表現(xiàn)在關(guān)卡中，每個(gè)關(guān)卡無論通過與否，最后storyline都會(huì)提示與糾正學(xué)習(xí)者說錯(cuò)的地方，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)系統(tǒng)的提示進(jìn)行聯(lián)系與模仿，直到說對(duì)為止。

3、游戲教學(xué)設(shè)計(jì)其他技術(shù)支撐

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用的其他技術(shù)主要就是語音識(shí)別，我們首先要建立的就是語音數(shù)據(jù)庫。當(dāng)學(xué)習(xí)者交流對(duì)話時(shí)數(shù)據(jù)庫會(huì)自動(dòng)識(shí)別。當(dāng)學(xué)習(xí)者說了三遍以上語音數(shù)據(jù)庫還是不能識(shí)別時(shí)，storyline會(huì)自動(dòng)提示無法識(shí)別，這個(gè)時(shí)候storyline會(huì)主動(dòng)提供幫助，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)系統(tǒng)提供的讀音進(jìn)行模仿練習(xí)發(fā)音。

五、總結(jié)

信息技術(shù)整合課程是教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，游戲化教學(xué)意義就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以將信息技術(shù)與游戲化相結(jié)合更能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用storyline設(shè)計(jì)游戲化口語教學(xué)不但使用方便，操作性也低，在教學(xué)中通用化較強(qiáng)，教師也可以通過具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，使教學(xué)效果顯著提升。

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