【摘要】：因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，使高技能人才需求量增加，并對(duì)音樂(lè)人才提出了更高的要求，職業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才的重要途徑。音樂(lè)是歷史的承接者之一，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革是極為重要的。其改革最明顯的是中職音樂(lè)的教學(xué)方法，在中職音樂(lè)教學(xué)中采用了最為先進(jìn)的多元化教學(xué)方法。探究音樂(lè)教學(xué)方法的多元化，采取先進(jìn)有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是我們培養(yǎng)合格中職音樂(lè)人才的有效途徑。本文作者將根據(jù)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職的多元化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校; 音樂(lè)改革; 教學(xué)多元化

隨著人們文化生活水平的不斷提高，人們對(duì)文化藝術(shù)教育的關(guān)注度也越來(lái)越明顯，在藝術(shù)教育中，最具有代表性的是音樂(lè)教學(xué)。眾所周知，現(xiàn)時(shí)代音樂(lè)界的發(fā)展速度是最快的，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)人才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的速度，很多中職院校已經(jīng)做出多次音樂(lè)教學(xué)改革。在音樂(lè)多元化教學(xué)中要注意教學(xué)方法與實(shí)際情況相結(jié)合，教師要敢于轉(zhuǎn)變自己教學(xué)思想，給學(xué)生多留一些自主學(xué)習(xí)的空間，筆者對(duì)多元化教學(xué)在中職音樂(lè)教學(xué)中在應(yīng)用做出了詳細(xì)分析和研究。

一、中職音樂(lè)多元化發(fā)展現(xiàn)狀

音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)領(lǐng)域中較為重要的部分，為適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際需求和人們生活水平提高速度，各大中職教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)改革，并取得很好成果。音樂(lè)教學(xué)不但是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是也是中高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)關(guān)鍵，更是教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，是培養(yǎng)音樂(lè)人才和完善教學(xué)體系的重要途徑。在多元化教學(xué)中教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換;音樂(lè)人才實(shí)現(xiàn)了綜合應(yīng)用型的轉(zhuǎn)換。中職音樂(lè)多元化教學(xué)使音樂(lè)人才實(shí)踐能力得到了提高，完善了教學(xué)體系，提高了人們的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、中職音樂(lè)多元化教學(xué)模式

（一）大班課、小組課和個(gè)體輔導(dǎo)課相結(jié)合教學(xué)模式

大班課、小組課和個(gè)體輔導(dǎo)課是中職音樂(lè)多元化教學(xué)的核心內(nèi)容，其應(yīng)用模式是在全面安排音樂(lè)課的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)課所教內(nèi)容在大班課、小組課和個(gè)體輔導(dǎo)課之間進(jìn)行合理配置，配置過(guò)程中科學(xué)利用它們之間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行相互補(bǔ)充，使三者之間能夠得到平衡發(fā)展。實(shí)施結(jié)合教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況、學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)及個(gè)性差異進(jìn)行多元化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。

例如，最具有代表性的幼師專業(yè)，該專業(yè)是綜合性最強(qiáng)的專業(yè)，不但要求學(xué)生有好的文化水平，還要求學(xué)生有好的藝術(shù)修養(yǎng)。因此在教學(xué)中往往會(huì)有部分學(xué)生因基礎(chǔ)條件差，而失去學(xué)習(xí)的信心，最后他們學(xué)習(xí)成績(jī)其他學(xué)生的成績(jī)距離拉大，形成心理陰影，不利于音樂(lè)學(xué)習(xí)。此時(shí)運(yùn)用大班課、小組課和個(gè)體輔導(dǎo)課相結(jié)合教學(xué)模式，可以對(duì)基礎(chǔ)差學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)培訓(xùn)，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵(lì)他們發(fā)聲、演唱，幫他們樹立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

（二）個(gè)體輔導(dǎo)課為核心的多元化教學(xué)模式

個(gè)體輔導(dǎo)課是音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它是音樂(lè)多元化教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樗歉鶕?jù)不同性格、不同地區(qū)、不同民族、不同音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)施的，其目是要達(dá)到因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛質(zhì)，是中職學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)得到提高。例如，教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生還有讓他們學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的現(xiàn)代音樂(lè);對(duì)于教育較弱地區(qū)的學(xué)生可以讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí);對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)名字音樂(lè)，總之，因材施教把他們的音樂(lè)潛能都激發(fā)出來(lái)，這是個(gè)體輔導(dǎo)課宗旨，也是多元化教學(xué)的核心。

（三）聽(tīng)賞、練唱和創(chuàng)編一體化的教學(xué)模式

聽(tīng)賞、練唱和創(chuàng)編一體化教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)手段，通過(guò)聽(tīng)賞、練唱和創(chuàng)編一體化教學(xué)，不但提高學(xué)生聽(tīng)、唱和編的能力，還激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力，同時(shí)也提高老師音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐能力，使老師和學(xué)生能夠在良好教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，老師可以利用多媒體將需要教的音樂(lè)放映，讓學(xué)生自己聆聽(tīng)和欣賞，并鼓勵(lì)他們總結(jié)音樂(lè)欣賞心得。然后要求學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)并演唱，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，營(yíng)造愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，利用著名音樂(lè)家鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新曲編排，并給予豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)多元化教學(xué)策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

音樂(lè)是中職院校的重要教學(xué)部分，尤其是在學(xué)前教育中最為凸顯，其音樂(lè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)教師、歌唱家和演唱家。因此，在應(yīng)用教學(xué)中要始終圍繞這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，特別是高素質(zhì)音樂(lè)教師，不管是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，還是教學(xué)方法都要明確培養(yǎng)目標(biāo)，作為中職音樂(lè)教師更應(yīng)該注重目標(biāo)明確，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)方式。多元化教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是音樂(lè)教學(xué)改革的重要方法，因此我們要科學(xué)合理應(yīng)用該方法，要結(jié)合教學(xué)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行多元化音樂(lè)教學(xué)模式。

（二）教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的步入，教育發(fā)展也慢慢信息化了，并且信息化技術(shù)在教學(xué)發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，因此對(duì)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。為適應(yīng)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師應(yīng)進(jìn)行以下兩方面的音樂(lè)素質(zhì)提高：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)古板的教育思想，將教學(xué)空間給學(xué)生，讓他們有更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)行自身教學(xué)方法的創(chuàng)新。第二，在音樂(lè)修養(yǎng)方面，老師要不斷提高自己音樂(lè)功底，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己音樂(lè)實(shí)際表演，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）優(yōu)化整合教材，確定教學(xué)內(nèi)容

多元化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是根據(jù)不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)和不同民族進(jìn)行的教學(xué)方法，對(duì)不同地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)方法是不一樣的，因?yàn)椴煌貐^(qū)音樂(lè)教材是不一樣的。因此，老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適學(xué)生的音樂(lè)教材，并且對(duì)不同基礎(chǔ)和不同性格學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們實(shí)際情況進(jìn)行教材教學(xué)內(nèi)容的選取的刪減。這樣有利于優(yōu)化教材，明確教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生能夠更好進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（四）因材施教，挖掘潛能

每個(gè)學(xué)生性格、音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和音樂(lè)感知度是不一樣的，多元化教學(xué)模式的核心就是因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體教學(xué)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性、挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能和提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。

（五）采用多元評(píng)價(jià)方式

這是《新課改下高效課堂》的實(shí)際要求，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)模式和音樂(lè)理念都在不斷變化的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)提高教師教學(xué)能力。評(píng)價(jià)主體分別由學(xué)生自己、同班同學(xué)、授課教師組成。由本校教師和行業(yè)專家，共同研究制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案，并按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行剖析，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我表演、示范，由同學(xué)及授課教師評(píng)價(jià)褒貶。這種多元化互評(píng)方式，就為學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，多元化教學(xué)方法不但在其他教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛運(yùn)用，多元化教學(xué)方法不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，還提高教師音樂(lè)教素質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展進(jìn)度，完善了音樂(lè)教學(xué)體系，使教育得到全面發(fā)展，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，面對(duì)教學(xué)的快速發(fā)展，教師應(yīng)該隨時(shí)提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

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